title
stringlengths 0
288
| slide_text
stringlengths 2
58.6k
|
|---|---|
Покорми малыша | ["", "Цель:
- развивать речь
- формировать умение различать продукты питания и правильно их называть
- развивать мелкую моторику ребёнка"] |
Покорми цыплёнка | ["Игра «Покорми цыплёнка».
Цель: Научить ребёнка правильно держать ложку.", "Игра «Покорми малыша».
Цель: научить малыша, правильно держать ложку.
Развиваем мелкую моторику у малышей ❤️??
Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста является ключевым элементом для обеспечения их полноценного физического и интеллектуального развития.", ""] |
Своя игра | ["МБОУ «Тарасихинская основная школа
Интерактивная игра по литературному чтению
4 класс
«Своя игра»
Составила: Пискунова Л.В.", "Правила игры
Играют две или три команды. По очереди выбирают номинацию и номер вопроса. За правильный ответ присуждается жетон.
Ответ знает умный колобок", "Сказки
Пословицы
Былины
Загадки
20
40
10", "Сказки
- Где была смерть Кощея Бессмертного из сказки «Царевна- лягушка»?", "Сказки
- В каком помещении Крыса сватала Дюймовочку за Крота?", "Сказки
- В какой стране коты носили обувь?", "Сказки
- Как назвал страну сказок А. С. Пушкин?", "Пословицы
За двумя зайцами погонишься ….
ни одного не поймаешь.", "Пословицы
Не знавши броду …
не суйся в воду.", "Пословицы
Рано пташечка запела ….
как бы кошечка не съела.", "Пословицы
Назвался груздем ….
полезай в кузов.", "Загадки
Их не сеют, не сажают - Они сами вырастают.", "Загадки
Тридцать два молотят - Один поворачивает.", "Загадки
Он вошел - никто не видел, он сказал - никто не слышал, дунул в окно и исчез, а на окнах вырос лес", "Загадки
У древней старушки снег на макушке.", "Былины
«В славном городе Ростове у ростовского попа соборного был один единственный сын…» А как его звали?", "Былины
Кто из великих русских богатырей 30 лет пролежал на печи?", "Былины
Кто из богатырей умел превращаться в различных животных?", "Кем оказался пахарь., соху которого не смогла выдернуть из земли целая дружина?", "МОЛОДЦЫ РЕБЯТА !", "https://yandex.ru/images/search?cbird=92&rpt=imageview&redircnt=1664649954.1&url=https%3A%2F%2Favatars.mds.yandex.net%2Fget-images-cbir%2F198784%2FmfwU1751P1cKZUAKoCjmlg9954%2Forig&cbir_id=198784%2FmfwU1751P1cKZUAKoCjmlg9954
https://yandex.ru/images/search?cbird=92&rpt=imageview&redircnt=1664650039.1&url=https%3A%2F%2Favatars.mds.yandex.net%2Fget-images-cbir%2F1337718%2FfBmpAKVNd7l76lBZ0STGow39%2Forig&cbir_id=1337718%2FfBmpAKVNd7l76lBZ0STGow39
https://yandex.ru/images/search?cbird=92&rpt=imageview&redircnt=1664650095.1&url=https%3A%2F%2Favatars.mds.yandex.net%2Fget-images-cbir%2F2079089%2Fe7BPX4neJ6SIOzevsNKElA95%2Forig&cbir_id=2079089%2Fe7BPX4neJ6SIOzevsNKElA95
https://yandex.ru/images/search?cbird=92&rpt=imageview&redircnt=1664650180.1&url=https%3A%2F%2Favatars.mds.yandex.net%2Fget-images-cbir%2F4544356%2FViklWZsvP3NDjQd6DbczaQ180%2Forig&cbir_id=4544356%2FViklWZsvP3NDjQd6DbczaQ180
https://yandex.ru/images/search?cbird=92&rpt=imageview&redircnt=1664650206.1&url=https%3A%2F%2Favatars.mds.yandex.net%2Fget-images-cbir%2F7734741%2Fhjo4f3vQLW2zOlaod8bCnQ206%2Forig&cbir_id=7734741%2Fhjo4f3vQLW2zOlaod8bCnQ206
https://yandex.ru/images/search?cbird=92&rpt=imageview&redircnt=1664650238.1&url=https%3A%2F%2Favatars.mds.yandex.net%2Fget-images-cbir%2F3511870%2FMhGA9ftQhuU8-mzcylLeHg238%2Forig&cbir_id=3511870%2FMhGA9ftQhuU8-mzcylLeHg238
https://yandex.ru/images/search?cbird=92&rpt=imageview&redircnt=1664650266.1&url=https%3A%2F%2Favatars.mds.yandex.net%2Fget-images-cbir%2F1616077%2FGR_1P8UWOq1Ck215_06DKQ266%2Forig&cbir_id=1616077%2FGR_1P8UWOq1Ck215_06DKQ266
https://yandex.ru/images/search?cbird=92&rpt=imageview&redircnt=1664650559.1&url=https%3A%2F%2Favatars.mds.yandex.net%2Fget-images-cbir%2F897388%2FnLpyIeGTciYlkR3vKV0m9A559%2Forig&cbir_id=897388%2FnLpyIeGTciYlkR3vKV0m9A559
Интернет - ресурсы"] |
Я и мои друзья | ["и
«Я и мои друзья»", "«Узнай автора»
«Исправь ошибки»
«Вспомни автора»
«Доскажи словечко»
«Это чьё?»
«Подбери пословицу»
«Разгадай кроссворд»
Карта путешествия", "Его герои ссорились, мирились и спорили порой, а также глядели с высоты на обиду?
Для проверки клик мышкой
на портрет писателя
Юрий
Иванович
Ермолаев", "Для проверки клик мышкой
на портрет писателя
Её герои узнают волшебные слова, учатся делать что-то хорошее и задаются вопросом «почему»?
Юрий
Иванович
Ермолаев", "Его героини путешествовали по Африке и ели пирожные?
Для проверки клик мышкой
на портрет писателя
Юрий
Иванович
Ермолаев", "Его герой задавался вопросом: «А как же я?»
Для проверки клик мышкой
на портрет писателя
Юрий
Иванович
Ермолаев", "«Алла, не грусти!»
«Хорошие»
«Волшебство слова»
«Два пирожка»
«Перед игрой»
«Я ушла в свою обиду»
«Анна, не грусти!»
«Хорошее»
«Волшебное слово»
«Два пирожных»
«За игрой»
«Я ушёл в свою обиду»
Для проверки клик мышкой на названия слева", "«Два пирожных»
Ю.Ермолаев
?
?
«Волшебное слово»
В.Осеева
?
«Анна, не грусти!»
Н.Булгаков
?
«Я и Вовка»
В.Лунин
?
«Хорошее »
В.Осеева
?
«За игрой»
В.Берестов
Клик мышкой
на вопрос
?
«Я ушёл в свою обиду»
Э.Мошковская
?
В.Осеева
«Почему?»", "Кончается игра,
А … не кончается.
дружба
И в обиде я не видел
Ни цветочка, ни…
куста
Хотели мы с…
Пойти в кино.
Вовкой
Но Петька его позвал гулять,
И Вовка бросил меня…
опять
Аня увидела Катю и …
заплакала.
Неизвестно, когда ты вернёшься из …
Африки
Клик на стихи
И у каждого из нас троих было своё…
«почему»", "В.Берестов
Э.Мошковская
В.Лунин
Н.Булгаков
Ю.Ермолаев
В.Осеева
«Волшебное слово»
«Я и Вовка»
«Анна, не грусти!»
«Два пирожных»
«За игрой»
«Я ушёл в свою обиду»
Для проверки
клик мышкой на автора
«Хорошее»
«Почему?»", "«Анна, не грусти!»
«Волшебное слово»
«Почему?»
«Два пирожных»
Кто дружбу водит, тот
счастье находит.
Добрый человек добру
и учит.
Больше одна мать заботится о семерых детях, чем семеро детей об одной матери.
Лучше горькая правда, чем
сладкая ложь.", "Ребята!
Разгадайте кроссворд, слова из которого встречались в прочитанных произведениях . Для того, чтобы появился ответ, нужно сделать клик мышкой на числа.
Желаю вам удачи!", "1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Юрик из рассказа В.Осеевой
мечтал сделать это с
самого утра.
2. Слово, которое задавали
себе все герои В.Осеевой.
3. Оля съела его за сестру.
4. Нарушение целости кости
человека.
5. То, чего не боялся мальчик,
разбивший чашку.
6. Имя мальчика, который узнал
волшебное слово.
7. Волшебное слово, которое
нужно говорить, глядя
прямо в лицо.
8. Он познаётся в беде.
9. То же, что ложь.
10. Несправедливо причинённое
огорчение, оскорбление.
11. Это животное-самый
верный друг человека.
12. Катя прокричала это
слово, а потом написала
его Анне.
13. То же, что несчастье.", "Рамка Берестов Осеева Лунин Ермолаев
Друзья Дети
КИМ Литературное чтение, 2 класс С.В.Кутявина, М:ВАКО, 2017, с.41-42
Поурочные разработки по литературному чтению, 2 класс С.В.Кутявина"] |
Дидактическая игра по математике 1 класс | ["Урок математики
Во 2 «А» классе", "«С малой удачи начинается успех»", "", "Булочка стоит 5 рублей. Сколько нужно заплатить за 4 таких булочки?
5 рублей
?", "Булочка стоит 5 рублей. Сколько нужно заплатить за 4 таких булочки?
5 рублей
20 рублей", "Т 5 х 5
И 5 х 2
А 30 : 5
М 8 х 5
К 5 : 5
Е 45 : 5", "Т 5 х 5
И 5 х 2
А 30 : 5
М 8 х 5
К 5 : 5
Е 45 : 5", "Т 5 х 5
И 5 х 2
А 30 : 5
М 8 х 5
К 5 : 5
Е 45 : 5", "Т 5 х 5
И 5 х 2
А 30 : 5
М 8 х 5
К 5 : 5
Е 45 : 5", "Т 5 х 5
И 5 х 2
А 30 : 5
М 8 х 5
К 5 : 5
Е 45 : 5", "Т 5 х 5
И 5 х 2
А 30 : 5
М 8 х 5
К 5 : 5
Е 45 : 5", "Т 5 х 5
И 5 х 2
А 30 : 5
М 8 х 5
К 5 : 5
Е 45 : 5", "Тема урока:
Умножение числа 5 и деление на 5.
Пятая часть числа", "Цель урока:
Закрепить знания об умножении и делении числа 5", "Игра
«Познавайка»", "Выбери категорию и подразделения
Логика
Задачи
Отгадайка
10
20
30
10
10
20
20
30
30", "Установи соответствия
35 : 5
6 х 5
10 : 5
1 х 5
5
30
7
2", "Забей мяч в ворота
7х5
35
20
21", "Забей мяч в ворота
45 : 5
1
9
8", "Забей мяч в ворота
2 х 5
5
15
10", "Забей мяч в ворота
4 х 5
5
20
10", "Помоги Микки Маусу пройти лабиринт и добраться до Минни
45:5
9
+1
10
: 5
2
+3
5
х 5
25
+ 5
30
: 5
6", "Реши задачу
Одно мороженое стоит 9 рублей. Сколько стоит 5 таких мороженых?
Ответ: 45 р.", "Реши задачу
На американских горках можно прокатиться за 7 рублей. Сколько придётся заплатить за 5 билетов?
Ответ: 35 р.", "Реши задачу
30 игрушечных машинок Юра поставил в 5 гаражей поровну. Сколько игрушечных машинок в каждом гараже ?
Ответ: 6 м.", "Отгадай слово, решив примеры
2 х 5 Е
5 х 5 М
8 х 5 Л", "Отгадай слово, решив примеры
2 х 5 Е
5 х 5 М
8 х 5 Л", "Отгадай слово, решив примеры
2 х 5 Е
5 х 5 М
8 х 5 Л", "Отгадай слово, решив примеры
2 х 5 Е
5 х 5 М
8 х 5 Л", "Делится или не делится ?
28 : 5
15 : 5
25 : 5
11 : 5
40 : 5
= 3
= 5
= 8", "Отгадай слово, решив примеры
5 : 5 И
15 : 5 А
25 : 5 К
35 : 5 Н
9 х 5 Г", "Отгадай слово, решив примеры
5 : 5 И
15 : 5 А
25 : 5 К
35 : 5 Н
9 х 5 Г", "Отгадай слово, решив примеры
5 : 5 И
15 : 5 А
25 : 5 К
35 : 5 Н
9 х 5 Г", "Отгадай слово, решив примеры
5 : 5 И
15 : 5 А
25 : 5 К
35 : 5 Н
9 х 5 Г", "Отгадай слово, решив примеры
5 : 5 И
15 : 5 А
25 : 5 К
35 : 5 Н
9 х 5 Г", "Отгадай слово, решив примеры
5 : 5 И
15 : 5 А
25 : 5 К
35 : 5 Н
9 х 5 Г"] |
Помоги Зайке отправить поезд в дорогу | ["Дидактическая игра
Выполнила: Каплун Н.А.
Оренбург, 2023г.
«Помоги Зайке отправить поезд в дорогу»
для детей 2 – 3 лет
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад № 10»", "Цель: формирование умения сличать цвета предметов по принципу «такой – не такой»; закрепление знаний о названиях цветов.
Ход игры: расскажите ребенку о том, что зайка попросил помочь отправить поезд в дорогу, а для этого нужно прицепить к паровозу вагон такого же цвета, как и паровоз.", "", "", "", "", "Спасибо! Вы мне очень помогли!
Источники:
https://phonoteka.org/17007-fon-parovozik.html
https://kartinkin.net/80912-zajac-kartinki-multjashnye.html"] |
Планеты Солнечной системы | ["Планеты Солнечной системы
Начать игру
Инструкция
УМК «Школа России»
Выход", "Ты точно хочешь выйти из игры?
ДА
НЕТ", "Инструкция
В данной игре представлены 8 вопросов по теме «Планеты солнечной системы». Задача игрока или игроков выбрать и прочитать вопрос, после чего будет необходимо правильно ответить на него, кликнув на соответствующий кружок варианта ответа. После чего кликнуть на ( ), при условии, что ответ правильный.
Если ответ верный – кружок загорается зеленым цветом.
Если ответ неверный – кружок загорается красным цветом.
Главный экран
ИГРАТЬ", "Главный экран
1
2
3
4
5
6
7
8
Выбери вопрос", "Меню
Нептун
Земля
Меркурий
Венера
Уран
Сатурн
Марс
Юпитер
7
1
6
1
2
3
4
5
8", "Нептун
Земля
Меркурий
Венера
Уран
Сатурн
Марс
Юпитер
2
8
6
1
2
3
4
5
7
Меню", "Нептун
Земля
Меркурий
Венера
Уран
Сатурн
Марс
Юпитер
3
3
6
1
2
7
4
5
8
Меню", "Нептун
Земля
Меркурий
Венера
Уран
Сатурн
Марс
Юпитер
4
5
6
1
2
7
4
3
8
Меню", "Нептун
Земля
Меркурий
Венера
Уран
Сатурн
Марс
Юпитер
5
4
6
1
2
3
7
5
8
Меню", "Нептун
Земля
Меркурий
Венера
Уран
Сатурн
Марс
Юпитер
6
2
6
1
7
3
4
5
8
Меню", "Нептун
Земля
Меркурий
Венера
Уран
Сатурн
Марс
Юпитер
7
1
6
7
2
3
4
5
8
Меню", "Нептун
Земля
Меркурий
Венера
Уран
Сатурн
Марс
Юпитер
8
8
2
3
4
7
6
1
5
Меню", "МОЛОДЦЫ"] |
Дидактическая игра по ПДД | ["Интерактивная игра по правилам дорожного движения", "Цель: Профилактика детского дорожно – транспортного травматизма. Задачи: 1. Закрепить знания детей о ПДД, дорожных знаках, светофоре. Формировать умение вести беседу, отвечая на вопросы. Развивать умение детей правильно понимать предлагаемую дорожную ситуацию, мотивированно оценивать поступки героев, выбирая правильный ответ. 2. Развивать коммуникативные навыки и связную речь, логическое мышление, память, наблюдательность, познавательный интерес детей посредством ИКТ, активизировать словарь по теме ПДД. В игровой форме закреплять знания детей о правилах дорожного движения, дорожных знаках. 3. Воспитывать у детей желание соблюдать правила дорожного движения, внимания, выдержку, умение внимательно слушать ответы своих товарищей, не перебивать, дополнять и исправлять ошибки, воспитывать желание действовать в команде согласованно. « Предварительная работа: беседы по ПДД на тему «Важные правила для пешеходов», «Дорожные знаки»", "Как называются широкие белые полосы разметки на проезжем участке дороги:
а) «леопард»
б) «зебра»
в) «верблюд»", "Какие сигналы у светофора и что они обозначают?", "Чем обязан обозначить себя пешеход в сумерках, двигаясь по обочине:
а) факелом;
б) фонарём
в) фликером", "В каком месте безопасно переходить загородную дорогу:
а) возле поворота дороги, т.к. там водители снижают скорость
б) на подъеме дороги, там также водители снижают скорость
в) там, где проезжая часть в обе стороны хорошо просматривается", "Какие автомобили могут проехать на красный свет?
а) папина и мамина б) такси
в) пожарная, скорая, спецмашины г) гоночная", "На перекрестке, для перехода дороги, вам горит разрешающий сигнал, но на перекрёсток вышел регулировщик, вы:
а) будете переходить дорогу по сигналу светофора
б) будете стоять, пока регулировщик не уйдёт
в) дождётесь сигнала регулировщика, показывающего, что переход разрешается", "Как называется этот знак?
а) Ура! Закончились уроки
б) Дети
в) Побежали, побежали!", "Если вы собираетесь перейти по пешеходному переходу дорогу и увидели приближающийся автомобиль скорой медпомощи с включённым маячком:
а) подождёте, пока автомобиль проедет
б) будете переходить", "Для чего постовому нужен жезл?
а) приветствовать знакомых
б) отгонять мух
в) для красоты
г) регулировать дорожное движение", "Цвет какого сигнала светофора можно видеть одновременно со всех сторон движения?
а) желтый
б) красный
в) зеленый", "На какой дороге транспортные средства лучше тормозят?
а)на мокрой
б)на обледенелой
в)с ямками
г)на сухой", "Как называют водителя, управляющего такси?
а) таксомотор
б) таксофон
в) таксист", "К какой группе относятся эти знаки?
а) Разрешающие
б) Запрещающие
в) Вразумляющие", "По какой стороне тротуара рекомендуется двигаться пешеходам?
а)по любой
б)по бордюрам
в)по правой стороне
г)по левой", "Когда загорелся зеленый свет светофора, что ты будешь делать?
а)пропустишь всех старушек и даму с собачкой
б)побежишь со всех ног
в)останешься стоять на месте
г)убедишься, что все транспортные средства остановились, и перейдешь дорогу", "Где можно переходить улицу?", "Назовите лучший способ сохранения жизни на дороге
Соблюдать правила дорожного движения"] |
Дидактическая игра по ПДД. | ["Автор игры: воспитатель
Борисова Наталия Владимировна
Муниципальное Автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №22 «Планета Детства»
Дидактическая игра по ППД:
«Красный, желтый, зеленый. Зебра».", "Игра ориентирована на дошкольников 6-7 лет.
Использовать игру можно как с группой детей, так и индивидуально в детских дошкольных учреждениях, а так же в домашних условиях.
Для поддержания интереса дошкольников, игра оснащена визуальными и звуковыми эффектами.
Игра включает в себя фрагменты с использованием анимации, тригеры, гиперссылки на изображения, видеослайды. Игра - презентация состоит из слайдов, меняющихся с помощью щелчка. Каждый слайд презентации имеет задание, где дети в игровой форме закрепляют знания о правилах дорожного движения.
В презентации были использованы:
Картинки и звуковые эффекты, заимствованные из интернета, а также из программы Microsoft Power Point.
Описание и рекомендации", "", "Командуя жезлом, он всех направляет,
И всем перекрёстком один управляет.
Он словно волшебник, машин дрессировщик,
А имя ему - ...
(Регулировщик)
Основные правила дорожного движения
Светофор
Безопасность на дороге
Дорожные знаки", "Правило №1
«Дорога только для машин!»", "Правило №2
«Иди только по тротуару!»", "Правило №3
«Переходи дорогу только по зебре!»", "Правило №4
«Не беги через дорогу!»", "Правило №5
«Переходя дорогу, будь внимательным!»", "Правило №6
«Береги свою жизнь!»", "Правило №7
«Для перехода используй светофор!»", "", "Он и вежливый, и строгий,
И известен на весь мир.
Он на улице широкой
Самый главный командир.
Разным цветом он мигает
Неустанно день и ночь,
Он машинам помогает
И тебе может помочь.", "История светофора
Самый первый светофор появился в Англии в 1868 г.
Его создателем был инженер-механик Джон Найт.
Этот светофор был «одноглазым» с двумя попеременно меняющимися сигналами (красным и зеленым), запрещающими и разрешающими движение.", "История светофора
Со временем в светофор был установлен газовый фонарь, чтобы сигналы были лучше видны в непогоду и темное время суток. Сигналы необходимо было различать по цвету – для этого перед фонарем поочередно устанавливали красное или зеленое стекло. Это делал дежуривший у светофора полицейский.", "История светофора
Существовал еще один вид светофора. Он также был произведен в Англии и имел два цвета: красный и зеленый.
Специально поставленный человек поднимал кружок нужного цвета с помощью веревки.", "История светофора
В 1930г. Светофоры появились и в России. Это были стрелочные светофоры. Они имели немалое сходство с часами: над перекрестком вывешивали диск, разделенный на красный, желтый и зеленый секторы, по которому равномерно двигалась стрелка. Стрелка, размещенная на красном секторе запрещала проезд транспорта, на зеленом – разрешала.", "История светофора
Сегодня на дорогах можно встретить светофоры с временным реле. Временное реле информирует водителя и пешехода – оно показывает время до смены сигнала.
Встречаются и реверсивные светофоры: они регулируют движение на специальных полосах, направление движения на которых может меняться в зависимости от интенсивности движения.", "Разрешает движение
Запрещает движение
Запрещает начало движения и предупреждает о смене сигнала
Расположи цвета светофора в нужном порядке и объясни, что каждый из них обозначает", "Назови виды светофоров и для кого они предназначены", "Запрещает движение
Разрешает движение
Запрещает начало движения и предупреждает о смене сигнала", "Запомните!
Красный свет – дороги нет,
Желтый – будь готов к пути,
А зеленый свет – кати!", "Как избежать неприятностей на дороге?
Рядом с дорогой опасно играть
И на нее за мячом выбегать!
Затормозить не успеет шофер,
Если в машине сломался мотор,
И занесло ее на тротуар,
Где ты спокойно в машинки играл…
Миг! – и случится большая беда…
Ты у дорог не играй никогда!
Запомни, друг: на красный свет
Через дорогу хода нет!
И будь внимателен в пути:
Всегда на светофор гляди.
Коль осторожен пешеход –
То безопасен переход.
Ты это правило учти:
Автобус сзади обходи!
А спереди нельзя, мой друг,
Беда случиться может вдруг:
Машины резко – все подряд! –
Из-за тебя затормозят,
Начнут друг друга задевать –
И люди могут пострадать…
Пойми к тому же, что и ты
Не застрахован от беды!", "Как избежать неприятностей на дороге?
С ледяной горы кататься
Хочется ребятам!
С ветерком стремглав промчаться
Весело куда-то!
Но куда? Смотрите сами
И следите строго,
Чтоб не вынесли вас сани
Прямо на дорогу.
Гордо ехал мальчик Петя
На своем велосипеде,
А потом лихачить стал –
Руль руками не держал!
И свалился под откос,
Разукрасил лоб и нос…
Чтоб паденья избежать,
Крепко надо руль держать!
Вдоль проезжей части
огражденье
Всем необходимо
без сомненья.
Даже если очень ты
спешишь,
Не перелезай его,
малыш!", "Как избежать неприятностей на дороге?
Соблюдать совсем не сложно
Правила в пути:
Перекресток осторожно
ты переходи.
И не по диагонали,
А с людьми, в толпе,
Чтоб водителям сигналить
Не пришлось тебе…
Не цепляйтесь к автобусу
сзади, ребята,
Не катайтесь за ним –
рисковать вам не надо!
Вдруг сорветесь – и может
беда приключиться:
Под соседней машиной
Легко очутиться…
Скейтборд и самокат –
Веселая забава,
Но жизнью рисковать своей
Не стоит, право…
Езда такая по проезжей части,
Бесспорно, может привести
К несчастью.
С машинами на трассах
Не тягайтесь,
А на площадках во дворе
Катайтесь!", "Какие пешеходы на картинке ведут себя правильно на дороге, а какие нет? Распредели по номерам и объясни почему.
Правильно
Не правильно
3
5
7
4
2
1
6", "Не мелькайте быстро, спицы,
Не спеши, велосипед!
Нам велят остановиться,
Здесь проезда дальше нет!
Ездить на велосипеде
Любят взрослые и дети.
С этим знаком станет ясно,
Где кататься безопасно.
Безопасность для велосипедистов", "Найди среди картинок опасные ситуации и объясни их", "Правила поведения в общественном транспорте. О чем нам говорят картинки?", "Особые ситуации на дорогах. Как себя вести?", "Этот знак совсем не сложный,
Но зато такой надежный.
Помогает он в пути
Нам дорогу перейти.
Там где этот знак висит,
Пешеходам он открыт.
И всем прохожим ясно:
Гулять здесь безопасно.
Вот в квадрате пешеход
Вверх по лестнице идет.
Этот знак обозначает:
Здесь надземный переход.
Здесь подземный переход -
самый безопасный.
Помни это пешеход!
Не спеши напрасно.
Отгадай какие знаки и для кого они предназначены
Знак особых предписаний
Предписывающий знак
Информационные знаки", "Стрелки, словно на распутье
В сказке про богатырей –
Прямо ехать, повернуть ли?
Сделай выбор поскорей.
Не спеши, не торопись,
На дороге осмотрись.
И с педали газа убери-ка ногу –
Предлагает этот знак уступить дорогу.
Здесь машины друг за другом
Едут медленно по кругу.
Что такое, в самом деле,
Словно мы на карусели?
Мы на площади с тобой,
Где дороги нет прямой.
Стоп! Используй остановку.
Оцени-ка обстановку.
Нет помех? Так в добрый час!
Нажимай сильней на газ.
Отгадай какие знаки и для кого они предназначены
Предписывающие знаки
Знаки приоритета", "Предупрежденье – сбавьте газ,
Висит, водители, для вас
У школы знак здесь – «Дети»,
За них мы все в ответе.
Предупреждает этот знак,
Что у дороги есть зигзаг,
И впереди машину ждет
Крутой опасный поворот.
По «зебре» неспешно шагаю,
Водителям я объясняю:
Здесь место для перехода. Постой, пропусти пешехода.
Знак «Дорожные работы»
Показался впереди.
Здесь идет ремонт дороги –
Осторожнее в пути!
Отгадай какие знаки и для кого они предназначены
Предупреждающие знаки", "Красный круг, на нем кирпич
Вам в пути встречается.
Это значит, что в машине
Ехать запрещается.
Ехать быстро здесь не стоит –
Говорит нам этот знак.
Ограничить скорость нужно,
Превышать нельзя никак.
Это что за круг такой?
В середине он пустой.
Что же знак обозначает?
Он движенье запрещает.
Отгадай какие знаки и для кого они предназначены
Запрещающие знаки", "Знак «Заправка» - очень важный,
Это точно знает каждый.
Всем известно, что бензином
Заправляется машина.
Этот знак поможет многим
Подкрепиться по дороге.
Он укажет, где в пути
Пункт питания найти.
Должен знать и ты, и он:
В этом месте телефон.
Захотел связаться с другом?
Телефон к твоим услугам.
Отгадай какие знаки и для кого они предназначены
Знаки сервиса", "Очень важен и не прост
Для движения этот пост.
Там следят, чтоб все в пути
Знали, как себя вести.
Если устанешь сильно в пути,
Знак «Место отдыха» нужно найти.
Сможешь ты здесь хорошо отдохнуть,
С новыми силами двинешься в путь.
«Соблюдайте чистоту» -
Нам сказали на посту.
Долго ехали по лужам,
Вымыть нам машину нужно.
Сделать это где и как
Нам подскажет этот знак.
Отгадай какие знаки и для кого они предназначены
Знаки сервиса", "Распредели знаки между водителем и пешеходом", "Найди среди данных знаков знаки сервиса.", "Использованы ресурсы:
Основой текста послужили стихи: http://www.ideal-family.ru/publ/khoroshij_rebenok/kalendar_privivok/stikhi_o_transporte/18-1-0-577
Фон слайдов – http://denir.com.ua/uploads/cat/VEC_0000210.jpg
Дети - http://papus666.narod.ru/clipart/r/ram/ludy/ramk26.png
Транспорт - http://detirk.ru/o-nas/strukturnoe-podrazdelenie/strukturnoe-podrazdelenie-tsentr-distantsionnogo-obucheniya/otchety/1090-nominatsiya-2-etikh-dnej-ne -smolknet-slava.html
http://papus666.narod.ru/clipart/a/avto/tehno16.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9257/981986.64/0_8b676_bd46ac65_orig
http://s020.radikal.ru/i704/1309/8b/fd2390a4d494.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9303/981986.92/0_90c90_d0c6b799_orig
http://www.free-lancers.net/posted_files/N912EA0FF8D52.jpg
http://2berega.spb.ru/user/Polikarpowa/file/771463/
http://forum.forumok.ru/index.php?act=Print&client=printer&f=67&t=2153"] |
Волшебный фартук | ["ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ «Волшебный фартук», как средство активизации словаря детей дошкольного возраста.", "Речь это не только средство общения, но и мышления, творчества, информации и так далее. Именно в младшем дошкольном возрасте происходит активное развитие речи, а театр один из самых демократичных видов воздействия на ребенка. Существует огромное количество театров: настольный, теневой, пальчиковый, платочный и много других. Для того чтобы провести театральную постановку детям мы готовимся , подбираем декорации , ставим стол, стулья, приносим ширму, что является очень утомительным, именно поэтому пришла идея создать театр на фартуке.", "Цели:
Активизировать и пополнить словарь детей;
Способствовать развитию внимания:
Способствует развитию мелкой моторики;
Развивать воображение;
Развивать творческие способности;
Развивать цветовое восприятие;
Воспитывать эмоциональную отзывчивость;
Учить взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.", "", "", "", ""] |
Закончи сам сказки | ["Муниципальное бюджетное дошкольное
общеобразовательное учреждение «Ясли-сад №279 г. Донецка»
Презентация дидактической игры по развитию связной речи
у детей старшего дошкольного возраста «Закончи сам сказки»
Подготовил воспитатель:
Гилевич Е.А.", "Цель игры - развивать у детей речевую активность, логическое мышление, слуховое внимание; упражнять их в правильном звукопроизношении", "Ход игры: воспитатель читает отрывок из сказки
и предлагает детям закончить её", "Примеры сказок", "Примеры сказок", "Примеры сказок", "Заключение
Дидактическая игра «Закончи сам сказки» - это увлекательный и полезный способ развивать воображение, творческое мышление и языковые навыки у детей, а также способствовать развитию эмоционального интеллекта и социальных навыков в процессе веселого и увлекательного времяпрепровождения."] |
Дидактические игры в обучении дошкольников основам математики | ["«Дидактические игры в обучении дошкольников основам математики».
Подготовила: Разуваева Л. В.", "«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра-это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка выливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности»
В. А. Сухомлинский", "Цель: формировать у детей интерес к математике с помощью интересных заданий и игр, способствовать развитию у них внимания, сообразительности.
Задачи:
- активизировать умственную деятельность;
- заинтересовывать математическим материалом;
- увлекать и развивать детей;
- закреплять полученные знания и умения;
- упражнять в применении их в других видах деятельности, новой обстановке.", "Актуальность
Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений. С детьми нужно «играть» в математику. Дидактические игры дают возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной и привлекательной для детей. Когда внимание ребёнка приковано к игре, к выполнению игровых задач, он сам того не замечая преодолевает трудности математического характера, учится оперировать имеющимися знаниями в изменившейся обстановке.", "Математика оживет и станет яркой и интересной, если ее правильно организовать. Моя цель – научить ребенка постигать математику с интересом и удовольствием! Я использую в своей работе различные дидактические игры и занимательные упражнения.", "Игры с цифрами и числами помогают детям освоить прямой и обратный счет, способствуют закреплению умения пересчитывать предметы, обозначать их количество соответствующей цифрой .", "", "Игры на ориентировку в пространстве помогут детям быстрее познакомиться с такими понятиями как слева, справа, над, под, вверх, вниз; обозначают словами положение предметов по отношению к себе", "Игры – путешествия во времени", "Игры – путешествия во времени позволяют закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Закреплять понятие времени. Закреплять представления о частях суток .", "Благодаря играм с геометрическими фигурами, дети в непринужденной форме узнают новые геометрические фигуры, достаточно быстро осваивают классификацию по разным признакам предмета.", "", "С помощью игр на логическое мышление дети учатся строить логические цепочки, делать выводы, стараются мыслить самостоятельно.", "Для организации совместной и самостоятельной деятельности детей я создаю в группе предметно-развивающую среду - специальную дидактическую зону с большим набором познавательных игр, с учётом безопасности, эстетики, наглядности, доступности.", "Увлекательные игры помогут сделать образовательный процесс не трудным и не скучным, а интересным и занимательным. Таким образом, приобщение детей к математике в игровой и занимательной форме, может помочь ребёнку в будущем быстрее и легче осваивать школьную программу.", "Спасибо за внимание !"] |
Дифференциация звуков Б-П | ["Дифференциация звуков Б-П
Выполнила учитель-логопед
МОУ СОШ № 43 г. Твери
Гахария Валентина Алексеевна", "«Мозговая гимнастика»
«Ленивые восьмерки» Нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками
«Шапка для размышлений» «наденьте шапку», то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза", "", "", "", "", "", "Распределите картинки и определите местоположения звука
Б
п", "ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
УПР. 2
Кусается сильно котёнок-глупыш!
Он думает: это не палец, а мышь.
Но я же играю с тобою, малыш.
А будешь кусаться – скажу тебе: «Кыш!»
УПР.1
Ладошки вверх!
Ладошки вниз!
Положили на бочок!
И сложили в кулачок!", "Читаем слоги", "Замените букву
Б на П
Балка -….
Набор -…
Башня -…
Забор -…
Бочка -…
Быль -…
Право - ….
Папочка -….
Спор - …..
Порт -…..
Папка - ….
Пыль - ….", "", "Игра «Любопытный»
Кто? Что сделал? Кому? Что?
Пример: Паша принес папе булку.", "Запиши правильно !
Белая полянка порхает над бабочкой.
Боря сделал из змея бумагу.
Паша подарил бабушке новые брюки.
Бобы в субботу пололи Полину.", "Итоги занятия
Чему учились на занятии?
Какие задания были интересными?
Что показалось трудным?
Оценка занятия
ты
учитель"] |
Длина окружности и площадь круга 5 класс | ["ДЛИНА ОКРУЖНОСТИ И ПЛОЩАДЬ КРУГА
УРОК МАТЕМАТИКИ 5 КЛАСС", "Ход урока
Организационный момент
Актуализация опорных знаний учащихся
Устный счет
Сообщение темы урока
Изучение нового материала
Физкультминутка
Закрепление изученного материала
Практическая работа
Домашнее задание", "Устный счет
Чему равен масштаб чертежа, если на нем детали увеличены в 20 раз?
Что больше: 23 или З2; 52 или 5 * 5; 42 или 4 • 2; 62 или 6 + 6?
Что изображено на 1 рисунке?
Какое число находится внутри треугольника?
Какие числа на сторонах треугольника?
Найдите закономерность расположения чисел.", "Актуализация опорных знаний
Ответьте на вопросы:
Что называют отношением двух величин?
Как округлить десятичную дробь до десятых? До сотых?
Чему равна площадь прямоугольника?
Если фигуру площадью S разделить на части с площадями S1 и S2, будет ли выполняться равенство
S = S1+ S2?
Если фигуру площадью S разделить на части и из них составить другую фигуру, будет ли ее, площадь равна площади первоначальной фигуры?", "Практическая работа
Мне нужны два помощника.
Возьмем круглый предмет и обведем его мелом на доске, а вы у себя в тетради обведите модели кругов. На доске и у вас в тетрадях получится окружность.
Что такое окружность? (Замкнутаялиния. Все точки окруж ности одинаково удалены от ее центра.)
Возьмем нитку, обмотаем ее вокруг нашего стакана (цилин дра, подставки для карандашей, ручки), а потом распрямим нить.
Длина нити будет приближенно равна длине нарисованнёй окружности.
Проверим. Обмотайте нить по нарисованной в тетради ок ружности. Попросите помощи у товарища.
Измерьте, чему равна длина вашей окружности.", "Ци́ркуль", "Окружность – это замкнутая кривая линия, все точки которой находятся на одинаковом расстоянии от центра.
Радиус
Радиус – это отрезок, соединяющий центр окружности и любую точку окружности.
r", "Центр окружности одинаково удалён от всех точек окружности
Замкнутая кривая линия
О
A
B
C
M
K", "Диа́метр
Диаметр – отрезок, соединяющий 2 точки
окружности и проходящий через центр.
АМ=АО+ОМ
О
М
А", "А вот и я!
Берегите зрение!", "Самостоятельная работа
Вариант I
№ 851 (первое значение) стр. 139, № 829 стр. 135.
Вариант II
№ 851 (второе значение) стр. 139, № 858 стр. 140.", "Подведение итогов урока
Чему прямо пропорциональна длина окружности?
Назовите формулу для нахождения длины окружности по длине ее диаметра.
Назовите формулу для нахождения длины окружности, ее радиуса.", "", "Домашнее задание
Учебник стр.139 (прочитать текст под рубрикой Г (раздел «Говори правильно»)); № 867, 868 стр. 141; N° 872 стр. 142; учебник стр. 138, прочитать текст около рисунка 40.", "Спасибо за внимание"] |
Для всех без исключения есть правила движения | ["Проект
«Для всех
без исключения
есть правила движения»
Выполнил: Франко Н.И.
Вид проекта: творческо-информационный.
Тип проекта: долгосрочный – с сентября по май.", ": Проект «Для всех без исключения есть правила движения» разработан в рамках Федерального закона «О безопасности дорожного движения», закона Российской Федерации «О безопасности», «Правил безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Направленность проекта социально-педагогическая: создаются условия для социальной практики ребенка в его реальной жизни, накопления нравственного и практического опыта.", "Цель проекта: Формирование у детей углубленных знаний Правил дорожного движения через вовлечение в число активных пропагандистов законопослушного поведения на улицах и дорогах.
Задачи проекта:
1. Закрепление полученных знаний по ПДД учащимися и углубление их.
2. Выработка навыков поведения на улице, дороге, перекрестках через решение проблемных ситуаций, игровые моменты, пропаганду безопасности движения.
3. Обучение грамотным действиям в непредвиденных чрезвычайных ситуациях на дороге.
4. Воспитание ответственного образцового участника дорожного движения, активного агитатора безопасности дорожного движения.
5. Сотрудничество с работниками ГИБДД в практической деятельности.
6. Социализация личности ребенка через включение его в различные виды социальных отношений в общении, игре, творческой деятельности;
7.Объединение детей на основе овладения знаниями и навыками безопасного поведения на дорогах.", "Методы исследования
Непосредственная образовательная деятельность
Чтение художественной литературы с тематикой ПДД
Включение в совместную и самостоятельную деятельность детей дидактических, сюжетно ролевых и подвижных игр с тематикой ПДД
Продуктивная деятельность детей
Работа с родителями
Разбор различных дорожных ситуаций, применение полученных знаний на практике
Использование видеоматериалов по тематике ПДД", "Этапы работы:
1 этап: Подготовительный 2 этап: Основной 3 этап: Заключительный
Полученные результаты:
- Разработанный долгосрочный план работы с воспитанниками и их родителями в рамках ознакомления с правилами дорожного движения выполнен, поставленные в начале проекта задачи достигнуты.
- После реализации проекта у большинства детей появилось правильное понимание значимости соблюдения ПДД."] |
Для моей любимой мамочки | ["Презентация к весеннему утреннику «Для моей любимой мамочки!» Автор: Дьякова Анна Николаевна, воспитатель ГБДОУ «Детский сад №89» г. Севастополь", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "Спасибо за внимание!"] |
Доклад на тему Использование информационно - коммуникационных технологий на уроках истории Казахстана и мира. | ["Использование информационно - коммуникационных технологий на уроках истории Казахстана и мира.
Нагимова Б.И.
Учитель истории и географии
Учреждение «Академический лицей г.Костанай»", "«Любая деятельность есть процесс и результат» Б. Пастернак
XXI век — век высоких компьютерных технологий.
В традиционную схему
«учитель—ученик—учебник» вводится новое звено — компьютер, а в школьное сознание — компьютерное обучение.", "Ведущая педагогическая идея - создание необходимых условий на уроках для формирования учебно-познавательной компетентности обучающихся с помощью цифровых образовательных ресурсов
Под цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР) понимается любая информация образовательного характера, сохраненная на цифровых носителях
Применение цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе позволяет увеличить объём информации, сообщаемой ученику на уроке, более активно по сравнению с обычными занятиями организовать познавательную деятельность, воздействовать на такие психологические процессы, как восприятие, мышление, запоминание, усвоение учебного материала. Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках приводит к активизации умственной деятельности, формирует положительную мотивацию у большинства обучающихся к предмету.", "Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках позволяет в полной мере реализовывать основные принципы активизации познавательной деятельности: - принцип равенства позиций, - принцип доверительности, - принцип обратной связи, - принцип занятия исследовательской позиции, развивает навыки самостоятельного поиска и обработки информации.", "Программы Microsoft Power Point, Microsoft Office Word, Microsoft Publisher позволяют учителю самостоятельно подготовить мультимедийное пособие к уроку с минимальными временными затратами, более удобно и наглядно представить материал, получить продукт деятельности ученика: презентации, видео-,аудио- материал. При построении урока с мультимедийной поддержкой традиционная структура урока принципиально не меняется. Например, на уроке истории я использую такие ЦОР как, видео-, аудио-материал, анимационную карту, виртуальную экскурсию, которые удобны в применении и наглядно показывают то или иное историческое событие. (ВИДЕО)
2. Презентации удобны тем, что при подготовке отбирается материал именно тот, который нужен для конкретного урока и в нужной последовательности. (ПРЕЗЕНТАЦИЯ)
Мною были разработаны слайдовые презентации по следующим темам:
«Саки»,
«Уйсуны. История расселения уйсунов»,
« Почему древние люди разрисовывали пещеру Ласко?»
« Как появился древний человек»,
« Центральная Азия: исторические и географические аспекты»,
« Освоение целины» и др.
А также внеклассные мероприятия:
«История Казахстана: прошлое и настоящее»,
«Счастливый случай»,
«Своя игра»,
«Что? Где? Когда?» и др.
1. Видеофрагменты приближают изучаемые процессы к жизни ребёнка.", "Для более глубокого усвоения материала и контроля знаний на своих уроках я использую различного рода тесты. Это могут быть тесты составленные учителем в программах Word или Рower Point, или готовые варианты тестов, которых очень много сейчас в сети Интернет; также с помощью программы My Tests я сама составляю электронные тесты; кроме того я использую различные викторины, они содержат различного рода заданий: «Расположите по хронологии», «Соотнесите», «Исторический словарь», «Узнай героя» и др.
Главной задачей в старших классах является качественная подготовка учащихся к ЕНТ, в своей деятельности я использую онлайн-тесты, программу по тестированию «5+».", "", "Цифровые образовательные ресурсы могут использоваться на разных этапах освоения учебного материала:
• при объяснении нового материала;
• при закреплении учебного материала;
• при обобщении;
• при различных формах работы.", "Таким образом, использование информационных технологий помогает учителю повышать мотивацию интереса детей к предмету и приводит к целому ряду положительных следствий:
психологически облегчает процесс усвоения материала учащимися;
возбуждает живой интерес к предмету познания;
расширяет общий кругозор детей;
возрастает уровень использования наглядности на уроке;
повышает интерес к изучению истории, и как следствие улучшает успеваемость;
повышается производительность труда учителя и учащихся на уроке.", "Благодаря ИКТ:
учащиеся становятся активными участниками познавательного процесса;
повышается уровень обученности и качество знаний учащихся по предмету, иногда они остаются на том же уровне, но нигде не происходит их снижение;
устанавливаются межпредметные связи;
учащиеся под руководством учителя создают дополнительные учебные материалы;
изменяются к лучшему взаимоотношения учителя с учениками, занимающимися совместно проектно-исследовательской деятельностью;
изменяется отношение учеников к компьютеру, его используют в качестве универсального инструмента для работы в любой области человеческой деятельности.", "От того, какие приемы, методы обучения будет использовать учитель на своих уроках, будет зависеть в конечном итоге качество знаний учащихся, то ради чего мы собственно и работаем с вами, т.е. наша конечная цель.", "Спасибо за внимание!"] |
Организация экскурсий и целевых прогулок в природу, как средство формирования основ экологической культуры старших дошкольников | ["Доклад на тему: «Организация экскурсий и целевых прогулок в природу, как средство формирования основ экологической культуры старших дошкольников»
Воспитатель высшей квалификационной категории Крысина И.В.", "Мир, окружающий ребенка – это прежде всего «мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума». В.Сухомлинский
В современном бешеном ритме жизни ближайшее к нам, взрослым, природное окружение стало привычным, само собой разумеющимся. Мы редко останавливаемся, просто, чтобы посмотреть на плывущие, куда - то облака, послушать шелест листвы. И даже во время отдыха на природе многие из нас предпочитают вкусно поесть под громкую музыку. Окружающая нас природа стала просто привычным фоном. Вечно занятым родителям просто некогда погулять с ребенком в парке, сходить в лес. Зачастую вся прогулка это дорога из машины в детский сад и обратно. И в результате мы получаем ребенка, который равнодушно смотрит на все, что его окружает, он просто не умеет видеть окружающий мир, замечать его красоту, неповторимость, необычность.
Экологическое воспитание детей – развивающаяся область дошкольной педагогики. В настоящее время в ней проявляются новые проблемы и тенденции. Человечество и природа неотделимы друг от друга и тесно взаимосвязаны. К.Д. Ушинский утверждал: «Природа есть один из могущественных агентов в воспитании человека, и самое тщательное воспитание без участия этого агента всегда будет отзываться сухостью, однообразностью, неприятной искусственностью».", "Любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, любви к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, городу.
Именно в дошкольный период у человека формируются первоначальные представления об окружающем мире. И от того, насколько грамотно построен этот процесс, зависит активная позиция ребенка. Формируя у детей нравственно – патриотические качества, чувства любви к Родине необходимо учитывать эмоционально-положительное отношение малышей к тем местам, где они родились и живут, развивать умение видеть и воспринимать красоту окружающей природы, культуры.
Самым эффективным средством воспитания экологической культуры являются экскурсии, целевые прогулки, где можно получить и закрепить уже имеющиеся знания, укрепить здоровье, прививать интерес и любовь к природе.
Слово экскурсия (excursio) латинского происхождения и в переводе на русский язык означает «вылазку», - посещение какого-либо места или объекта с целью его изучения. В этом случае под экскурсией понимается такая форма организации обучения, при которой обучающиеся воспринимают знания путем выхода к месту расположения изучаемых объектов (природы, заводов, исторических памятников и т.д.) и непосредственного ознакомления с ними. Т.е. экскурсия обеспечивает знакомство с реальными предметами и явлениями в их естественном окружении.
Экскурсии - один из видов занятий и основная форма организации работы по экологическому воспитанию, одна из трудоёмких и сложных форм обучения. Проводятся экскурсии вне дошкольного учреждения. Это своего рода занятия под открытым небом.
Преимущество экскурсий в том, что они позволяют в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы.
На экскурсиях дети знакомятся с растениями, животными и условиями их обитания, а это способствует образованию первичных представлений о взаимосвязях в природе. Экскурсии способствуют развитию наблюдательности, возникновению интереса к природе.
Велика роль экскурсий в эстетическом воспитании детей. Красота природы, окружающая их, вызывает глубокие переживания, способствует развитию эстетических чувств. Экскурсии в природу связаны с пребыванием детей на воздухе, с движением, что содействует укреплению здоровья. Находясь в лесу, на берегу реки, дети собирают разнообразный материал для последующих наблюдений и работ в группе, в уголке природы (растения, ветки деревьев и кустарников, ракушки и т. д.).", "Как писал В. А. Сухомлинский, у ребёнка необходимо воспитывать любовь «ко всему, что не может жить без ласковой человеческой руки, без чувствительного человеческого сердца. Речь идёт о любви к живому и беззащитному, слабому и нежному».
Экскурсии как форма занятий (за пределы детского сада), проводятся в средней, старшей и подготовительной к школе группах. С младшими группами рекомендуются организовывать целевые прогулки по территории детского сада, организовывать наблюдения на своём земельном участке и только во вторую половину года короткие экскурсии на луг, в парк (лес).", "По характеру решаемых педагогических задач можно выделить четыре разновидности экскурсий: природоведческая, экологическая, экскурсии на сельскохозяйственный объект, экскурсия эстетического характера.
Природоведческая экскурсия традиционно решает задачу знакомства с природой, т.е. накопление представлений о разнообразии объектов живой природы и их характерных особенностях.
Экологическая экскурсия направлена на освоение детьми разнообразных биоценологических связей в мире природы:
- между органами животных и растений и их функциями
- между средой обитания живых существ и особенностями их строения и образа жизни
-между состоянием конкретных живых объектов и условиями их существования
-между различными живыми существами в одной экосистеме.
Экскурсии на сельскохозяйственные объекты помогают детям освоить представления о труде людей. Это экскурсии в поле (вспашка, сев, уборка урожая), на луг (выпас скота, уборка сена), в сад, в огород, в ягодник, на ферму, в оранжерею, на выставки цветов, птиц, рыб, в зоопарк и др. Посещение этих объектов даёт возможность показать детям, как человек влияет на природу, выращивает растения и животных, ухаживает за ними. Основная цель экскурсии - показать, что и для какой цели делают люди, как используют машины, как относятся к своему труду, каковы его результаты.
Экскурсии эстетического характера помогают ребёнку научиться воспринимать красоту природы и развивают культуру его чувств. Используя различные педагогические приёмы, воспитатель способствует тому, что дети от общения с природой получают неизгладимые впечатления. В то же время задачи нравственного и эстетического воспитания детей можно и нужно решать при организации и других видов экскурсий.
Вместе с тем, использование всех разновидностей экскурсий направлено на воспитание любви к природе и осознанное и бережное отношение к ней.", "Экскурсию провести значительно труднее, чем занятие в группе, поэтому успех ее зависит от тщательной подготовки воспитателя и детей.
Подготовка воспитателя к проведению экскурсий заключается, прежде всего, в определении цели экскурсии и отборе программного содержания. Намечает воспитатель экскурсию, исходя из требований программы и особенностей окружающей местности.
Определяя место экскурсии, воспитатель выбирает наилучший путь к нему - не утомительный, не отвлекающий детей от намеченной цели. При определении расстояния до места экскурсии следует исходить из физических возможностей детей. Продолжительность пути до выбранного места (в одну сторону) не должна превышать в средней группе 30 мин, в старшей и подготовительной к школе группах - 40-50 мин. При этом следует учитывать особенности дороги, состояние погоды.
Как бы ни было знакомо воспитателю место экскурсии, необходимо за день, за два до неё осмотреть его. Побывав на месте будущей экскурсии, воспитатель уточняет маршрут, находит нужные объекты, намечает содержание и объём тех знаний, которые должны получить дети о данном круге явлений, последовательность проведения отдельных частей экскурсии, устанавливает места для коллективных и самостоятельных наблюдений, для отдыха детей. Предварительное ознакомление с местом будущей экскурсии даёт возможность не только уточнить и конкретизировать план, но и продумать приёмы её ведения. Для того чтобы экскурсия была интересной, воспитателю надо подготовить стихи, загадки, пословицы, игровые приёмы.
Начинается с сообщения воспитателем цели экскурсии. Ребята должны знать, куда пойдут, зачем, что узнают, что нужно собрать.", "Воспитанники должны знать, что экскурсия - это занятие, которое проводится не в группе, а в природе и на сельскохозяйственном объекте, поэтому на экскурсии необходимо быть дисциплинированным и внимательным. Воспитатель напоминает детям правила поведения на улице. При подготовке к экскурсии нужно обратить внимание на одежду детей. Дети должны быть одеты удобно, в соответствии с погодой и сезоном. К экскурсии воспитателю следует подготовить экскурсионное снаряжение и оборудование для размещения собранного материала в уголке природы. Хорошо привлечь к его подготовке детей. Это способствует возбуждению у них интереса к предстоящей экскурсии.", "Ниже приводится примерный перечень оборудования, необходимого на экскурсиях в природу:
Оборудование для сбора растений:
Лопатки или совочки для выкапывания растений — 3.
Нож складной для срезания веток с дерева или кустарника — 1.
Папки для растений — 2.
Корзиночки для шишек, листьев — 2.
Сачки водяные для вылавливания растений из водоемов — 2.
Ведерки полиэтиленовые (или корзинки) для переноски растений —2-3.
Оборудование для сбора животных:
Сачки воздушные для ловли насекомых в воздухе — 1—2.
Сачки водяные для вылавливания животных из водоема — 1—2.
Коробки с отверстиями для переноски животных — 4—5.
Посуда для переноски водных животных — 2—3.
Оборудование для ловли животных
1. Сачок для ловли насекомых в воздухе — 1—2 шт.
2. Сачок для ловли животных в воде — 1—2 шт.
3. Посуда для переноски водных обитателей — 2-3 шт.
4. Коробка с отверстиями для переноски насекомых — 4—5 шт.
Оборудование для размещения собранного материала
1. Цветочный горшок.
2. Садок для насекомых.
3. Террариум.
4. Банка для водных насекомых.
5. Ваза для растений.
Всё оборудование должно находиться в определённом месте. Перед экскурсией воспитатель должен тщательно продумать, какой материал собрать для дальнейшей работы в группе и какое оборудование в связи с этим взять с собой.", "Знания, полученные на экскурсии, расширяются и закрепляются на занятиях, в играх, в наблюдениях в уголке природы за принесенными объектами. Сразу же после возвращения с экскурсии собранный материал необходимо разместить в уголке природы (растения поставить в вазы, цветочные горшки; животных поместить в аквариум, террариум, садки), за растениями и животными организовать наблюдения. Через 2—3 дня после экскурсии воспитатель проводит занятия с использованием раздаточного материала, рисование, лепку, дидактические игры с природным материалом, читает художественную литературу, заслушивает рассказы детей о том, где были и что видели. В заключение проводится обобщающая беседа.", "Сразу же по возвращении с экскурсии собранный материал размещают в уголке природы и на участке: растения помещают в цветочные горшки, вазы, на грядку или клумбу на участке; рыбок — в аквариумы, мелких животных — в террариумы, садки. После каждой экскурсии проводится фотовыставка, либо просмотр видео записи снятой на камеру. Это дает детям возможность получить положительный настрой, который вызывает еще больший интерес и любовь к природе. Планируя беседу после экскурсии, воспитатель должен поставить вопросы так, чтобы в памяти детей восстановить весь ход экскурсии, подчеркнуть наиболее важные в образовательном и воспитательном отношении моменты, подвести их к установлению связей между явлениями.", "Кроме плановых экскурсий с детьми подготовительного возраста регулярно должны организовываться целевые прогулки.
Целевые прогулки в отличие от экскурсий кратковременны, и на них решается небольшой объем задач. Дети знакомятся с яркими природными явлениями того или иного сезона: гнездованием птиц, ледоходом.
Проводятся целевые прогулки в определенные часы по заранее разработанному плану, согласованному с образовательной программой. На них воспитатель не только сообщает детям новые сведения, но и уточняет и закрепляет уже имеющиеся у них знания.
Целевые прогулки строят так, чтобы в процессе ознакомления с природой осуществлялось развитие познавательных способностей (наблюдательность, мышление) и речи детей, обогащение их словаря, воспитание интереса и любви к природе. Главное — это усвоение всеми детьми программного материала. Для этого используются разнообразные методы: наблюдение натуральных объектов, труда взрослых, дидактические игры, работа с картинами, чтение художественных произведений, рассказы, беседы и др.", "Целевые прогулки за пределы детского сада проводятся со старшей и подготовительной к школе группами.
Учитывая физические возможности дошкольников, для целевых прогулок нужно прежде всего использовать ближайшие места. В городах — это бульвары, сады, парки, пруды, где можно наблюдать сезонные изменения в жизни растений, птиц, насекомых, а также труд людей. В сельских условиях такими местами будут лес, поле, луг, река, птичник, скотный двор, теплица и др. Целевые прогулки в одни и те же места целесообразно проводить в разное время года. Это значительно облегчает детям наблюдение сезонных изменений, которые происходят в природе.
Готовясь к целевым прогулкам, воспитатель заранее посещает те места, куда намечается. Здесь он решает, исходя из программы, что можно показать, что надо взять с собой для различных сборов, как организовать наблюдение, какие вопросы, задания дать детям, какие провести игры, где устроить отдых.", "Детей накануне предупреждают о предстоящей целевой прогулке, сообщая, куда они пойдут, что будут наблюдать, что должны взять с собой для сбора и переноса растений и животных, как одеться. Такое предварительное короткое сообщение создает хороший настрой у детей, возбуждает интерес, привлекает их внимание к намеченной прогулке.
В проведении целевой прогулке большую роль играет организация детей. Перед выходом проверяют, все ли необходимое они взяли. Затем напоминают детям, как они должны вести себя.
Придя на место, можно разрешить детям подвигаться, побегать, посидеть. Очень важно, чтобы они почувствовали природу.
Центральным моментом всякой целевой прогулки является наблюдение, которое проводится со всеми детьми. При этом возможно собрать небольшой природный материал для дальнейшего наблюдения над ним детей (несколько цветков, веточек, грибы и др.). При сборе растений нужно следить, чтобы дети бережно относились к ним, не мяли и не бросали цветки. Собирая грибы, дети должны научиться осторожно отламывать ножку у самой земли, не вырывать с «корнем», чтобы не повредить грибницу, дающую новые плодовые тела. При сборе ягод и орехов надо следить, чтобы дети не ломали веток.
Перед возвращением с целевой прогулки, детям дают отдохнуть, посидеть минут 5-10 в тени. В это время можно заняться разбором собранного (цветов, грибов) или провести спокойную игру.", "Заключение
Таким образом, экскурсии и целевые прогулки пополняют экологические знания детей, учат бережно относиться к природе, формируют определённые нравственные и эстетические качества, развивают наблюдательность мышление и речь. Приобретенные на целевых прогулках и экскурсиях в детстве умения видеть и слышать природу такой, какая она есть в действительности, вызывает у детей глубокий интерес к ней, расширяет их знания, способствует формированию характера и интересов.
Приучая наблюдать, то есть целенаправленно сосредотачиваться во время целевых прогулок и экскурсий на явлениях природы, мы тем самым развиваем внимание детей, которое находится в тесной связи с общим умственным развитием и является существенным условием готовности детей к обучению в школе.", "Памятка-шаблон по подготовке и проведению экскурсии, целевой прогулки за территорию детского сада
Поставьте в известность администрацию ДОУ о запланированной экскурсии, целевой прогулке не позднее чем за три рабочих дня (заведующего, старшего воспитателя), и не забудьте указать данную организацию совместной деятельности в календарном планировании.
Непосредственно перед проведением экскурсии за 2-3 дня
1. Предварительно ознакомьтесь с объектом наблюдения.
2. Получите разрешение на проведение экскурсии в условленном месте (если это связано учреждением, предприятием, организацией т.п.)
3. Согласуйте время посещения.
4. Осмотрите место экскурсии на предмет безопасности.
5. Выберите самый простой и безопасный путь, при этом учитывайте особенности дороги, состояние погоды
6. Сообщите детям о цели экскурсии (ребята должны знать, куда пойдут, зачем, что нужно узнать, что собрать.)
7. Напомните детям о правилах поведения на улице, в общественных местах (необходимо быть дисциплинированным и внимательным)
8. Предупредите родителей о предстоящей экскурсии, пригласите их принять участие в совместном мероприятии.
9. Еще раз прочтите «Инструкцию для воспитателей по охране жизни, здоровья воспитанников на прогулочных площадках, во время целевых прогулок и экскурсий, труда на огороде, в цветнике»
10. В день экскурсии сделайте отметку в «Журнале регистрации выхода воспитанников за пределы ДОУ»", "Непосредственно перед отбытием на экскурсию:
1. Обратите внимание на одежду детей (она должны быть удобной, соответствовать погоде и сезону)
2. Проверьте списочный состав детей перед выходом на экскурсию.
3. Возьмите с собой сигнальные флажки для безопасности детей.
4. Чтобы путь был интересный, подготовьте заранее стихи, загадки, игровые приёмы.
5. Прибыв на место экскурсии, ещё раз напомните детям о цели, дайте им осмотреться.
6. В заключительной части экскурсии – подведите итоги работы, поблагодарите хозяев, родителей и детей за проведение мероприятия.
7. Проверьте списочный состав детей, и отправляйтесь в обратный путь.
8. По возвращении в ДОУ, предложите детям творческие задания (нарисовать, подготовить рассказы для воспитанников других групп, которые не попали на экскурсию, родителей) Это позволит ребёнку выразить свои впечатления о посещении объекта наблюдения, потренировать память и способствует развитию связной речи у ваших воспитанников."] |
Домик Петра первого | ["ДОМИК ПЕТРА ПЕРВОГО.", "Домик Петра I на Петровской набережной – это единственная деревянная постройка, сохранившаяся с петровских времен. После закладки Петропавловской крепости, Петр I повелел построить неподалеку от нее дом. Место для строительства было выбрано на Березовом острове (позднее был назван Городским). Петровский (с 1887 года – Иоанновский) наплавной мост через Кронверкский пролив соединял Заячий остров с Березовым.
Строили Домик Петра солдаты Семеновского полка. Одноэтажный домик, срубленный из сосновых бревен, состоял из двух светлиц, разделенных сенями. Дом был построен всего за три дня – с 24 по 26 мая 1703 года. У домика не было каменного фундамента, он стоял прямо на земле. Его площадь составила всего шестьдесят квадратных метра. высота конька – пять метров семьдесят сантиметров.", "Руководил строительством Александр Меньшиков.", "Через два дня Петр I торжественно, под пушечные залпы, въехал в дом. Архитектурный стиль домика напоминал голландские постройки. Когда царь был в Голландии, ему очень понравились аккуратные домики из кирпича и камня, с черепичной крышей и широкими окнами с частыми переплетами. Петр велел раскрасить домик «под кирпич», а крышу – «под черепицу» ( из-за этого домик называли - «красные хоромы»).", "", "", "Окна были сделаны со ставнями и мелко остекленными свинцовыми переплетами. Несмотря на высокий рост Петра, входная дверь и потолки были низкие (1 метр 82 сантиметра и 2 метра 5 сантиметров соответственно). Первые годы детства царя прошли в горнице-светлице его матери Натальи Кирилловны, возможно, поэтому он всю жизнь любил маленькие и даже тесные комнатки. Резными деревянными украшениями – пушечка-мортира и раскрашенные деревянные ядра – украсили конек нового домика. Эти украшения напоминали о том, что владелец дома имеет звание капитан-бомбардир. Во время пребывания Петра, рядом с домом, на высоком флагштоке развевался царский штандарт с двуглавым орлом. Петр жил в домике только летом, поэтому в нем не было ни печей, ни дымоходов.", "", "", "В «красном углу» столовой царь Пётр поместил свою любимую икону «Спас нерукотворный».", "Еще при жизни Петра его дом был признан памятником Петербурга и взят под охрану. В 1731 году, когда решили сохранить этот домик для потомков, над ним под руководством архитектора Д.Трезини возвели специальный футляр. В 1844 году его заменили на каменный футляр из шестнадцати кирпичных столбов с арками, без штукатурки (архитектор Р.И. Кузьмин). В середине XVIII века в одной из комнат устроили часовню. Кроме того, домик окружили чугунной оградой, перед ним разбили садик, в котором установили бронзовый бюст Петра I работы скульпторов Н.Ф. Жиле и П.П. Забелло. В 1930 году в Домике открылся мемориальный музей. Посетители могут увидеть личные вещи Петра I, оттиск его руки, предметы быта петровской эпохи и многое другое.", ""] |
Домоводство, как средство воспитания будущей хозяйки. | ["Домоводство – как средство
воспитания будущей хозяйки дома!
Педагог дополнительного образования : Корчагова Елена Геннадьевна", "Домоводство - пробуждает тягу к созданию домашнего очага,
помогает в воспитании истинной женщины,
воспитывает личностные качества: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость!", "Формирование всесторонней и гармонично развитой личности воспитанниц немыслимо без трудового воспитания на основе общего образования, цель которых - готовить девочек к активной трудовой деятельности, и развивать творческое отношение к труду. Воспитанницы имеют возможность изучить домоводство по двум направлениям:
Искусство на тарелке
Рукоделие", "Искусство на тарелке
Великие тайны кулинарии откроются перед теми, кто узнает помимо рецептуры и техники приготовления еще и историю происхождения блюд и традиций.
Занятия позволяют развивать творческие способности, самостоятельность, проявлять индивидуальность, фантазию и получать результат своего творчества.", "Воспитанницы могут проверить свои способности в области кулинарии, узнать свойства продуктов и правила их хранения, получить знания о технологическом процессе приготовления, правила оформления и подачи блюд и кулинарных изделий.", "Приобретенные на занятиях знания и навыки очень помогают им в повседневной жизни.
Формы и методы работы ориентированы на их индивидуальные и возрастные особенности.", "В жизни каждой воспитанницы бывает много праздников, хочется, чтобы они умели правильно организовать и подготовить
праздничный стол.", "РУКОДЕЛИЕ
Программа «Рукодельница» - ориентирована на формирование и развитие творческих способностей воспитанниц, на создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, профессионального самоопределения и творческого труда.", "Сколько радости получают воспитанницы, когда своими руками шьют различные швейные изделия.
Работа с тканью и нитками - самые распространённые виды декоративно- прикладного искусства
Это не только женское рукоделие, но и в большей степени духовное занятие, требующее умения видеть и понимать
красоту.", "", "Рукоделие является ещё и средством
эмоционально-эстетического воспитания.", "интеграция технологии шитья с театрализованным представлением моделей – дефиле изделий на мероприятиях", "Сколько радости получают воспитанницы, когда своими руками шьют различные швейные изделия,
удивляются и восхищаются,
рассматривая образцы педагога и изделия, выполненные народными умельцами.", "СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ"] |
Улицы города Евпатории | ["Улицы города евпатории,
носящие имена героев Великой Отечественной войны", "", "ФЛАГ
ГЕРБ", "В годы Великой Отечественной войны 5 тысяч евпаторийцев встали на защиту своей Родины, мужественно боролись и честно выполняли свой воинский долг. В городском музее представлены фотографии, документы, личные вещи и награды наших земляков – участников войны, которые навсегда вошли в состав Евпаторийского «Бессмертного полка». Нет ничего более святого, чем память о защитниках Отечества, о тех, «кто уже не придет никогда».", "Улица Героев десанта
В ночь с 4 на 5 января 1942 г. в оккупированную врагом Евпаторию был высажен десант моряков-черноморцев. Большинство десанта составляли юноши, призванные на флот из разных областей Советского Союза. Были и уроженцы Крымского полуострова. Перед десантом поставлена задача – стремительно атаковать и уничтожить врага, к рассвету полностью очистить город от фашистов и удерживать захваченный плацдарм до прибытия второго эшелона десанта. К середине дня 5 января десант захватил почти всю старую часть Евпатории вплоть до Театральной площади. Но гитлеровцы подтянули на помощь своему гарнизону подкрепление. Целый день, истекая кровью, бился с численно-превосходящими силами врага редеющий батальон морской пехоты. До последнего патрона сражались моряки за Родину, тая в душе надежду на подход основных сил десанта. Но из-за сильного шторма подошедшие в назначенный срок корабли второго эшелона, приблизиться к берегу и высадить десантников не смогли. А первый батальон дрался с ожесточенным упорством на улицах нашего города, выполнив свой долг до конца. В 1974 г. в год 30-летия освобождения Крыма от немецко-фашистских захватчиков улица Полевая в Евпатории была переименована в улицу Героев Десанта.", "", "Улица им. Братьев буслаевых
Николай Васильевич и Иван Васильевич Буслаевы – коренные евпаторийцы.
Николай Буслаев (1903-1942) окончил Ленинградское военно-морское училище. Службу начинал на кораблях Краснознаменного Балтийского флота. Война для капитана II ранга Н.В.Буслаева началась в Севастополе. В начале января 1942 г. в соответствии с директивой командующего Кавказским фронтом штаб Севастопольского оборонительного района спланировал высадку десанта в Евпатории с задачей овладеть исходным плацдармом для наступления на Симферополь. Командиром высадки и отряда кораблей был назначен Н.В.Буслаев. В первые минуты высадки Н.В.Буслаев, находившийся на капитанском мостике тральщика «Взрыватель», был сражен осколком вражеского снаряда.
Иван Буслаев (1896-1973) после окончания Одесского медицинского института работал в системе городского здравоохранения. В годы войны подполковник медслужбы И.В.Буслаев работал хирургом армейского госпиталя. Многим воинам спас он жизнь, а всего за свою врачебную практику сделал более 10 тысяч операций. В 1967 г. ему было присвоено звание «Почетный гражданин города Евпатории».
В 1973 г. решением Евпаторийского горисполкома улица Н.Буслаева была переименована в улицу имени братьев Буслаевых.", "Николай Буслаев
(1903-1942)
Иван Буслаев
(1896-1973)", "После разгрома Евпаторийского десанта в январе 1942 г. участник десанта, уполномоченный особого отдела НКВД Черноморского Флота Александр Иванович Галушкин остался в оккупированной Евпатории, организовал подпольную молодежную группу, куда вошли Анастасия Руденко, Федор Бузин, Георгий Дроздов, Антонина Гализдра-Капшук, Анатолий Гализдра. Группа была пропагандистского направления: ребята собрали приемник, принимали сводки Совинформбюро, распространяли по городу листовки и готовились к более активным действиям. Но в мае 1942 г. все члены группы А.И.Галушкина были арестованы и после зверских пыток расстреляны на Красной Горке. А.И.Галушкин отстреливался до последнего патрона, но живым в руки врага не сдался. В 1974 г. к 30-летию освобождения Евпатории от немецко-фашистских захватчиков переулок Фонтанный был переименован в улицу Комсомольцев-подпольщиков, а в 1977 г. в честь ВЧК- КГБ улица Фонтанная была переименована в улицу чекиста Галушкина.
Улица галушкина и
улица Комсомольцев-подпольщиков", "А.И. Галушкин
(1903-1942)", "Евгений Борисович Ефет (1909-1941) родился в Евпатории, закончил здесь школу и поступил в Ленинградское Высшее военно-морское училище. Службу морского офицера Е.Ефет начал в Кронштадте. Когда началась Великая Отечественная война капитан III ранга Е.Ефет командовал эсминцем «Гордый», участвовал в обороне Ленинграда. В начале ноября 1941 г. Е.Ефет принял участие в эвакуации тридцатитысячного гарнизона с полуострова Ханко, оборона которого длилась более 100 дней. Этот поход для Е.Ефета стал последним. Следуя во главе отряда кораблей, эсминец «Гордый» подорвался на плавучих минах. Краснофлотцы во главе со своим капитаном запели «Интернационал». «Гордый» затонул в 7 милях от острова Найссаар в Финском заливе..
Улица ефета", "Е.Б. Ефет
(1909-1941)", "Улица Токарева
Николай Александрович Токарев (1907-1944) — Герой Советского Союза гвардии генерал-майор авиации. В Евпатории Токарев с 1934 г. служил в минно-торпедной авиации, умело передавал знания молодым летчикам. В 1939 г. он был назначен на Балтийский флот командиром эскадрильи 1-го торпедного авиационного полка, которая прославилась во время войны с Финляндией (30.11.1939-13.03.1940). Летчики эскадрильи Токарева сбили 11 самолетов противника. А сам Токарев совершил 57 успешных боевых вылетов. За образцовое выполнение боевых заданий эскадрилья была награждена орденом Красного Знамени, а ее командир майор Н.Токарев за проявленные героизм и мужество был удостоен ордена Ленина. После окончания финской кампании Н.А.Токарев в числе семнадцати особо отличившихся летчиков Указом Президиума Верховного Совета СССР от 21 апреля 1940 г. был удостоен высокого звания — Героя Советского Союза. Великую Отечественную войну Н.А.Токарев встретил на Черном море. С осени 1941 г. Н.Токарев — командир 2-го минно-торпедного полка. Участвует в боях за Одессу, Тамань, Новороссийск, Керчь, Севастополь… Н.А.Токарев участвовал во многих воздушных операциях. Он всегда лично водил эскадрильи полка, а затем дивизии в бой. Свой последний боевой вылет гвардии генерал-майор авиации Н.А.Токарев совершил 30 января 1944 г. Самолеты должны были уничтожить вражеский транспорт в районе Евпатории. Когда достигли цели, Токарев с ходу повел свой самолет в атаку. С берега ударили зенитки. Самолет сбросил торпеду, но в то же самое время вспыхнул огонь на крыле машины комдива. Смертельно раненый командир приказал штурману и радисту покинуть кабину самолета. Охваченная пламенем машина упала за Мойнакским озером. 31 мая 1944 г. Президиум Верховного Совета СССР издал Указ «Об установлении в г.Евпатории памятника Герою Советского Союза гвардии генерал-майору авиации Токареву Н.А. и присвоении его имени 1-й минно-торпедной авиационной дивизии военно-воздушных сил Черноморского флота». Именем бесстрашного генерала была названа одна из улиц Евпатории.", "Н.А. Токарев
(1907-1944)", "Возложение цветов к памятнику Н.А. Токарева и сделали совместное фото с внучкой генерала Ольгой Винс.", "Улица иванова
Степан Гаврилович Иванов (1914-1983) в годы Великой Отечественной войны – командир эскадрильи, затем 148-го гвардейского истребительного авиаполка. В составе своего полка прошел боевой путь от Сталинграда до Берлина. Участвовал в Сталинградской битве, громил врага на Курской дуге, под Корсунь-Шевченковским, защищал небо Белоруссии, Украины. Совершил более 400 боевых вылетов, лично в воздушных боях сбил 22 самолета противника, 7 уничтожил на земле. Высокое тактическое мастерство, точный расчет, умение идти на риск отличали летчика Иванова. За годы войны ни разу не был ранен, ни разу не был сбит, не потерпел ни одной аварии. За героизм, проявленный в воздушных боях, С.Г.Иванов в августе 1944 г. удостоен звания Героя Советского Союза. Он – кавалер двух орденов Ленина, пяти орденов Красного знамени, орденов Красной Звезды и многих других наград. После войны Степан Гаврилович жил и работал в Евпатории, был директором Евпаторийской станции юных техников, проводил огромную работу по патриотическому воспитанию порастающего поколения. 17 октября 1977 г. удостоен звания Почетного гражданина города Евпатории.", "С.Г. Иванов
(1914-1983)
Бюст Степана Гавриловича Иванова на Аллее Славы в городе Чернушка", "Улица генерала и. булатова
Исмаил Булатович Булатов (1902-1975) — уроженец Евпатории. Окончил Ленинградскую военно-политическую академию им. В.И.Ленина. В июне 1941 г. И.Б.Булатов в должности комиссара 120 дивизии Западного фронта принимал участие в боях под г.Смоленском, в обороне г.Ельни и г.Тулы. В декабре 1942 г. как член Военного Совета армии принимал участие в формировании 5-й ударной армии резерва Ставки Верховного Главнокомандования, участвовал в Сталинградской битве, в Ростовской, Донбасской, Мелитопольской операциях, в освобождении Никополя, Николаева, Очакова, Одессы. Великую Отечественную войну генерал-майор И.Б.Булатов закончил в г.Кенигсберг. Награжден тремя орденами Красного Знамени, орденами Кутузова II степени, Богдана Хмельницкого II степени, иностранными наградами. После войны жил и работал в Одессе, вел большую военно-патриотическую работу. В 1995 г. сессия горсовета постановила присвоить имя генерал-майора И.Б.Булатова улице в пос.Спутник.", "И.Б. Булатов
(1902-1975)", "Переулок лукичева
Семен Васильевич Лукичев (1894-1957) до 1941 г. работал в Евпаторийском районе. В годы Великой Отечественной войны — батальонный комиссар политуправления Черноморского Флота. Участвовал в боях под Севастополем и Керчью, а когда Крым захватили фашисты, ушел в горы, сражался в партизанском отряде, был помощником начальника штаба Крымского партизанского движения. Награжден орденами и медалями. После войны – активный участник восстановления городского хозяйства. Переулок Пешеходный, где жил С.В.Лукичев, был переименован и назван его именем.", "С.В. Лукичев
(1894-1957)", "Улица косицкого
Владимир Ильич Косицкий (1895-1956) в Евпатории с 1932 г. работал врачом в санатории им.Крупской, а затем возглавил здравницу. В годы войны – ведущий хирург госпиталей Приморской армии. После Победы вернулся в Евпаторию и руководил восстановлением своего санатория, организовывал лечение больных детей, вел большую общественную работу. Награжден орденом «Знак Почета». В 1970-е годы одна из улиц города названа его именем.", "В. И. Косицкий
(1895-1956)", "Улица сытникова
Ювеналий Иванович Сытников (1912-1968) – уроженец Евпатории. Во время войны сражался в рядах крымских партизан, был командиром 7-й бригады. За боевые заслуги награжден орденами Отечественной войны II степени, Красной Звезды, медалями. С 1954 г. Ю.И.Сытников – первый секретарь Евпаторийского горкома партии. Всю свою энергию, опыт, талант организатора направляет на превращение Евпатории в современный благоустроенный город-курорт. В 1967 г. удостоен звания Почетного гражданина города Евпатории.", "Ю. И. Сытников
(1912-1968)", "Улица 51-й армии
В августе 1941 г на территории Крыма была сформирована 51-я отдельная армия. В ее состав вошли 9 стрелковый корпус, 271-я, 276-я, 40-я, 42-я и 48-я стрелковые дивизии, 1-я, 2-я, 3-я и 4-я крымские дивизии народного ополчения и ряд отдельных частей. Армия осуществляла оборону полуострова. В ноябре 1941 г. была эвакуирована на Таманский полуостров. Участвовала в Керченско-Феодосийской десантной операции 1941-1942 гг., в Сталинградской битве, в Ростовской, Донбасской, Мелитопольской и Крымской наступательных операциях. В 1995 г. к 50-летию Победы Евпаторийский городской совет принял решение назвать одну из улиц города именем 51-й армии в память о формировании в 1941 г. в г.Евпатории 2-й Евпаторийской, впоследствии 321-й стрелковой дивизии, которая участвовала в обороне Крыма в октябре 1941 г.", "Командующий армией Н. Я. Кириченко
Командующий армией Н. И. Труфанов
Командующий армией Я. Т. Черевиченко
Командующий армией Г. Ф. Захаров", "Улица 2-й гвардейской армии
71 год назад, 8 апреля 1944 г. началась Крымская наступательная операция войск 4 Украинского фронта по освобождению нашего полуострова. В этой операции беспримерным мужеством и отвагой прославили себя воины 2-й гвардейской армии под командованием генерал-лейтенанта Г.Ф.Захарова. Именно подразделения этой армии принимали участие и в освобождении Евпатории – армейский передовой отряд под командованием Героя Советского Союза гвардии подполковника Л.И.Пузанова и подвижной отряд 3 гвардейской стрелковой дивизии под командованием гвардии капитана В.Т.Стебунова. В 1974 г. в ознаменование 30-й годовщины освобождения нашего города от немецко-фашистских захватчиков решением Евпаторийского горисполкома улица Старовокзальная была переименована в улицу 2-й гвардейской армии. Есть в Евпатории улицы, носящие имена героев Великой Отечественной войны, Героев Советского Союза Зои Космодемьянской, Александра Матросова, Амет-Хана Султана, Георгия Тучина. В 1962 г. к 40-летию Всесоюзной пионерской организации некоторые улицы Евпатории были переименованы в честь пионеров-героев: улица Привозная – в улицу Володи Дубинина, улица Пожарная – в улицу Вити Коробкова, переулок Узкий – в переулок Лени Голикова. И, конечно, есть в нашем городе улицы, связанные с Днем Великой Победы над фашизмом. Это проспект Победы, улица и проезд 9 Мая.", "Мемориальная плита у танка-памятника освободителям Симферополя в сквере Победы в Симферополе
Памятный знак в Саках
Командующий армией
Я. Г. Крейзер
Командующий армией
Р.Я. Малиновский
Командующий армией
Г.Ф. Захаров
Командующий армией
П. Г. Чанчибадзе", "Верим в Победу Против нас полки сосредоточив, Враг напал на мирную страну. Белой ночью, самой белой ночью Начал эту чёрную войну!
Только хочет он или не хочет, А своё получит от войны: Скоро даже дни, не только ночи, Станут, станут для него черны!"] |
Дорогами сказок | ["Дорогами
сказок
Презентация выполнена воспитателем группы продленного дня
Гимназии №227 г. Санкт-Петербурга
Головятенко Ириной Игоревной", "Внекоторомцарствевнекоторомгосударстве
Жилибылидеддабаба
Жилибылистариксостарухой
Разделите строчки на слова
Какие предложения получились?
Что это?
Начало, зачин сказки", "Прочтите название русской народной сказки.
Теремок", "С помощью этого предмета можно смастерить замечательные вещи, но также можно убить страшного героя русской сказки, потому что этот предмет олицетворяет его смерть.
Что это?", "Кому принадлежат эти слова из сказок?
«Влезь ко мне в одно ушко, а в другое вылезь - все будет сработано».
«Тепло ли тебе, девица, тепло ли тебе красная?»
«Фу-фу, русского духа слыхом не слыхано, видом не видано; нынче русский дух сам пришел».", "«Сивка-бурка, вещий каурка, стань передо мной, как лист перед травой».
«Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам»
«Несет меня лиса за темные леса, за быстрые реки, за высокие горы».
«Ищи меня за тридевять земель, в тридесятом царстве, в тридесятом государстве».", "Как зовут героя русской народной сказки, который воспользовался необычным видом транспорта, чтобы попасть к царю во дворец?", "Тот, кому в русской народной сказке «У страха глаза велики» яблоко, упавшее от ветра с яблони угодило в лоб.", "Колобок
Прочтите название русской народной сказки.", "Куда гуси – лебеди унесли мальчика в русской народной сказке «Гуси – лебеди»?", "Соедини старинное слово из народных сказок с его значением
Али, аль
Година
Дровни
Жерновцы
Кудель
Лубяной
Названный
Палица
Супротив
Сусек
Перст
Пучок пряжи
Из коры липы
Неродной
Дубина
Ларь для муки
Палец
Меленка
Сани
Время
Против
Или", "Кроссворд
«Знаешь ли ты сказки?»", "Молодцы!!!", "Источники:
http://www.lujayka.com/rebusi_i_golovolomki/291-rebusy-po-skazkam.html
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/russkie-narodnye-skazki
http://vneklassa.narod.ru/page_13_1.htm", "Презентация выполнена воспитателем группы продленного дня
Гимназии №227 г. Санкт-Петербурга
Головятенко Ириной Игоревной
Презентация опубликована на сайте - viki.rdf.ru"] |
Дорога японского рыцаря | ["Дорога японского рыцаря", "На поясе у него два меча: один длинный, другой короткий. Как член высшего японского сословия — касты воинов, только самурай может носить эти два смертоносных символа власти. Он облачен в кимоно, ниспадающее складками на широкие шаровары, и в короткую просторную куртку.", "Макушка выбрита, зачесанные с висков волосы собраны в пучок. Пока в услугах самурая не нуждаются, спешить ему некуда, но он не прочь послужить и «сверхурочно»", "Ему надо не растерять боевых навыков, чтобы стать на защиту правителей, случись в стране мятеж или смута.", "Ну а посмей какой-нибудь простолюдин выказать ему неуважение — прекословить или коснуться меча, самурай имеет право (хоть и пользуется им редко) убить наглеца на месте.", "Предводители самураев для устрашения надевали рогатые шлемы.", "", "", "Стрелок, выступающий на соревновании по стрельбе кюдо, решительно вскидывает лук. Лучных дел мастер Сибата Кандзюро (справа) делает луки так, как это делали 20 поколений его предков.", "Сегодня стать самураем стоит сто долларов. Это цена костюма, но в нём ещё надо не постесняться показаться на людях."] |
Загадка Вильяма Шекспира | ["Тема урока:
«Загадка Вильяма Шекспира».
Цель урока:
Обобщение знаний учащихся о жизни и творчестве В.Шекспира.", "Тема урока:
«Загадка Вильяма Шекспира».
Цель урока:
Обобщение знаний учащихся о жизни и творчестве В.Шекспира.
…из всех великих людей он самый загадочный. Единственное, что мы о нем знаем – это то, что он жил и страдал.
Д. Джойс.", "Англия эпохи Возрождения
Отличительные черты культуры эпохи Возрождения: светский характер, гуманистическое мировоззрение, обращение к античному культурному наследию.
Вход в Бодлейнскую библиотеку. Оксфорд", "1. Эпоха Возрождения – время расцвета науки, искусства, литературы.", "Сведения о детстве и воспитании Шекспира скудные и не всегда достоверные.
Его жизнь обросла легендами.", "Эпоха Возрождения – время расцвета науки, искусства, литературы. 2. Жизнь Шекспира обросла легендами.", "Шекспировские сонеты", "Эпоха Возрождения – время расцвета науки, искусства, литературы. 2. Жизнь Шекспира обросла легендами. 3. Сонет – стихотворение из 14 строк с определённым порядком рифмовки.", "Другие две основы мирозданья-
Огонь и воздух - более легки.
Дыханье мысли и огонь желанья
Я шлю к тебе, пространству вопреки.
Когда они – две вольные стихии-
К тебе любви посольством улетят,
Со мною остаются остальные
И тяжестью мне душу тяготят.
Тоскую я, лишенный равновесья,
Пока стихи духа и огня
Ко мне обратно не примчатся с вестью,
Что друг здоров и помнит про меня.
Как счастлив я!... Но вновь через мгновенье
Летят к тебе и мысли и стремленья.
перевод С.Маршака
Перевод сонета 45", "Эпоха Возрождения – время расцвета науки, искусства, литературы. 2. Жизнь Шекспира обросла легендами. 3. Сонет – стихотворение из 14 строк с определённым порядком рифмовки. 4. Лирический герой сонетов В. Шекспира благороден, честен, верен дружбе.", "В. Шекспир – драматург
Пьесы Шекспира - великое явление мировой литературы.", "Балетные постановки по пьесам В. Шекспира", "Великое творение В. Шекспира «Ромео и Джульетта»", "Образы Ромео и Джульетты в рисунках", "Эпоха Возрождения – время расцвета науки, искусства, литературы. 2. Жизнь Шекспира обросла легендами. 3. Сонет – стихотворение из 14 строк с определённым порядком рифмовки. 4. Лирический герой сонетов В. Шекспира благороден, честен, верен дружбе. 5. Трагедия «Ромео и Джульетта» - гимн всепобеждающей любви.", "Эпоха Возрождения – время расцвета науки, искусства, литературы. 2. Жизнь Шекспира обросла легендами. 3. Сонет – стихотворение из 14 строк с определённым порядком рифмовки. 4. Лирический герой сонетов В. Шекспира благороден, честен, верен дружбе. 5. Трагедия «Ромео и Джульетта» - гимн всепобеждающей любви. 6. Автор трагедий предстает как человек принципиальный, сильный духом, мудрый, воспевающий любовь.", "1564 - 1616
Вильям Шекспир"] |
Задание 16 (пунктуация в предложениях с однородными членами, пунктуация в простом осложненном предложении, пунктуация в ССП, | ["Пунктуация", "Задание 16
(Знаки препинания в ССП, в предложении с ОЧ, знаки препинания при союзе И)", "Однородные члены предложения - это такие члены предложения, которые зависят от одного и того же слова и отвечают на один и тот же вопрос.
знаки препинания между однородными членами предложения зависят от того, как связаны между собой эти однородные члены.", "Бессоюзная связь (однородные члены предложения связаны только интонацией перечисления).
При бессоюзной связи между однородными членами предложения ставятся запятые.
Как стаи гордых лебедей,
на синем море волны блещут, лобзаются, ныряют, плещцт по резвой прихоти своей.", "Союзная связь", "", "I1• Союзная связь (однородные члены предложения связаны интонацией перечисления и сочинительными союзами).
1. Перед одиночными союзами, кроме союзов «и», да = и», или», «либо», между однородными членами предложения ставятся запятые.", "1. Если однородные члены предложения связаны двойными союзами, запятая ставится перед второй частью таких союзов.", "Если однородные члены предложения связаны повторяющимися союзами, запятые между однородными членами ставятся (так же, как и при бессоюзной )
•то О,тоО
не то О, не то О
ни О, ни О
Русского солдата ни штыком, ни пулей, ни ядром не возьмёшь.", "Не путайте!
При попарном соединении однородных членов запятая между парами. О и О, О и О.
Он по-французски совершенно
мог изъясняться и писал,
Легко мазурку танцевал
И кланялся непринужденно.", "Запятая ставится при одиночных противительных союзах
О, но О
О, да О
Поэтом можешь ты не быть,
Но гражданином быть обязан
На взгляд-то он хорош, да зелен", "Особые случаи", "В ССП ставится тире, если: а) и=а, указывает на быструю смену событий, на следствие
Хотел объехать целый свет -
И не объехал сотой доли
б) при пропуске союзов а,но
Не небесам чужой отчизны - я песни родине слагал", "Не разделяются два однородных члена с повторяющимся союзом, если они образуют смысловое единство и при них нет зависимых слов.
И днем и ночью кот ученый все ходит по цепи кругом", "Не разделяются запятой три однородных члена, соединенных собзами и, да=и, если два из них образуют тесное смысловое единство
А мужик все гребет да гребет да кормит генералов селедками.", "Союзы ли - или при ОЧ не приравниваются к повторяющимся и не разделяются запятой.
Исполнишь ли ты мою просьбу или откажешь?", "Не путать с ОЧП!", "фразеологические обороты
ни шатко ни валко, ни то ни се, ни рыба ни мясо, ни стать ни сесть, ни свет ни заря, ни слуху ни духу, ни ответа ни привета, ни нашим ни вашим, ни прибавить ни убавить и т.п.", "Не разделяются запятой:
а) глаголы в одинаковой форме, указывающие на движение и его цель: пойду погуляю, сядь отдохни, пойди посмотри
б) глаголы, образующие смысловое единство:
ждет не дождется, посидим поговорим
в) парные сочетания синонимического, антонимического или ассоциативного характера
искать правду-истину, конца-краю нет, честь-хвала
г) сложные слова:
уж кому-кому, а вам нельзя, уж где-где, а там все есть", "Однородные определения", "Определения, относящиеся к одному и тому же определяемому слову, при бессоюзной связи могут быть однородными или неоднородными, следовательно, между ними может быть запятая или может не быть запятой", "Определение однородны, если:
а) если они характеризуют предмет с одной стороны:
На меня нашло странное, неопределённое беспокойство. (По А. Куприну)
б) если первое из них выражено одним словом, а второе - оборотом: На горе стоял одинокий, отовсюду открытый дом. (По Б. Пастернаку)
Пустое, запорошенное снегом поле
НО! Запорошенное снегом пустое поле", "г) если в ряду определений есть эпитет:
Унынием были полны тёдсные, печальные берега и холодное небо. (По А. Куприну)
д) если определения стоят после определяемого слова:
По дороге зимней, скучно…
НО! По зимней скучной дороге", "е) определения в группах, противопоставленных друг другу
ПРишиты не тонкими, шелковыми нитками, а толстыми, бумажными
ж) Определения обозначают признаки однотипных предметов (цвет, форма, размер, материал, местонахождение)
Дубовые, пихтовые, березовые леса", "определения - синонимы: спокойной, нетороплвой походкой
определения -эпитеты: темный, мрачный лес; мертвый, могильный покой
Между определениями можно вставить слова потому что или поэтому: страшный, оглушительный удар грома; тяжелые, мрачные времена
Все определения можно заменить одним словом или описательным выражением: серенький,промозглый, ветреный день ( неприятный, дождливый)", "Обобщающее слово при ОЧП", "Обобщающее слово - это слово или словосочетание, которое объединяет в себе лексические значения однородных членов предложения.
Обобщающее слово является тем же членом предложения, что и однородные.
Знаки препинания в таких конструкциях зависят от того, где находится в предложении обобщающее слово относительно ряда однородных членов.", "1. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
[О:о,оио].
[О, как то: О, О и О].
Я нашёл всё по-прежнему: те же ковры , те же цветы, ту же брон_ зу. (По Н. Павлову)
В России середины XIX века ((чистая) публика предпочитала занимать досуг так называемыми коммерческими играми, как т9: преферанс, ломбер, вист. (По С. Королёву)", "1. Обобщающее слово стоит после однородных членов предложения. [о,0и0- О].
[О,ОиО-словом, ].
Телевизоры, компьютеры, радиотелефоны и прочее, и прочее - всё это плоды цивилизации и к культуре не имеет никакого отношения. (По Ф. Искандеру)
Я рассказывал ему о России, о нашем искусстве и о своих дзь= ях - словом, обо всёлс. (По В. Катаеву)", "Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения, которые разделяют подлежащее и сказуемое.
[С):о,оио-...].
Все строения: амбары, конюшни, занесённый сруб колодца - были неподвижно закованы в снегу, как заколдованные. (По П. Романову)", "ССП", "Сложносочинённое предложение - это сложное союзное предложение, части которого равноправны по смыслу (нельзя задать вопрос от одной части к другой) и связаны сочинительной связью (сочинительными союзами).", "Перед союзами И, ДА (=И), ИЛИ, ЛИБО, соединяющими части сложного предложения, не ставится запятая в следующих случаях:
(1) если в первой части ССП есть общий для обеих частей член предложения (чаще всего - обстоятельство), который по смыслу относится и н первой, и ко второй частям предложения:
От долгого сидения у него затекли ноги и заболела спина. (По А. Куприну)
(От долгого сидения у него затекли ноги и от долгого сидения у него заболела спина);", "(1) если в первой части ССП есть общее для обеих частей вводное слово или общее слово, выраженное служебной частью речи:
вв.
По-моему, лето - лучшее время года и многие люди любят его.
част.
Только потрескивал костёр да ветер шумел над головою, иногда выхватывая искру, унося её вместе с дымом и гася на лету. (По Н. Телешову);
(2) если обе части ССП являются короткими восклицательными или вопросительными предложениями:
1 *Неужели впереди болото и 2*путь к отступлению отрезан? (По Д. Фурманову);", "(1) если две части сложного предложения имеют общую придаточную часть:
1 *По мере того как бричка близилась к крыльцу, 2*глаза его делались веселее и з* илыбка раздвигалась более и более. (По Н. Гоголю).", "Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ", "1) Пускай послужит он в армии да потянет лямку да понюхает пороху да будет солдат.
2) Теперь уже деревья не заслоняли простора и позволяли видеть небо и даль.
3) И старшие и мы сами страшно испугались и пришли в смятение.
4) И в этот самый момент к эшафоту подъехал царский адъютант и остановил расстрел.
5) Полыхали лесные пожары и в воздухе пахло гарью.", "3,5", "1) Среди встретивших корабль были как расположенные к колонистам так и агрессивно настроенные туземцы.
2) Нехороши в горных селениях только осенние ночи и осенние ливни
3) Руководитель предприятия не понимал или просто не хотел понимать всей трудности сложившейся ситуации.
4) Павел не мог не ответить на оскорбление и не дать обидчику отпор.
5) Книги монархов часто украшались изображениями гербов и вплетённые в них гордые девизы писали на латыни.", "1) Во время грибных дождей в воздухе попахивает дымком и хорошо берёт хитрая и осторожная рыба плотва.
2) Только обилие раненых да траурные платья женщин напоминали о войне.
3) Он был артистом и тонким ценителем живописи и известным хлебосолом.
4) Варвара Петровна стояла около иконы быстро и часто крестилась и шептала молитвы.
5) Сердце то задрожит и забьётся то тонет в приятных воспоминаниях.", "1) Работа шла быстро и весело и была вовремя закончена.
2) Причастия способны как образно описать предмет или явление так и представить его признак в динамике.
3) Алогичность соединения слов создаёт особый психологический эффект и приковывает внимание читателя и усиливает образность.
4) Три раза зимовал он в Мирном и каждый раз возвращение домой казалось ему пределом человеческого счастья.
5) Довольно скоро он обжился в этом районе да подружился с соседями."] |
Задание 27 (сочинение в формате ЕГЭ) Советы эксперта. | ["Задание 27 (сочинение)
Советы эксперта", "Вступление (формулировка проблемы)
Всем известно: вопросом или родительным падежом.
Но!
При поиске проблемы выгодно сделать неформальный план текста (кратко написать, в чем главное содержание каждого (даже маленького) абзаца, любого диалога.
Полезно найти авторскую позицию и понять, на какой вопрос отвечает автор.
И помним: проблемы есть у человека, а не у абстрактных понятий!", "Вступление (формулировка проблемы)
Сравните!
«…проблема дружбы»
«…проблема взаимоотношений в дружбе»
Совет!
Избегайте оценочной лексики и не проговаривайте авторскую позицию
«..проблема любви к родине»
«.. Проблема отношения к родине»", "Комментарий
Вначале выгодно дать краткую и общую информацию о тексте
«Перед нами история о…» (каких-то героях,
каком-то времени)
«Передо мной рассуждение с несколькими примерами о…»
«Передо мной воспоминания…» (каких-то героях, каком-то времени)
1-2 предложения", "Комментарий (фрагмент)
Проблема раскрывается на примере воспоминаний героя-рассказчика и последующей передачи изменения его чувств в связи с тем эпизодом-воспоминанием.
Автор повествует о том, что в памяти героя возникает сцена, в которой участие и сопереживание к нему, тогда девятилетнему ребенку, проявляет крепостной мужик Марей. «И даже когда я был далеко и уже не мог разглядеть его лица, чувствовал, что он всё точно так же ласково улыбается», - возвращается мыслью к далекому времени персонаж, доказывая свое осознание неожиданного сострадания от того, кого считал «опасным, разбойным».
«…Здесь, на каторге <…> я вдруг почувствовал, что могу смотреть на этих несчастных каторжников совсем другим взглядом и что вдруг исчезли всякий страх и всякая ненависть в сердце моём», - говорит Достоевский от имени рассказчика, который осознал важность мироощущения, заключающегося в необходимости сопереживания независимо от каких-то внешних признаков.", "Комментарий (связка)", "Комментарий (связка)
«Эти два примера похожи по смыслу и показывают, как меняется отношение к миру героя через давнее воспоминание об искреннем участии.»
Внимание! Авторская позиция не высказана .", "Авторская позиция
При ее формулировке удобно использовать цитату (усеченную цитату)
«Авторская позиция заключается в следующем: память - это совокупность всех сохранившихся “остатков”, формирующих в результате личность.»", "Позиция пишущего
Должна быть высказана.
Надо дать ответ на вопрос, дать решение проблемы, т.е. сформулировать свой тезис
«Я согласна с позицией автора и считаю: самое страшное - это потерять в рутине, проблемах и бытовой суете то, что делает тебя самим собой, приносит в жизнь счастье.»", "Ошибка
Я согласен с автором, ведь…..
Я согласен с автором, потому что…..
Здесь нет формулировки позиции, нет тезиса.", "Аргументация
Ваш аргумент должен продолжать логическую линия автора, если вы с ним согласились.
« В пьесе Максима Горького “На дне” Актер, отравленный алкоголем, забыл любимое стихотворение. На что, Лука, беседующий с ним, ответил: “Да уж чего хорошего, коли любимое забыл? В любимом - вся душа…”. Эти слова дают понять, что герой потерял саму душу, значит, внутренне погиб.»", "Аргументация
Ваш аргумент должен продолжать логическую линия автора, если вы с ним согласились.
« В пьесе Максима Горького “На дне” Актер, отравленный алкоголем, забыл любимое стихотворение. На что, Лука, беседующий с ним, ответил: “Да уж чего хорошего, коли любимое забыл? В любимом - вся душа…”. Эти слова дают понять, что герой потерял саму душу, значит, внутренне погиб.»
Выделена речевая ошибка
« В пьесе Максима Горького «На дне» есть герой Актер. Отравленный алкоголем человек забыл любимое стихотворение.»", "Заключение
Не оценивается его формальное наличие, вы не получите за него баллы, но можете их потерять, если будете делать ошибки разного рода.
Главное: нельзя повторять то, что уже было сказано.
Мысль должна развиваться.
«Согласитесь, вам тоже знакомы подобные ситуации.»
«Вам ведь тоже знакомы подобные ситуации, не правда ли?»
( ситуации, чувства, истории и т.д.)", "Желаю успехов!
Спасибо за внимание!"] |
Задание 3 из ВПР по английскому языку. Описание картинки | ["Discribing a picture", "Вводная фраза:
Well, I would like to start with a general description.", "Что изображено:
This photo (picture) shows
In the picture we can see
In the photo there is", "Детали:
Не забудьте описать кто изображен, какие цвета, разделите свой рассказ на две части: (передний план In the foreground, задний план In the background)", "Заключение:
As for me, I have enjoyed….
To sum up, I can say that I’d like this picture…", "Стандартные фразы и выражения описания фотографии на английском языке
The photo shows … — На фотографии изображено …
In the centre/middle of the photo we can see a … — В центре/ середине фотографии мы видим …
In the foreground there is a … — На переднем плане находится …
In the background there are … — На заднем плане находится …
It is situated in … — Он расположен в …", "On the left (of …) stands … — Слева (от …) стоит …
On the right (of …) sits… — Справа (от…) сидит …
In the distance we can make out the outline of a… — Вдалеке мы можем разглядеть очертания …
At first glance, … — На первый взгляд, …
But if you look closely, you can see … — Но если присмотреться, вы можете увидеть…", "It looks strange … — Оно выглядит странно
It looks like …. — Оно похоже на …
As for the (некий объект), … — Что касается …"] |
Задание 5. Простой линейный алгоритм для формального исполнителя | ["Задание 5.
Простой линейный алгоритм для формального
исполнителя", "У исполнителя Альфа две команды, которым присвоены номера:
прибавь 1;
умножь на b
(b — неизвестное натуральное число; b ≥ 2).
Выполняя первую из них, Альфа увеличивает число на экране на 1, а выполняя вторую, умножает это число на b. Программа для исполнителя Альфа — это последовательность номеров команд. Известно, что программа 11211 переводит число 6 в число 82. Определите значение b.
Для решения задачи предлагаю над исходным числом выполнить команды согласно
представленному в задаче алгоритму, затем решить полученное уравнение.
(6+1+1)*b+1+1=82
Не забываем ставить скобки, т.к. мы умножаем на b не последнее слагаемое из суммы, а всю сумму целиком.
Упрощаем полученное выражение и решаем уравнение.
8*b+2=82
8*b=80 b=80/8 b=10
Обязательно выполняем проверку, подставив полученное значение вместо неизвестного b в наше выражение, а еще лучше выполнить представленный в задаче алгоритм 11211 с полученным нами числовым значением, исключив наличие ошибки при составлении уравнения: (6+1+1)*10+1+1=82 равенство верное, значит b=10.
Пример 1.", "У исполнителя Квадратор две команды, которым присвоены номера:
возведи в квадрат
прибавь 1
Первая из них возводит число на экране во вторую степень, вторая — прибавляет к числу
1. Исполнитель работает только с натуральными числами. Составьте алгоритм получения из числа 1 числа 26, содержащий не более 5 команд. В ответе запишите только номера команд.
(Например, 21221 — это алгоритм: прибавь 1, возведи в квадрат, прибавь 1, прибавь 1,
возведи в квадрат, который преобразует число 1 в 36.)
Если таких алгоритмов более одного, то запишите любой из них.
Источник: ГИА по информатике 31.05.2013. Основная волна. Вариант 1308.
Пример 2.", "Пример 2.
Для решения задачи необходимо построить граф, при этом помним, что команд в алгоритме должно быть не более 5.
Команды исполнителя Квадратор:
возведи в квадрат
прибавь 1
Номера команд записываем сверху вниз: 21212. Не забываем сделать проверку, выполнив свой алгоритм лично.", "Удачи на экзамене!"] |
Задания к учебнику Spotlight 3 (Module 1 1а) | ["school bag", "pen", "pencil", "rubber", "ruler", "book", "pencil case", "sharpener", "What’s your name? My name is Kate. How do you spell your name? middle name surname", "Nice to meet you. (, too.) Pleased to meet you. How do you do.", "WB p6", "", "What year are you in? I’m in year 3. What form are you in? I’m in form 3A.", "Where are you from? I’m from Russia.", "What’s your phone number? My phone number is 99 47 55.", "WB p7"] |
Задания на оказания первой помощи ОГЭ и ЕГЭ | ["Задания на оказание первой помощи в ОГЭ и ЕГЭ
Подготовила: Авдеева М.Х. учитель биологии
МОУ «СОШ №40»", "Правовые основы:
Федеральный закон от 21 ноября 2011 г № 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан РФ»", "Приказ Минздравсоцразвития России
от 04.05.2012 N 477н", "Документы ОГЭ и ЕГЭ: спецификация и кодификатор по данному вопросу
ЕГЭ:
ОГЭ:", "Задания ОГЭ по оказанию первой помощи: кровотечения", "Задания ОГЭ по оказанию
первой помощи: обморожения", "", "Задания ОГЭ по оказанию
первой помощи: переломы", "", "Задания ОГЭ по оказанию
первой помощи: ожоги и отравления", "Задания ЕГЭ по оказанию первой помощи", "", "Задания ЕГЭ по оказанию первой помощи:
Сайт решу ЕГЭ", "", "", "Спасибо за внимание!"] |
Что такое витамины? | ["почему нужно есть
много овощей и фруктов?", "физические упражнения,
спорт
питание
свежий воздух
труд и отдых
гигиена
режим дня
здоровье", "Какие слова спрятались?", "", "«Вита» в переводе с латинского языка «жизнь»
Витамины – жизненно необходимые вещества, недостаток которых вызывает сначала недомогание, а в некоторых случаях и различные заболевания.", "овощи и фрукты
Больше всего витаминов содержат", "Витамин А
А
Если вы хотите хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубы, вам нужен я!", "Витамин В
В
Если вы хотите быть сильными, иметь хороший аппетит и не хотите огорчаться по пустякам, вам нужен я!", "Витамин С
Если вы хотите реже простужаться, быть бодрыми, быстрее выздоравливать при болезни, вам нужен я!", "Витамин D обеспечивает нормальный рост и развитие костей
Д
Витамин D образуется в коже под воздействием солнечных лучей
Рыбий жир, печень трески", "«Прежде чем за стол мне сесть, Я подумаю, что съесть».", "Какие продукты полезно есть?", "Золотые правила питания:
Главное – не переедайте. Ешьте в меру.
Старайтесь употреблять в пищу полезные продукты, много овощей и фруктов.
Тщательно пережевывайте пищу, не спешите глотать.
Перед едой мойте руки с мылом.
Фрукты и овощи надо хорошо мыть.
Во время еды не разговаривайте и не читайте.", "СВАРИМ БОРЩ", "СВЁКЛА
Ты кругла, вкусна, красива!
Ты сочна, ну просто диво!
Борщ, свекольник, винегрет...
Без тебя уж не обед!
Ты во всем нам помогла,
А зовут тебя...", "Лето целое старалась- Одевалась, одевалась… А как осень подошла, Нам одёжки отдала. Сотню одежонок Сложили мы в бочонок.
КАПУСТА", "Сарафан на сарафане, Платьице на платьице. А как станешь раздевать, Досыта наплачешься.
ЛУК", "Я красивый, я опрятный, Любят все мой сок томатный. Я друзья, бываю разный – Жёлтый, розовый и красный.
ПОМИДОР", "Красный нос в землю врос, А зелёный хвост снаружи. Нам зелёный хвост не нужен, Нужен только красный нос…
МОРКОВЬ", "Кругла, рассыпчата, бела. На стол она с полей пришла, Ты посоли её немножко, Ведь правда, вкусная ……
КАРТОШКА", "ВЫБЕРИ ПРОДУКТЫ ДЛЯ БОРЩА", "ПРИЯТНОГО АППЕТИТА!", "БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!"] |
Зачем мы спим ночью? | ["Приглашаю на урок!", "Зачем мы спим ночью?", "Настенька встаёт легко.
Вася встаёт с трудом,
мама его не может разбудить.", "", "Спать нужно ложиться вовремя!", "Не ешь перед сном!
Не смотри страшные фильмы!
Не играй в шумные игры!", "Не забудь почистить зубы!
Не забудь проветрить комнату!
Не забудь умыться!", "", "", "", "сон", "Теперь мы знаем, что…
?", "Спасибо за работу !"] |
Зачем нужна грамматика ? | ["", "Чтоб грамотно писать.
Чтоб грубые ошибки
В письме не допускать,
Чтоб с детства знали дети
И каждый ученик,
Что лучше всех на свете -
Его родной язык!", "Ж…лище, д…ректор, к…лограмм, б…лет, р…сунок", "Единица веса в метрической системе мер, равная 1000 граммов (принята за основную единицу массы в Международной системе единиц).
http://dic.academic.ru/dic.nsf/ogegova/82590
http://puzzlecup.com/?guess=C873FAEB31CF74E1", "Автобус едет по улице Кирова и по площади Свободы.", "", "", "конь
вода
земля
слон
степь
море
дядя
село", "", "1 склонение
2 склонение
3 склонение
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/04d079eb-4a70-4fe3-b5a8-701ff5c4f8f3/%5BNS-RUS_4-07%5D_%5BTQ_077%5D.html", "Определите род.
Выделите окончание существительного в И.п., ед.ч.
По роду и по окончанию определите склонение.
. http://LearningApps.org/160070", "", "Автобус едет по улице Кирова и по площади Свободы.
1 склонение
3 склонение", "1. Найди имя существительное
Сбежал
Беговой
Пробежка
Бегать
-
-
+
-", "5. Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных показывает, что...
Этот согласный мягкий
Это существительное женского рода
Это существительное среднего рода
Это существительное мужского рода
-
-
+
-", "10. Как определить склонение имени существительного?
По вопросам и падежам
По вопросам
По падежам
По роду и окончанию
-
-
+
-", "Отметь существительные 1 склонения
Тарелка, дядя
Бидон, огонь
Сирень, пень
Ружьё, племя
-
-
+
-", "Отметь существительные 2 склонения
Работник, пароль
Свёкла, карамель
Деревня, город
Звание, команда
-
-
+
-", "Отметь существительные 3 склонения
Сталь, вещь
Рояль, день
Писатель, учитель
Укротитель, конь
-
-
+
-", "Работаю отлично, со всеми заданиями справляюсь. Могу помочь товарищу.
Работаю хорошо, всё понимаю.
Работаю хорошо, иногда
нуждаюсь в помощи.
Работать было интересно, но были проблемы, прошу помощи.", "1 уровень – упр.167. Списать существительные, указать склонение.
2 уровень - упр.168. Написать пять существительных 1-го склонения, пять – 2-го склонения, пять -3 склонения.
3 уровень – написать 5-6 предложений о природе. Определить склонение существительных.
http://paint.kards.qip.ru/compose/edit/2292/?card_id=275326 – спасибо за урок"] |
Звуки [в], [ в']. Буква Вв | ["«Школа России»
Звуки [в], [ в']. Буква Вв
Для составления презентации использована ЭФУ Азбука 1 класс.
В 2-ух частях. Ч. 1/ В.Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А. Виноградская и др.
« Просвещение»
Презентацию составила Осипова Т.Н.
Учитель начальных классов МБОУ «Весьегонская СОШ»
Век живи - век учись", "Век живи - век учись
Рассмотри рисунок. Придумай рассказ. Озаглавь его.
Почему так говорят?
Всякий человек в деле познаётся.
Слово не воробей, вылетит — не поймаешь.", "", "Вв
[в] [ в']", "", "", "", "", "Прочитай текст. Озаглавь его.
— Вова, вот твои ворота.
— А тут твои ворота, Слава.
Слава и Вова — вратари.
Они стали в свои ворота.
— Лови, Вова, лови!
— Слава, лови! Лови!
Какой первый звук в слове ворота? Найди слово со звуком [в’].", "Как лиса ловила ворон
Подумай, в чём проявилась хитрость лисы. Составь рассказ по рисункам.", "Дополни предложение, отвечая на вопрос: что делает мальчик?
Подумай, что значит выражение.
Ловить ворон.", "", "Вова вырастил лук.
А Лариса — салат.
У нас выросла тыква.
Вот так тыква!
Что ещё растет в огороде? Как назвать это одним словом?", "Ирина и Вова раскрасили картинки. Правильно ли они их раскрасили? Найди ошибки.
Соотнесем рисунки и схемы."] |
О | ["Звук и буква О.", "Звуко-буквенный анализ слов.
Цели и задачи: закрепить знания детей о гласных звуках и буквах; познакомить детей с характеристикой и нормой произношения звука О; учить соотносить звук с буквой и символом; развивать навыки звукового анализа и синтеза; припомнить вместе с детьми произведения К.И. Чуковского; формировать знания о структуре предложений (учить подбирать предложения к предложенным схемам); учить составлять предложения по картинкам; закреплять навыки орфографически правильного письма и знания языковых норм языка; развивать зрительную память, внимание, восприятие, логическое мышление.
Оборудование: буква О (запись на доске); стилизованное изображение буквы О; символ звука О; пособие .Колодец.; разрезная картинка с изображением ослика Жоры; альбомы.", "Доброе утро!", "Опустите ведро в колодец и прочитайте получившиеся слова.
Р – К Л – К
М – К С – К
Л – К Д – Х
Б – К П – Х
М – Х Б – К
У
А
У
А
У
А
А
У
А
У", "Вспомни героев сказки и запиши их имена.
Муха—Цокотуха катит копейку,
Федора бежит за тарелкой,
Свинья говорит по телефону.
Найдите на картинках предметы, похожие на гласную букву и одновременно на цифру, которая ничего не обозначает.
Копейка, тарелка — похожи на цифру О и букву О.)", "Звук и буква О", "Звук У— гласный, тянется, поется, не встречает при образовании преграды для выдыхаемого воздуха.", "Послушайте стихотворения о букве О.
В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бы могла.
В старом дереве дупло
Ну, совсем как буква…
О", "Соотнесение буквы, звука и символа. Произнесение звука О хором и индивидуально.
из ряда гласных — а, у, о, э, у, а, о, у, о, и, о;
ряда слогов — ку, со, ра, ма, от, уг, эл, ол, во;
ряда слов – жаба, зонт, облако, Оля, бублик, жук, бок.", "Сегодня к нам на занятие заглянул еще один герой сказки. Эту сказку придумал и написал Э. Хагард. Составьте картинку из частей, и я познакомлю вас с ним.", "Ослик принёс необычную лесенку. Помогите ему вписать в ее ступеньки слова с буквой О.
О
О", "Физминутка
Флажок
Я в руке - флажок держу И ребятам им машу.
Четыре пальца (указательный, средний, безымянный и мизинец) вместе большой опущен вниз. Тыльная сторона ладони к себе.", "Лодка
Лодочка плывет по речке, Оставляя на воде колечки.
Обе ладони поставлены на ребро, большие пальцы прижаты к ладоням (как ковшик).", "Коза
У козы торчат рога, Может забодать она.
Внутренняя сторона ладони опущена вниз. Указательный и мизинец выставлены вперед. Средний и безымянный прижаты к ладони и обхвачены большим.", "Стол
Кулачок – это толстая ножка.
Сверху крышка – наша ладошка.
Маленький столик. Время идёт…
Вместе с ладошкой и стол подрастёт
Левую руку сжать в кулак, сверху накрыть выпрямленной ладонью правой руки.", "Скажите, почему именно эти упражнения выбрал ослик Жора?
Флажок
Лодка
Коза
Стол
Фла - жок
лод-ка
ко - за
стол
О", "Ослик принес свои любимые фотографии. Составьте предложения по картинкам и запишите их.
Ослик стоит.
Ослик быстро бежит по дорожке
Ослик сидит на стуле.
Ослик ловит бабочку.", "Вы составляли предложения, а я оставила к этим предложениям схемы. Рассмотрите эти схемы внимательно и угадайте, какая схема к какому предложению подходит.
Ослик стоит.
Ослик ловит бабочку
Ослик быстро бежит по дорожке
Ослик сидит на стуле.", "Послушайте отрывок из сказки «Федорино горе» и ответьте на вопросы.
Скачет сито по полям, А корыто по лугам.
За лопатою метла Вдоль по улице пошла.
Топоры-то, топоры Так и сыплются с горы,
Испугалася коза, Растопырила глаза:
"Что такое? Почему? Ничего я не пойму".", "Но, как чёрная железная нога, Побежала, поскакала кочерга.
И помчалися по улице ножи: "Эй, держи, держи, держи, держи, держи!"
И кастрюля на бегу Закричала утюгу: "Я бегу, бегу, бегу, Удержаться не могу!"
Вот и чайник за кофейником бежит, Тараторит, тараторит, дребезжит...
Утюги бегут, покрякивают, Через лужи, через лужи перескакивают.
А за ними блюдца, блюдца - Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля! Вдоль по улице несутся - Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!", "На стаканы - дзынь! - натыкаются, И стаканы - дзынь! - разбиваются.
И бежит, бренчит, стучит сковорода: "Вы куда? куда? куда? куда? куда?"
А за нею вилки, Рюмки да бутылки, Чашки да ложки Скачут по дорожке.
Из окошка вывалился стол И пошёл, пошёл, пошёл, пошёл, пошёл.
А на нём, а на нём, Как на лошади верхом, Самоварище сидит И товарищам кричит: "Уходите, бегите, спасайтеся!"
И в железную трубу: "Бу-бу-бу! Бу-бу-бу!"", "А за ними вдоль забора Скачет бабушка Федора: "Ой-ой-ой! Ой-ой-ой! Воротитеся домой!"
Но ответило корыто: "На Федору я сердито!" И сказала кочерга: "Я Федоре не слуга!"
А фарфоровые блюдца Над Федорою смеются: "Никогда мы, никогда Не воротимся сюда!"", "Вспомните слова с буквой О, назовите место звука О в них.
О", "Спасибо за урок"] |
Звуки и буквы (2 класс) | ["МОУ Подозерская средняя школа
И
ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
2 КЛАСС
Учитель: Щавелева О.А.
-2010-", "Отгадай ребусы:
сорока
волк
семья
стрижи", "Выборочное списывание:
Берёза, смородина, дуб, пшеница, осина, шиповник, ольха, подсолнечник, ель, крыжовник, клён, виноград.
Выпиши только названия деревьев. В 1-ый столбик – слова, которые начинаются с гласной, а во 2-ой столбик – с согласной.", "Метаграммы:
Я пышно красуюсь на клумбе в саду.
Захочешь – поставь меня в вазу…
Но с буквою «К» в огород я пойду,
И, если капусту на грядке найду, Капусте достанется сразу.
Плот - плод
Когда я с «Т», на мне плывут,
Когда я с «Д», меня сорвут.
Роза - коза", "Отгадай загадки:
За деревьями, кустами
Промелькнуло быстро пламя.
Промелькнула, пробежала –
Нет ни дыма, ни пожара.
Зубовато, серовато,
По полю рыщет,
Телят, овец ищет.", "Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая – для лета,
Для зимы – другого цвета.
Хозяин лесной
Просыпается весной
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой.", "Составить и записать из слов предложения – пословицы:
руки, рабочие, знают, скуки, не
работа, счастливым, человека, делает, и, красивым", "Составь и напиши 3-4 предложения на тему: «В лесу»
Осень, деревья, золотой наряд, оделись, птицы прощаются, готовятся к отлёту.", ""] |
ЗВУКИ И БУКВЫ, ПРОИЗНОШЕНИЕ И ПРАВОПИСАНИЕ | ["ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО
ЗВУКИ И БУКВЫ, ПРОИЗНОШЕНИЕ И ПРАВОПИСАНИЕ", "ПРОВЕРЬ СЕБЯ
ПОМНИ:
Здравие
Всегда
Никогда Спасибо
Пожалуйста
Благо, дар
До свидания
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ", "ЗВУКИ
СЛЫШИМ
ПРОИЗНОСИМ
ПОНИМАЕМ", "БУКВЫ
Пишем
ЧИТАЕМ
ОБОЗНАЧАЮТ ЗВУКИ НА ПИСЬМЕ
ВСЕГДА ЛИ СОВПАДАЮТ ПРОИЗНОШЕНИЕ И НАПИСАНИЕ? – УПР.20, устно.", "ТРАНСКРИПЦИЯ
КАК ПРОИЗНОСИТСЯ СЛОВО?
ТРАНСКРИПЦИЯ – запись слова так, как мы его слышим.
СТР.14.
УПР.21.
Варежки- ш
Снег-к
Метель-и", "РЕШИ ЗАДАЧУ
Сколько букв и звуков в словах?
Грус…ный
Напрас…ный
Здра…ствуй
Сол…це", "ФОНЕТИЧЕСКИЙ РАЗБОР 1
Сад – 1 слог, сад
с - с – согласный, глухой, твёрдый
а- а – гласный, ударный
д – т - согласный, глухой, твёрдый, оглушение
-------------------------------------
З буквы, 3 звука", "МОЛОДЦЫ!
Д/з: фонетический разбор слов дуб, лесок.
Удач УДАЧИ!"] |
Звуки [к], [к,]. Буквы К, к. | ["Тема: «Звуки (к), (к,). Буквы К, к.»", "у
ы
о
с
н
а
$
&
Ψ
π
Ө
٭
₣
∂
Ŵ
и", "у
ы
о
с
н
а
и", "— Как квакает лягушка? (Ква-ква.)
— Как кукует кукушка? (Ку-ку.)
— Как кричит петух? (Ку-ка-ре-ку.)
— Как мы зовём кошку? (Кис-кис.)", "Развитие речевого аппарата.
Зарядку для язычка:
Жил был весёлый язычок (Тянем язычок вниз)
Рано утром он проснулся и потянулся
(Язычком вправо и влево)
Он был очень любопытный и смотрел из стороны в сторону (Язычок вправо и влево во рту)
Он был спортсмен, играл в футбол (щёки не надуваем, язычок толкаем)
Сел язычок на лошадку и поехал (Цокают язычком)", "", "Кошка, тетрадь, ручка, кит, мяч, дневник, пенал, карандаш, кино, шарики.
[к] твердый
[к,] мягкий", "Физкультминутка
Шли по крыше три кота
Три кота Василия
Поднимали три хвоста
Прямо в небо синее
Сели киски на карниз
Посмотрели вверх вниз
И сказали три кота
Красота! Красота!", "К
а
о
у
и
ка
ко
ку
ки", ""] |
Звуки Н,Н. Буква Нн. | ["Звуки Н,Н. Буква Нн. Закрепление.", "ЗВУКИ
гласные
согласные", "А
О
И
ы
у", "Построй звуковую модель слова", "", "Составь предложение. Построй схему предложения.", "НА НО НУ НЫ НИ
Нина Инна Нонна
Прочитайте с разной интонацией
У Нины", "", "Выучи скороговорку", "Закончи пословицу
Умелые руки…
Не учись разрушать, а…
Умный себя винит, глупый…", ""] |
Звуки [п ] и [ п’ ], буква П | ["", "лес
река
енот", "", "", "Согласные звуки [п], [п’].
Буквы Пп.", "", "", "", "повар", "пилот", "Прочитай
по
пап
пыл
уп
ып
па
ип
пы
пол
оп
ап
пил
пел
пал
плат
плот
пу
пуп
плут
липка
пи
пип
лапка
еп
пеп
пе
пул
пилка", "Па-па-па- на столе крупа.
Пы-пы-пы- варю кашу из крупы.
Оп-оп-оп- все в ладоши хлоп.
Уп-уп- уп- варю вкусный суп.", "", "Пилот летает на самолёте.
Повар варит на плите.
Плотник пилит пилой.
1.
2.
3.", "", ""] |
Звук и свет в лирике И. Анненского | ["«Я ,как настройщик, все лады перебираю осторожно…»
Работа ученика МОУ СОШ №9 11Б класса Митькина Николая", "Звук и свет в лирике И. Анненского
Я люблю на бледнеющей шири
В переливах растаявший цвет...
Я люблю все, чему в этом мире
Ни созвучья, ни отзвука нет.
И. Анненский «Я люблю»", "Соотношение "звук - свет"- многообразное понятие, имеющее множество оттенков и степеней восприятия автором.
Поэтическое пространство Анненского – полусвет. Это не взгляд на мир сквозь пелену, а мнение человека хорошо знающего детали и частности жизни.", "Главный источник света в поэзии Анненского - солнце
Образ солнца связывается с молодостью, задором
Но солнце брызнуло с постели
Снопом огня и багреца,
И вмиг у моря просветлели
Морщины древнего лица...
"Солнечный сонет"", "Приглушенность, мягкость освещения соответствует творческому осмыслению, постижению реальности:
Хочу ль понять, тоскою пожираем,
Тот мир, тот миг с его миражным раем...
Уж мига нет - лишь мертвый брезжит свет...
"Черный силуэт"
В описании тьмы у Анненского подсознательно присутствует свет", "Звуки в поэзии Анненского приглушенные, часто отождествляются с музыкой
Мне надо дымных туч с померкшей высоты,
Круженья дымных туч, в которых нет былого,
Полузакрытых глаз и музыки мечты,
И музыки мечты, еще не знавшей слова...
"Мучительный сонет"", "Тишина связывается с темнотой так же, как и звук соотносится со светом
В аллею черные спустились небеса,
Но сердцу в эту ночь не превозмочь усталость...
Погасшие огни, немые голоса, -
Неужто это все, что от мечты осталось?
"После концерта"", "Свет и звук символизируют жизнь, реальность, настоящее, а тишина и тьма - это смерть и прошлое
Бред то был или признанье?
Путы жизни, чары сна
Иль безумного желанья
В тихий мир воспоминанья
Забежавшая волна?
Нет ответа. Ночь душна.
"Сон и нет"", "В поэзии Анненского нет контраста света и тьмы, громкого звука и безмолвия
Поэтому его поэтические образы имеют нечёткие очертания. Вместе с тем источники звука и света конкретны и реальны, что говорит о стремлении поэта глубже постичь действительность
А еще потому, что в сияньи сильней
И люблю я сильнее в разлуке
Полусвет-полутьму наших северных дней,
Недосказанность песни и муки...
"В ароматном краю..."", "Сердце как образ лирики И. Анненского
Бывает час в преддверьи сна,
Когда беседа умолкает,
Нас тянет сердца глубина,
А голос собственный пугает...
«В открытые окна»
Тошно сердцу моему
От одних намеков шума:
Все бы молча в полутьму
Уводила думу дума.
«В дороге»", "«У Анненского был порок сердца. Он знал, что смерть может настигнуть его в любую секунду. Вот откуда и ритм стихов Анненского, их внезапные замедления и ускорения, их резкие перебои. Сердце в поэзии Анненского звучит, меняя ритм и скорость, громкость и интонацию». В. Ходасевич", "Сердце противостоит наступающей тьме, как жизнь противостоит смерти
Образ Сердца понятен даже в виде развернутой метафоры- «Птенец» в стихотворении «Утро»:
О, смелее... Кошмар позади,
Его страшное царство прошло;
Вещих птиц на груди и в груди
Отшумело до завтра крыло...
Облака еще плачут, гудя.
Но светлеет и нехотя тень,
И банальный, за сетью дождя,
Улыбнуться попробовал День.", "Творчеству Анненского присуще острое переживание одиночества человека, как и у Тютчева («О вещая душа моя!..»):
О вещая душа моя!
О сердце, полное тревоги,
О, как ты бьешься на пороге
Как бы двойного бытия!..
Для героя лирики Анненского борьба с мраком- это победа слабого человеческого сердца:
Скажите, что сталось со мной?
Что сердце так жарко забилось?
Какое безумье волной
Сквозь камень привычки пробилось?", "Сердце- «маятник-лира», отсчитывающий часы жизни поэта и вечность его поэзии
О сердце! Когда, леденея,
Ты смертный почувствуешь страх,
Найдется ль рука, чтобы лиру
В тебе так же тихо качнуть,
И миру, желанному миру,
Тебя, мое сердце, вернуть?... «Лира часов»"] |
Звучащие картины. Прощание с Масленицей | ["Звучащие картины. Прощание с Масленицей
3 класс", "Все блины пекут хозяйки – Нет их только у лентяйки, Только в этот день особый В каждом доме пахнет сдобой.
О каком празднике идет речь в стихотворении?
Какие слова указывают на это?", "Выберите из предложенных ниже картинку, которая наиболее подходит к тексту", "", "", "", "О каком дне говорится в отрывке из оперы «Снегурочка»?", "Кто из вас видел или знает, как пекут блины?", "Мы давно блинов не ели", "Квашню в чашке растворили", "Наша старшая сестрица", "Напекла она поесть сотен 5, наверно, есть", "На тарелку их кладет", "Гости, будьте же здоровы!", "Домашнее задание
Подготовьте свой рассказ о том, какие еще Масленичные традиции существуют в России?", "Презентация подготовлена учителем музыки Антоновой Натальей Юрьевной
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!"] |
Здоровый образ жизни как составляющая личной безопасности школьника | ["Здоровый образ жизни как составляющая личной безопасности школьника
Выполнил: Голубев
Константин Александрович", "Актуальность
Актуальная, как для настоящего, так и для будущего России проблема сохранения и укрепления здоровья детей, волнует и родителей, и педагогов. Аналитические отчеты о состоянии здоровья детей России наглядно демонстрируют продолжающиеся тенденции к росту заболеваемости, увеличению хронических и патологических отклонений, катастрофическому снижению количества абсолютных здоровых детей во всех возрастно-половых группах. Педагогическое сообщество уделяет серьёзное внимание данной проблеме, используя большой арсенал средств для улучшения ситуации. Во время школьных занятий, к большому сожалению, здоровье детей портится, причин тому немало – большие нагрузки, статичное положение, недостаточность движений, неудовлетворительное питание и многое другое, да вы и сами можете назвать много причин ухудшения здоровья. Статистика по состоянию здоровья школьников нашей страны неутешительна – только около 3% выпускников абсолютно здоровы, то есть из ста выпускающихся подростков только трое не имеют никаких патологий, и это данные центра здоровья РАМН, они провели массовые и глобальные исследования состояния здоровья школьников и столицы, и регионов", "Цель исследования, задачи
Цель работы – разработка методики формирования здорового образа жизни подростков как составляющей личной безопасности школьника.
Задачи работы:
изучить теоретические основы здорового образа жизни;
охарактеризовать о писание методики проведения занятия по теме «Формирование здорового образа жизни»;
разработка методики формирования основ здорового образа жизни подростков в образовательной школе на материале МОУ средней школы.", "Критерии
Формирование здорового образа жизни затрагивает разные стороны развития личности, таким образом, мы выделили следующие критерии: 1.когнитивный критерий, 2.мотивационно-потребностный, 3.деятельностный и 4.эмоционально-волевой.
Когнитивный критерий предполагает наличие определенных знаний, относительно здорового образа жизни. Данный критерий включает в себя понимание различных сторон знаний о здоровье: гигиенические требования и нормы, основы правильного питания, режим труда и отдыха, двигательная активность и т.д. Кроме того, данный критерий позволяет оценить степень осведомленности о правилах использования различных методов сохранения и укрепления своего здоровья.
Мотивационно-потребностный критерий предполагает наличие желания вести здоровый образ жизни, наличие интереса к своему здоровью.
Деятельностный критерий предполагает наличие деятельности по осуществлению здорового образа жизни. Данный критерий оценивает то, насколько основные положения здорового образа жизни реализуются в поведении, привычках и действиях детей.
Кроме того, мы считаем, необходимо выделить эмоционально-волевой критерий, так как эмоционально-волевая сфера играет очень важную роль в формировании здорового образа жизни. Уровень относительно данного критерия, определяется тем, насколько превалирует положительные эмоции во время занятий и мероприятий, при выполнении норм и правил здорового образа жизни, какие волевые усилия прикладывает младший школьник при выполнении таких действий, насколько такое поведение стало для него ценностным.", "Анализ результатов
С целью выявления особенностей образа жизни младших школьников нами было проведено диагностическое исследование. В исследовании приняли участие младшие школьники, их родители и учителя.
Учащиеся 3 «В» класса являлись экспериментальной группой в количестве 24 человек (12 мальчиков и 12 девочек), учащиеся 3 «Б» класса - контрольной группой в количестве 18 человек (10 мальчиков и 8 девочек).
Анализ результатов констатирующего этап эксперимента относительно когнитивного критерия показывает, что у детей недостаточно сформированы знания относительно здорового образа жизни, а именно:
они чётко не выделяют основные факторы, влияющие на здоровье, не могут сформулировать правила здорового образа жизни:
не достаточно понимают значение и влияние физической культуры и спорта на их здоровье;
не дифференцируют физические упражнения, направленные на разные цели физического развития (развитие силы, гибкости, расслабление, мобилизация внимания и т.д.);
не владеют знаниями относительно выполнения конкретных упражнений в связи с ведением здорового образа жизни (утренняя гимнастика, упражнения для глаз, для формирования правильной осанки и т. д.).", "Анализ результатов
Таким образом, мы пришли к выводу относительно того, что у обучающихся особенно недостаточно знаний относительно практического применения физических упражнений в повседневной жизни. Результаты констатирующего этап эксперимента относительно мотивационно - потребностного критерия показывают, что у детей недостаточно сфомированы мотивы здорового образа жизни.
Результаты констатирующего эксперимента относительно деятельностного критерия показывают, что у детей недостаточно сформированы умения и навыки здорового образа жизни.", "Анализ результатов
Результаты первого констатирующего эксперимента относительно эмоционально-волевого критерия показывают, что у детей недостаточно сформированы знания относительно здорового образа жизни. Проанализировав полученные данные, мы выяснили, что обучающиеся контрольного и экспериментального классов имеют примерно одинаковый уровень сформированности основ здорового образа жизни. Было также выявлено, что высокий уровень сформированности основ здорового образа жизни имеет очень маленький процент учащихся и того и другого класса.
Анализируя результаты контрольного этапа эксперимента, мы отмечаем, что в экспериментальном классе, по сравнению с контрольным, более высокая динамика формирования основ здорового образа жизни. Рост показателей ярко выражен по мотивационно-потребностному критерию. Достаточно значительный рост показателей эмоционально-волевого критерия. Относительно когнитивного и деятельностного разница в динамике так же прослеживается.
Эксперимент показал необходимость привлечение в данный процесс родителей и педагогов."] |
здоровый образ жизни | ["Здоровый образ жизни.
Подготовила учитель РСВ Шмарова Юлия Александровна", "Что такое здоровье?
Здоровье – это нормальная деятельность организма, его полное физическое и психическое благополучие.
Здоровье – это здоровый образ жизни. Это основной ресурс, от степени обладания которым зависит удовлетворение всех потребностей человека.", "Что такое здоровый образ жизни?
Здоровый образ жизни- образ жизни человека, помогающий сохранить здоровье путем контроля над поведенческими факторами жизни.
ЗОЖ –это отказ от табака, алкоголя, рациональное питание, физическая активность, спорт, укрепление психического здоровья.", "", "Физическое здоровье
У человека должно быть здоровое тело, правильное телосложение, достаточный рост и вес. Нужно иметь хорошую физическую подготовку, хорошо переносить физические нагрузки, не чувствовать сильной усталости. Здоровый человек реже болеет простудными заболеваниями, имеет хорошую защитную функцию организма.
Основные источники физической активности: ходьба, езда на велосипеде, физический труд, занятия спортом.", "Что полезно и что вредно для здоровья?", "Факторы риска ,влияющие на здоровье человека
Образ жизни- 49-53% (курение алкоголь, неправильное питание,вредные условия труда, стрессовые ситуации, низкий культурный и образовательный уровень)
Генетика, предрасположенность человека к наследственным заболеваниям-18-22%", "", "Правильное питание –основа здорового образа жизни.
Питаться нужно регулярно, не реже четырех раз в день.
Принимать пищу в одно и тоже время:
Ограничить потребление соли и сахара:
В течении дня стараться пить не менее двух литров воды;
Зерновые продукты, овощи, фрукты- должны составлять основу рациона ;
Мясо, рыба, яйца, молочные продукты – потреблять несколько раз в день 2-3 приема пищи).", "", "Что такое гигиена ?
Гигиена –это правила, которые помогают поддерживать здоровье, защищают человека от болезней и от преждевременной старости.
1.Как обращаться со своей кожей, телом, зубами и предметами ,окружающими нас в быту.
2. Правильное питание
3 Распорядок дня
4 Психическое состояние.
Личная гигиена- главная часть человеческой культуры", "", "", "Заключение
Береги свое здоровье. Это самое ценное что есть в твоей жизни.
Быть здоровым не трудно, надо только иметь желание и терпение.
Здоровье не купишь не за какие деньги."] |
Здоровый ораз жизни | ["Основы здорового образа жизни
Презентация выполнена учеником8«А» Класса Кудрявцева Артёма
Руководитель Чуканов Роман Николаевич", "Как влияют физические упражнения и занятия спортом на развитие растущего организма?
Физические упражнения благотворно влияют на становление и развитие всех функций ЦНС : на силу, подвижность, уравновешенность нервных процессов.
Под влиянием мышечных нагрузок увеличивается частота сердцебиений, мышца сердца сокращается сильнее, становится оптимальным артериальное давление
Во время мышечной работы улучшается вентиляция лёгких. Происходит расправление лёгких.
Физические упражнения способствуют увеличению массы скелетной мускулатуры, укреплению суставов, связок, росту и развитию костей.
У крепкого, закалённого человека увеличивается умственная и физическая работоспособность и сопротивляемость к заболеваниям", "Влияние занятий спортом на физические качества человека", "Какие физические качества надо иметь для обеспечения хорошего уровня здоровья
Силовые качества
Выносливость
Гибкость
Скоростные качества", "Скоростные качества
Способы развития быстроты - упражнения , требующие энергичных двигательных реакций, большой скорости и частоты выполнения движений", "Силовые качества
Сила – способность человека преодолевать внешнее сопротивление или противодействовать ему благодаря мышечным усилиям.
Разновидности силовых качеств:
статическая сила
жимовая сила
скоростная динамическая сила
«взрывная» сила
амортизационная сила
Силовые упр. с внешним сопротивлением: с тяжестями, с сопротивлением упругих предметов(эспандеров), с преодолением сопротивления внеш. среды.
Упр. с преодолением массы собственного тела: гимнастическими, легкоатлетическими .", "Выносливость
Выносливость - способность поддерживать заданную необходимую для обеспечения жизнедеятельности нагрузку и противостоять утомлению, возникающему в процессе выполнения работы
Для ее развития наиболее полезны ходьба, бег, лыжи, плаванье и др.", "Гибкость
Развитие гибкости – развитие св-в опорно-двигательного аппарата чел-ка по расширению пределов движения отдельных звеньев организма.
Упр., направленные на развитие гибкости, основаны на выполнении разнообразных движений: сгибания-разгибания, вращений, махов, наклонов и поворотов.", "В чём заключается принцип закаливания?
Закаливание - это повышение устойчивости организма к воздействию естественных природных факторов в границах физиологического стресса. Оно не просто укрепляет организм, улучшает кровообращение, нормализует обмен веществ и повышает тонус центральной нервной системы, закаливание действительно укрепляет иммунитет.
Если хочешь быть здоров - закаляйся!
Закаливание оказывает общеукрепляющее действие на организм, улучшает кровообращение, повышает тонус центральной нервной системы, нормализует обмен веществ, уменьшает число простудных заболеваний в 2-5 раз, а в отдельных случаях почти полностью исключает их возникновение, а так же способствует повышению физической и умственной работоспособности.", "Какие существуют виды закаливания?
Закаливание бывает общим и местным. При общем раздражитель действует на всю поверхность тела. При местном закаливании воздействию подвергается ограниченные участки тела.", "Какие природные факторы используют для закаливания?
Закаливание воздухом. В зависимости о тепловых ощущений воздушные ванны бывают тепловые (выше 22 градусов), безразличные(21 – 22 градуса), прохладные (17 – 20 градусов), умеренно холодные (9-16 градусов), холодные(0 - 8), очень холодные (ниже 0 градусов).
Солнечные ванны. Солнце. Его целебная сила известна всем. Ни одно живое существо не будет нормально развиваться без солнечных лучей, а закаливание солнечными лучами повышает устойчивость детского организма к простудным заболеваниям и инфекционным заболеваниям, усиливает иммунные реакции, обеспечивает тренировку и успешное функционирование механизмов терморегуляции.
Закаливание водой. Вода - прекрасное закаливающие средство, т.к. она совмещает охлаждающие, нагревающие и мех-е св-ва.
Виды Методы закаливания водой.
Закаливание носоглотки
Обливание стоп
Ножные ванны
Контрастные ножные ванны
Хождение босиком
Обтирание
Обливание водой
Душ
Купание в открытых водоёмах
Баня", "Русская баня – в чем заключается закаливающий эффект?
Эффект зависит от температуры и влажности воздуха в бани и от длительности пребывания в ней. Её закаливающий эффект заключается в многократном воздействии на организм контрастных температур.", "Купание(плаванье)- закаливающая и укрепляющая процедура.
Купание в открытых водоёмах эффективное средство закаливания, т.к. на организм одновременно действуют три фактора: солнце, воздух, вода.
Плавание оказывает отличный эффект на развитие гибкости, выносливости, силы.", "THE END"] |
ЗИМНИЕ УЗОРЫ НА СТЕКЛЕ | ["КОМПЛЕКСНОЕ ЗАНЯТИЕ ПО РИСОВАНИЮ ЗИМНИЕ УЗОРЫ НА СТЕКЛЕ
МБДОУ
«Калейдоскоп»
воспитатель:
Петрова Е.В.", "", "Быстрые", "", "", "", "", "", "Веселая черепаха", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", ""] |
Зимний вернисаж | ["Зимний вернисаж", "Цель урока: создание атмосферы творчества, способствующей развитию творческих способностей личности обучающихся.", "Задачи: -научить формам творческого общения; -познакомить с творчеством зауральских поэтов; -приобщить к сокровищам мировой художественной культуры; -вдохновить обучающихся на активизацию своего творческого потенциала; -пополнить культурологические знания обучающихся.", "Вот опять закуролесила,
Куржаки свои развесила,
Да сугробы намела,
Да поземку завела…
А. Баева", "", "", "От летящего снега бело.
Удивительно даль просветлела.
Замело до утра, занесло
Тьму и ярость, нелепые в белом…
А. Виноградов", "Полей раскинуты холсты,
И стынет дом пятиоконный.
Ложатся снежные цветы
На дерева и на балконы.
Н. Рождественская", "Февральские вьюги – особые:
Какая метельная высь!
Б. Черемисин", "И тройкою зимушка катится –
Какой же с сударушки спрос?", "Эх, русская чудо – метелица,
Шуми напоследок, шути!
Что скоро капели – не верится:
К весне заметёны пути…", "Парные выпали снега молочной белизны.
А. Баева", "В надежде человек Подбросит крошек да сальца Зимующим на снег…", "Парные выпали снега молочной белизны.
А. Баева", "Пусть помнят Зиму
В белый плат
Округу наряжающей…
А. Баева", "Летит, кружится первый снег,
Мир укрывая одеялом,
На землю небо вдруг упало –
И замер день на целый век.
С. Шохирев", "Снег нежен, как лебяжий пух…", "", "Зима – сказочный мираж
Лес стал похож на стражу
Парные выпали снега молочной белизны
Снег нежен, как лебяжий пух
Пейзаж сплетен из серебра и нитей белой акварели
Музыка зимы привычно мелодией ласкает слух
Дороже сердцу нет такого вернисажа", "", "", "«Полёт сороки»", "«Вечер в Боровлянке»", "«Мороз и солнце»", "", "Жизнь – самая большая ценность, какой обладает человек. Если сравнить жизнь с драгоценным дворцом со многими залами, то самый большой зал в этом дворце, настоящий тронный зал – это зал, в котором царствует искусство. Это зал удивительных волшебств. И первое волшебство, которое он совершает, происходит не только с самим обладателем дворца, но и со всеми приглашенными на торжество.
Д.С.Лихачев"] |
Зимняя деревенька. Фото урок | ["Зимняя деревенька
Объемная аппликация на зимнюю тему", "Для выполнения данной работы нам понадобится:
Белая бумага формата А4
Половина листа цветного картона (синего, фиолетового или черного цвета)
Цветная бумага
Клей карандаш
Фломастеры
Ножницы", "1. Белую бумагу сворачиваем гармошкой по короткой стороне. Ширина сгиба примерно 1,5 см.
1,5 см", "2. Лист сгибаем по всей длине, оставляя примерно 3-3,5 см. Это будет линия горизонта.
3 – 3,5 см", "3. Гармошку склеиваем пополам за короткую сторону.", "4. Приклеиваем гармошку к картону.", "5. Обрезаем лишнее и слезаем углы на картоне.", "6. Из цветной бумаги делаем пару домиков. Приклеиваем крышу, окошки и трубу. Фломастером дополняем домики элементами.", "7. Приклеиваем домики на основу.", "8. Из цветной бумаги зеленого цвета вырезаем елочки. Украшаем фломастером.", "9. Приклеиваем елочки на основу в свободном порядке, на разных ребрах гармошки.", "10. Украшаем ночное небо месяцем и звездами.", "11. Можно сделать снеговика из цветной бумаги. Украшаем его оранжевой морковкой и шляпой.", "12. Приклеиваем снеговика на основу.", "Спасибо за работу!"] |
Зимняя сказка 2017 | ["", "Зима – раздолье для зимних игр и забав. Сколько веселья, радости и удовольствия доставляют детям игры в снежки, катание на санках, лыжах , спуски с ледяных горок . Педагоги МБДОУ «Детский сад №8» радуют своих воспитанников
не только традиционными снежными
горками, ледяными дорожками, но и
сюжетными постройками.", "«Так хочется всем рассказать Как можно в сказку попасть: «Чтобы сказку создавать Нам не надо много знать. Мысль мелькнула – и в мгновенье Вдруг приходит вдохновенье… День морозный, чудо снег, Кропотливый труд коллег –
Каждый год мы лепим дружно… Для кого? – детишкам нужно!»", "коллектив ДОУ разработал эскизы участков. При этом были учтены определенные требования к постройкам: - способствовать физическому, интеллектуальному и эстетическому развитию детей; - должны быть достаточно крепкими; - соответствовать технике безопасности, гигиеническим требованиям и возрасту детей; - соответствовать интересам детей, выявленным в ходе опроса о том, что бы они хотели видеть на участках; - оригинальность идеи, Творческий подход
Создание снежных построек", "Использование снежных построек для всестороннего развития ребенка
Благодаря совместным усилиям педагогов, сотрудников, воспитанников
и их родителей, снежные постройки появились на территории детского сада и на всех игровых площадках. Учитывая интересы детей, при оформлении построек предпочтение было отдано представителям сказочного мира.", "На участках появились герои сказок:
«Колобок»
«Снегурочка»", "Сказка
«Заюшкина избушка»", "Сказка
«Зимовье зверей»", "Сказка
«По щучьему веленью»", "Путешествуя по территории, воспитанники знакомятся с героями различных сказок, народных и авторских. Побывали в гостях с доктором Айболитом у жителей Африки, посетили любимых сказочных героев и зимний огород бабушки Сказушки . Полюбилась деткам обитательница Средней полосы России – рыжая лисица.", "Наш зимний огород", "Для развития экологических представлений используются такие снежные постройки, как «Лисичкина нора", "«Сказочный лес».", "На прогулках, во время наблюдений, игр, индивидуальных бесед воспитанники пополняют и углубляют свои знания о животном мире: где живут те или иные птицы, чем питаются, как приспосабливаются к условиям обитания.", "Снежные постройки используются также при организации занятий по формированию у воспитанников сенсорных и математических представлений. В ходе игр на поляне любимых сказок, педагоги ненавязчиво помогают детям закрепить знания о цвете и форме.", "", "Особый восторг у детей вызывает «стена фантазии» с различными замороженными узорами.", "Имеющиеся на территории ДОУ снежные постройки способствуют и развитию представлений о человеке в истории и культуре. Педагоги знакомят воспитанников с укладом жизни и традициями русского народа: рассказывали, как защищали крепость, как проходили масленичные народные игры "Взятие крепости", какими были детские забавы.", "Большинство снежных построек в первую очередь способствуют повышению двигательной активности детей, укреплению их здоровья и физического развития.
Лыжня с подъёмами и спусками, расположенная на площадке, предназначена
для развития физических качеств, выносливости .
Любим спортом заниматься: бегать, прыгать, кувыркаться. А зима настанет – все на лыжи встанут.", "Дети катаются с горок разной высоты, различных траекторий и сравнивают свои ощущения. Катаясь на высокой и низкой горках, дети расширяют и углубляют естественнонаучные представления.", "Благодаря лабиринтам, воспитанники имеют возможность во время прогулки пройти по ним.", "", "Снежные постройки помогают отрабатывать разные виды движений:
прыжки, лазание и подлезание, метание, перешагивание, равновесие, скольжение.
скольжение", "Перешагивание, лазание, прыжки.", "Метание", "Снежный корд", "Спортивный городок", "Площадка для спортивных игр", "Цветные шарики , необычные замороженные фигуры, цветные снежинки, расположенные по краю территории ДОУ и на участках, создают весёлое и праздничное настроение. Дети были очень удивлены такой «разноцветной палитре». Они с интересом трогают и рассматривают ледяные предметы.", "Зимний пруд с кувшинками.", "При оформлении участков большое значение придавалось безопасности и целесообразности построек, а так же эстетическому и гендерному развитию детей.", "В создании снежных, сказочных поделок для детей принимали активное участие родители воспитанников. За это мы говорим им большое спасибо!", "Создание снежных построек обогащает зимнюю прогулку, помогает воспитателю рационально организовать время пребывания детей на свежем воздухе, создать условия для развития их самостоятельной игровой, художественно – творческой и познавательной деятельности, двигательной активности."] |
Знаки больше меньше равно презентация 1 класс школа россии | ["Математика", "Актуализация знаний", "Устный счёт
Сосчитай от 1 до 10;
Назовите число, которое:
стоит между числами 4 и 6;
больше 3 на 1;
меньше 5 на 2;
стоит пред числом 8;
при счёте называют после числа 9;
состоит из двух двоек;
4 без 3 – это …", "Геометрический материал
1
2
3
4
5
6
7", "Самоопределение к деятельности
7 ок.
2
˂
3
3
˃
2", "Фронтальная работа
Галка счёт ведёт зерну:
Сколько, где и почему.
Если эта кучка больше –
Птичка разевает рот.
Много пищи – будешь толще,
Мало – так наоборот.
Там, где меньше, - есть не хочет,
Клюв захлопнет и молчит.
˂
˃
=", "5
9
4
8
3
6
2
5
МЕНЬШЕ", "5
2
БОЛЬШЕ
4
3
7
4
9
6", "Работа по учебнику (с.46)
3 + 1 = 4
4 ˃ 3
4 - 3 = 1
1 ˂ 4", "Работа по учебнику (с.47)", "", "Работа в тетради (с.18)
5
3
4
1", "3
5
5
>
3
3
<
5", "рефлексия"] |
Л | ["Чтение
Тема урока:
Знакомство со звуком и буквой Л
подготовила
учитель начальных классов
Кузьмина Анастасия Александровна", "Я родился на Луне,
И доволен я вполне.
Домом стала мне Земля,
Здесь живут мои друзья!
Помогаю всем я тут.
Ну-ка, как меня зовут?
Дыхательная гимнастика
«Ныряльщики»: делаем глубокий вдох
носом, зажимаем нос и ныряем под воду,
задержали дыхание, выныриваем и
выдыхаем ртом. (2-3 раза).", "Лл", "А П Л М Н Л И Д Л", "", "На скамейке у ворот
Маша горько слезы… (льет)
Серый волк в густом лесу
Встретил рыжую… (лису).
У себя в саду Андрейка
Поливал цветы из… (лейки).
Заставил плакать всех вокруг
Хоть он и не драчун, а… (лук).", "", "", "", ""] |
Рыжая лиса | ["Ходит рыжая лиса
Щурит хитрые глаза.", "Смотрит хитрая лисица
Ищет, где бы поживиться", "Пошла лиска на базар
Посмотрела на товар.", "Себе купила сайку
Лисятам балалайку."] |
Игра Helloween на немецком языке | ["HALLOWEEN", "Liebe Kinder,
Ich heiße Hexe Helga. Ich mag Halloween. In meinem Hexenhaus gibt es viele Süßigkeiten. Löst drei Aufgaben und sammelt drei Schüssel zum Zimmer mit Süßigkeiten.
Viel Glück wünscht euch
Hexe Helga", "", "eine Katze", "ein Zombie", "eine Mumie", "1
ein Clown", "ein Vampir", "groß
Die Katze ist ________ als die Fledermaus
größer", "leicht
Das Skelett ist ________ als die Vampir
leichter", "gern
Der Zombie isst ________ das Gehirn als die Süßigkeiten
lieber", "schnell
Der Geist ist ________ als das Clown
schneller", "klein
Der Elfe ist ________ als die Mumie
kleiner", "Zum Abendessen
trinken
der Vampir
gern
Blut
Zum Abendessen trinkt der Vampir gern Blut", "Heute kocht die Hexe eine Suppe
eine Suppe
die Hexe
kochen
Heute", "Um 20 Uhr geht der Zombie spazieren
spazieren gehen
der Zombie
Uhr
Um 20", "Der Clown muss dein Zimmer aufräumen
müssen
Der Clown
dein Zimmer
aufräumen", "", "", "", "", "https://wordwall.net/de/resource/62916119
https://wordwall.net/de/resource/62914707
https://www.youtube.com/watch?v=XMuk8pWCI9o&t=1s"] |
Question - answer | ["Question answer", "How old are you?
- I’m …
How are you?", "How are you?", "What is you name?
Where are you from?", "Where are you from?", "What is your favorite food?
What is your favorite colour?", "What is your favorite colour?", "What is your favorite number?
What can you do?", "What can you do?", "Can you name words about family?", "Can you name words about animal?", "Can you name words about house?", "-What can a frog do?
- A frog can ... .", "-What can a horse do?
- A horse can ... .", "-What can a fish do?
- A fish can ... .", "-What can a bird do?
- A bird can ... .", "-What can a chimp do?
- A chimp can ... ."] |
Знатоки правильного питания | ["Игра-викторина «Знатоки правильного питания»", "1конкурс «Молочные реки – кисельные берега»
1.Что получается при скисании молока?
Простокваша
Йогурт
Масло
2.Первая еда родившегося ребенка.
Каша
Молоко
Кефир", "3.Для чего детям необходимо молоко?
Для счастья
Для настроения
Для роста
4.Из чего получают сливочное масло?
Из сливок
Из творога
Из сметаны", "5.Какой холодный десерт, любимый детьми, делают из молока?
Творог
Мороженое
Пудинг
6.Как называется кисломолочный напиток из кобыльего молока?
Кумыс
Ряженка
Кефир", "2 конкурс «Овощи с грядки»
1.Какой овощ очень полезен для зрения?
Морковь
Капуста
Помидор
2.Какой овощ называют вторым хлебом?
Баклажан
Картофель
Огурец", "3.В каком овоще больше всего витамина С?
В капусте
В свёкле
В сладком красном перце
4.Какое название ещё имеет помидор?
Томат
Синьон
Плод", "5.Этот овощ в зеленых стручках, любимое детское лакомство на дачной грядке.
Бобы
Горох
Фасоль
6.Один из самых крупных овощей.
Тыква
Баклажан
Кабачок", "3 конкурс «Витаминная семейка»
1.Какой витамин получает человек, загорая на солнышке?
Витамин Д
Витамин С
Витамин А
2.В каких продуктах содержится витамин С ?
Шиповник, лимон, капуста
Огурец, горох, картофель
Яблоко, груша, ананас", "3.Какой витамин называют «витамином роста»?
Витамин С
Витамин Е
Витамин А
4.При нехватке какого витамина шелушится кожа?
Витамин Д
Витамин В
Витамин А", "5.Основной источник витаминов – это…
Овощи и фрукты
Сладости
Мясные продукты
6.В каких продуктах содержится витамин Е?
Рыба, овощи
Яйца, орехи, молочные продукты, растительные масла
Фрукты, шоколад", "4 конкурс «Экзотические фрукты»
1.Как называется сушеный абрикос без косточки?
изюм
Чернослив
Курага
2.Назовите фрукт, получивший название «королевский плод»
Яблоко
Груша
ананас", "3.Назовите самый нежный фрукт.
Персик
Абрикос
Апельсин
4.Сладковатый фрукт с небольшой косточкой внутри, похож на вишню.
Манго
Слива
Черешня", "5.Какому фрукту в городе Одессе установлен памятник?
Апельсин
Мандарин
Лимон
6.В каком фрукте содержится треть суточной нормы витамина С ?
В яблоке
В лимоне
В груше", "5 конкурс «Напитки»
1.Как называется освежающий напиток, смесь воды и соков из ягод или фруктов с добавлением мёда или сахара?
Квас
Морс
Лимонад
2.Этот напиток обычно варят из сухофруктов.
Компот
Кисель
Чай", "3.Этот белый напиток животного происхождения просто необходим человеку с первого дня рождения.
Кефир
Морс
Молоко
4.Какой сок называют «королем витаминов»?
Персиковый
Апельсиновый
Гранатовый", "5.Этот напиток считается вредным для детского организма.
Газированная сладкая вода
Минеральная вода
Чай
6.Как называется сладкий десертный железообразный напиток, приготовленный из свежих и сушёных фруктов и ягод, фруктово-ягодных соков, сиропов, варенья?
Кофе
Кефир
кисель", "6 конкурс «Каша-радость наша»
1.Кашу не испортишь…
Маслом
Сметаной
Шоколадом
2.Как называется каша, сваренная из смеси нескольких круп?
Счастье
Дружба
Любовь", "3.Какую кашу называют кашей красоты?
Овсяную
Манную
Рисовую
4.Какая каша улучшает состояние зубов и дёсен?
Рисовая
Кукурузная
Перловая", "5.Какую кашу называют «жемчужной»?
Перловую
Пшённую
Гречневую
6.Какая каша самая калорийная? Также в этой каше присутствуют витамины В1, В2, калий.
Ячневая
Манная
Овсяная", ""] |
"Игра-викторина (КВИЗ) по Челябинской области | ["Здравствуйте,
уважаемые участники!", "Мы рады приветствовать Вас на нашей интеллектуальной игре «Про Челябинскую область»!", "Впереди Вас ждут интересные задания
Ваша задача выбрать ОДИН правильный ответ в каждом вопросе.", "Вы – команда!
Совещайтесь, работайте сообща, но не забывайте о правилах тишины, иначе другие игроки могут услышать Ваши ответы;)", "Всего Вам даётся 1 минута на то, чтобы прочитать вопрос и ответить на него. После заданного времени бланки с ответами сдаются.", "Желаем Вам успехов!", "1 блок «Общие вопросы»", "1. В каком году образовалась Челябинская область?
1. 1934
2. 1950
3. 1912
4. 1900", "2. Кто изображён на гербе Челябинской области?
1. Конь
2. Медведь
3. Верблюд
4. Собака", "3. Какой город носит название «самый солнечный» в России?
1. Миасс
2. Троицк
3. Златоуст
4. Кыштым", "4. Где расположена Челябинская область?
Полярный Урал
2. Северный Урал
3. Средний Урал
4. Южный
Урал", "5. С какой областью РФ Челябинская область НЕ граничит?
1. Курганская
2. Оренбургская
3.Свердловская
4. Самарская", "Сдаем бланки с ответами!", "1. В каком году образовалась Челябинская область?
1. 1934
2. 1950
3. 1912
4. 1900", "2. Кто изображён на гербе Челябинской области?
1. Конь
2. Медведь
3. Верблюд
4. Собака", "3. Какой город носит название «самый солнечный» в России?
1. Миасс
2. Троицк
3. Златоуст
4. Кыштым", "4. Где расположена Челябинская область?
Полярный Урал
2. Северный Урал
3. Средний Урал
4. Южный
Урал", "5. С какой областью РФ Челябинская область НЕ граничит?
1. Курганская
2. Оренбургская
3.Свердловская
4. Самарская", "2 блок «Картинка-ответ»", "1. Красный — цвет жизни, верблюд — выносливое благородное животное, золото символизирует уникальную природу. Что это за ленты по бокам?
4. Просто ленты
1. Ленты орденов Ленина
2. Это разновидность Георгиевской ленты
3. Они символизируют Уральские горы", "2. В Челябинской области создали олицетворение всей страны. Как называется эта статуэтка?
«Родина»
2. «Россия»
3. «Защитница Отчизны»
4. «Дама с
мечом»", "3. Этот город был назван в честь святого. Какой?
Верхнеуральск
2. Сатка
3. Златоуст
4. Сим", "4. Кто из этих персонажей по легенде зарыл клад в Челябинской области?
Тамерлан
2. Чингисхан
3. Емельян Пугачёв
4. Лжедмитрий I
1
2
3
4", "5. Кто из американских президентов работал на челябинском заводе?
Барак Обама
2. Джордж Буш старший
3. Авраам Линкольн
4. Герберт Кларк Гувер
1
2
3
4", "Сдаем бланки с ответами!", "1. Красный — цвет жизни, верблюд — выносливое благородное животное, золото символизирует уникальную природу. Что это за ленты по бокам?
4. Просто ленты
1. Ленты орденов Ленина
2. Это разновидность Георгиевской ленты
3. Они символизируют Уральские горы", "2. В Челябинской области создали олицетворение всей страны. Как называется эта статуэтка?
«Родина»
2. «Россия»
3. «Защитница Отчизны»
4. «Дама с мечом»", "3. Этот город был назван в честь святого. Какой?
Верхнеуральск
2. Сатка
3. Златоуст
4. Сим", "4. Кто из этих персонажей по легенде зарыл клад в Челябинской области?
Тамерлан
2. Чингисхан
3. Емельян Пугачёв
4. Лжедмитрий I
1
2
3
4", "5. Кто из американских президентов работал на кыштымском заводе?
Барак Обама
2. Джордж Буш старший
3. Авраам Линкольн
4. Герберт Кларк Гувер
1
2
3
4", "3 блок «Ребусы»", "1.", "2.", "3.", "4.", "5.", "Сдаем бланки с ответами!", "1. Сатка", "2. Озёрск", "3. Коркино
Памятник горнякам, шахтёрам, строителям города", "4. Касли
Церковь Вознесения Господня", "5. Копейск", "4 блок «PROЧелябинск»", "1. Какое название получил Челябинск в народе за то, что во время ВОВ впервые во всём мире производились на конвейере танки Т-34 и др. тяжелая бронетехника?
1. Танкобум
2. Танкострой
3. Танковод
4. Танкоград", "2. Как называется первое здание в Челябинске высотой выше 100 метров?
1. ЮУрГУ
2. «Челябинск-сити»
3. ТРК «Космос»
4. «Бовид»", "3. Какое водохранилище питает Челябинск питьевой водой?
1. р. Миасс
2. Шершнёвское
3. Смолинское
4. Аргазинское", "4. Какое название хотели дать городу во времена Советского союза, но передумали?
Кагановичград
2. Танкоград
3. Пугачёво
4. Верхнеуральск", "5. В каком году на город упал крупный известный метеорит?
1. 2013
2. 2011
3. 2014
4. 2015", "Сдаем бланки с ответами!", "1. Какое название получил Челябинск в народе за то, что во время ВОВ впервые во всём мире производились на конвейере танки Т-34 и др. тяжелая бронетехника?
1. Танкобум
2. Танкострой
3. Танковод
4. Танкоград", "2. Как называется первое здание в Челябинске высотой выше 100 метров?
1. ЮУрГУ
2. «Челябинск-сити»
3. ТРК «Космос»
4. «Бовид»", "3. Какое водохранилище питает Челябинск питьевой водой?
1. р. Миасс
2. Шершнёвское
3. Смолинское
4. Аргазинское", "4. Какое название хотели дать городу во времена Советского союза, но передумали?
Кагановичград
2. Танкоград
3. Пугачёво
4. Верхнеуральск", "5. В каком году на город упал крупный известный метеорит?
1. 2013
2. 2011
3. 2014
4. 2015", "5 блок «МЭРиЯ»", "1. Мэр какого города изображен на фотографии?
1. Южноуральск
2. Озёрск
3. Кыштым
4. Копейск", "2. Мэр какого города изображен на фотографии?
1. Трёхгорный
2. Златоуст
3. Кыштым
4. Озёрск", "3. Мэр какого города изображен на фотографии?
1. Магнитогорск
2. Троицк
3. Миасс
4. Снежинск", "4. Мэр какого города изображен на фотографии?
1. Сатка
2. Еманжелинск
3. Магнитогорск
4. Чебаркуль", "5. Мэр какого города изображен на фотографии?
1. Челябинск
2. Касли
3. Бакал
4. Сим", "Сдаем бланки с ответами!", "1. Мэр какого города изображен на фотографии?
1. Южноуральск
2. Озёрск
3. Кыштым
4. Копейск
Людмила Шеболаева", "2. Мэр какого города изображен на фотографии?
1. Трёхгорный
2. Златоуст
3. Кыштым
4. Озёрск
Евгений Щербаков", "3. Мэр какого города изображен на фотографии?
1. Магнитогорск
2. Троицк
3. Миасс
4. Снежинск
Григорий Тонких", "4. Мэр какого города изображен на фотографии?
1. Сатка
2. Еманжелинск
3. Магнитогорск
4. Чебаркуль
Сергей Бердников", "5. Мэр какого города изображен на фотографии?
1. Челябинск
2. Касли
3. Бакал
4. Сим
Наталья Котова", "Уважаемые участники, на этом всё! Хотим выразить Вам огромную благодарность за прохождение нашей интеллектуальной игры.", "Надеемся, что Вам было интересно!
До новых встреч!"] |
Молчанка | ["Игра "Молчанка".", "40
2
6
1
0
10
11
25+
65
27
31
26
25
35
36", "12
21
8
36
20
10
5
40+
52
61
48
76
60
50
45", "4
2
30
1
0
10
8
38-
34
36
8
37
38
28
30", "5
2
30
15
0
10
24
60-
55
58
30
45
60
50
36", "Молодцы!", ""] |
Морской бой | ["«Морской бой»
по теме:
Вписанные и Описанные многоугольники.", "ВОПРОС: Широко распространено мнение, что он был не совсем в ладах с математикой, что она не давалась ему с детства и поэтому он ее не любил. По словам его сестры "арифметика казалась для него недоступною и он часто над первыми четырьмя правилами, особенно над делением, заливался горькими слезами". Не смотря на это Вяземский П.А. писал о нем, что он был "страстен и к наукам естественным и особенно математическим, которые составляли значительнейший капитал его знаний, и были до конца любимым предметом его учебных занятий и глубоких исследований". Знаменитое его высказывание: Вдохновение нужно в геометрии не меньше, чем в поэзии.", "Окружность, вписанная в равнобедренный треугольник, делит в точке касания одну из боковых сторон на два отрезка, длины которых равны 4 и 3, считая от вершины. Найдите периметр треугольника.", "Сторона AB треугольника ABC равна , угол C равен 60о. Найдите радиус окружности, описанной около этого треугольника.", "Около окружности радиуса, равного , описан квадрат. Найдите радиус окружности, описанного около этого квадрата.", "Сторона ромба равна 4, острый угол – 30о. Найдите радиус вписанной окружности.", "Боковые стороны трапеции, описанной около окружности, равны 2 и 4. Найдите среднюю линию трапеции.", "Около трапеции описана окружность. Периметр трапеции равен 20, средняя линия 5 см. Найдите боковую сторону трапеции.", "Периметр четырехугольника, описанного около окружности, равен 20, две его стороны равны 4 и 5. Найдите большую из оставшихся сторон.", "Найдите сторону правильного шестиугольника, описанного около окружности, радиус которой равен .", "Сторона AB треугольника ABC равна , радиус описанной окружности равен 1. Найдите угол C.", "Боковая сторона равнобедренного треугольника равна 2, угол при вершине равен 120о. Найдите диаметр описанной окружности.", "Сторона AB треугольника ABC равна 10, радиус описанной окружности равен 10. Найдите угол C.", "Боковые стороны равнобедренного треугольника равны 40, основание равно 48. Найдите радиус описанной окружности.", "В треугольнике ABC AC = 8, BC = 6, угол C равен 90о. Найдите радиус вписанной окружности.", "Боковые стороны равнобедренного треугольника равны 10, основание равно 12. Найдите радиус вписанной окружности.", "Боковые стороны равнобедренного треугольника равны , основание равно 6. Найдите радиус описанной окружности.", "В четырехугольнике ABCD, вписанном в окружность, угол A равен 75о, угол B равен 90о. Найдите разность двух других углов.", "Углы A, B и C четырехугольника ABCD относятся как 2:3:4. Найдите угол D, если около данного четырехугольника можно описать окружность.", "Периметр прямоугольной трапеции, описанной около окружности, равен 20, ее большая боковая сторона равна 6. Найдите радиус окружности.", "Ответы: 1. 20. 2. 1. 3. 2. 4. 1. 5. 3. 6. 5. 7. 6. 8. 3. 9. 45. 10. 4. 11. 150. 12. 25. 13. 2. 14. 3. 15. 5. 16. 15. 17. 90. 18. 2."] |
Игры на развитие мелкой моторики у детей раннего возраста | ["«Игры на развитие мелкой моторики у детей раннего возраста»
Воспитатель
Кокорина Анастасия Сергеевна", "Актуальность
На кончиках детских пальчиков расположены нервные окончания, которые способствуют передаче огромного количества сигналов в мозговой центр, а это влияет на развитие ребенка в целом.
Все способы развития мелкой моторики оказывают благотворное воздействие на организм.", "Мелкая моторика рук – это разнообразные движения пальчиками и ладонями.
Крупная моторика – движения всей рукой и всем телом.
Тонкая моторика — развитие мелких мышц пальцев, способность выполнять ими тонкие координированные манипуляции малой амплитуды.", "Цель:
Совершенствовать условия для развития мелкой моторики пальцев рук для детей раннего возраста.
Задачи:
Совершенствовать предметно-развивающую среду группы для развития мелкой моторики.
Развивать мелкую моторику пальцев рук у детей раннего возраста через использование разнообразных форм, методов и приемов.", "« Бусы для куклы»
Задачи: развитие мелкой моторики, координации движений, обучение умению различать предметы по форме и цвету, тренировка концентрации внимания.
Материал: нитка, пуговицы разной величины и цвета, бусы к качестве образца.
Ход игры: Предложить ребёнку самому сделать бусы. Для этого он должен нанизать на одну нитку пуговицы. Изготовить бусы можно имеющемуся образцу или подбирать пуговицы по форме и цвету по вашему заданию.", "« Собери матрёшку»
Задачи: учить выполнять простые действия с предметами, различающихся по величине, развивать моторику рук, координацию движений.
Описание игры.
Воспитатель показывает матрёшку, слегка встряхивая её. В ней что-то гремит. Воспитатель открывает матрёшку и достаёт вкладыш. Обе матрёшки ставит рядом и говорит: « Матрёшки красивые, но разные -большая и маленькая» Достав ещё одну матрёшку, воспитатель выстраивает все три предмета в один ряд и подчёркивает разницу в величине. Дети рассматривают матрёшек.
Затем воспитатель собирает матрёшку в обратном порядке: в среднюю прячется маленькая. Затем воспитатель открывает большую матрёшку и прячет в неё среднюю.", "« Пирамидка»
Задачи: обобщение сенсорного опыта, развитие координации движений рук под контролем зрения и осязания.
Описание игры.
Показать ребёнку пирамидку, дать потрогать её, чтобы ребёнок увидел: кольца отличаются друг от друга своими размерами. Потом предложить ребёнку снять с пирамидки колечки. Воспитатель фиксирует внимание детей на том, что кольца у пирамидки разные. Сопровождая снятие каждого кольца словами. Одновременно показать как надо брать кольца пальчиками обеих рук.
На столе все кольца Раскладываются ровно, по возрастающей величине справа от пирамидки. Затем в соответствующем порядке пирамидка собирается.", "« Зашнуруй ботинок»
Задачи: развитие мелкой моторики, координации движений, обучение умению обуваться, ориентироваться в пространстве.
Материал: пара ботинок или кроссовок и шнурки к ним.
Ход игры: покажите ребёнку, как по- разному можно зашнуровать ботинок или кроссовку. Зашнуруйте его одним из способов и попросите малыша точно так же зашнуровать второй ботинок или кроссовку.
Важно!
Вначале зашнуровывайте обувь вместе с ребёнком.", "Игра «ёжик»
Цель: развитие мелкой моторики рук, закрепление сенсорных навыков и пространственных представлений, развитие воображения, речи.
Оборудование: шаблон ежика, прищепки
Ход игры: Даем ребенку вырезанную из цветного картона заготовку ёжика, на которой нарисованы глаза, уши, нос, но нет иголок. Ребенок прикрепляет к спинке ежика прищепки.
Ёжик, ёжик, где гулял?
Где колючки потерял?
Ты беги скорее к нам, ёжик.
Мы сейчас тебе поможем.", "«Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга»
И.П. Павлов"] |
Игры на уроках истории | ["Игры на уроках истории
Изюминки в моей работе", "На сегодняшний день образование рассматривается как пространство для познания самого себя, для выработки стиля жизнедеятельности в информационном обществе, готовит активную, творческую, развивающуюся личность…", "Немало важную роль в решении этих задач играет использование нестандартных уроков с игровой основой. Игровые технологии обучения отличаются исключительным разнообразием", "", "Для игровых форм урока характерно:
Моделирование определенных видов практической деятельности
Наличие ролей, их распределение между участниками игры
Различие ролевых целей между участниками
Взаимодействие участников
Наличие общей цели у всего игрового коллектива
Групповое или индивидуальное оценивание деятельности участников игры", "Из опыта работы…
При обобщение тем провожу урок – аукцион. Урок конструируется по образцу настоящего аукциона.
Ведущий, участники аукциона, банкир
В качестве товара выступают вопросы, которые введены в лоты
Все вопросы разделены на 3 лота", "Открытый лот – ведущий выставляет на продажу вопрос
Полуоткрытый лот – указывается только тема
Закрытый лот – продается вопрос без указания темы", "Урок – аукцион поддерживает и развивает интерес к процессу обучения и учебному предмету, развиваются коммуникативные способности, во время игры возникает определенный эмоциональный настрой, активизируется учебный процесс.", "Рекомендации
Игры дают возможность обучаться на собственном опыте
Необходимо продумывать цели, структуру игры
Правила игры должны быть четко разработаны
Участники игры познакомлены с ее правилами
Рефлексия", "Итог игры"] |