title
stringlengths 0
288
| slide_text
stringlengths 2
58.6k
|
|---|---|
Фрунзе М | ["Михаил Васильевич Фрунзе", "Он был сыном молдаванина и русской крестьянки. Фамилия Фрунзе в переводе с молдавского языка означает «зеленый листок». Михаил родился 21 января 1885 года в киргизском городе Бишкек. Отец был военным фельдшером, ушел из жизни, когда мальчику было всего 12 лет. Мать одна воспитывала пятерых детей. Гимназию Михаил окончил с золотой медалью. Он знал семь иностранных языков и наизусть читал всего «Евгения Онегина». Фрунзе сам в юности писал стихи, правда, под несколько зловещим псевдонимом – «Иван Могила». Юноша мечтал стать экономистом, для чего поступил в петербургский политехнический институт. Однако еще в гимназии он увлекся революционными идеями.", "В 1904-м году он вступил в члены РСДРП. Вскоре был впервые арестован, а затем и отчислен из института как неблагонадежный. Во время манифестации на Дворцовой площади в Санкт-Петербурге, известной под названием «кровавого воскресения» был ранен. Фрунзе получил партийный псевдоним «товарищ Арсений». Ему поручают вести работу в Москве, а также в близлежащих городах – Вознесенске и Шуе. Принимал деятельное участие в декабрьском вооруженном восстании в Москве. Неоднократно арестовывался полицией, а дважды даже был приговорен к смертной казни.", "Благодаря усилиям адвокатов оба раза смертная казнь была заменена десятью годами каторги. Заключение Фрунзе отбывал во Владимирской, Александровской и Николаевской каторжных тюрьмах. После семи лет заключения он был отправлен на поселение в Иркутскую губернию. Там он создает подпольную организацию ссыльных. Бежит в Читу, и живет по подложному паспорту. В 1916-м году возвращается в Москву. После Февральской революции служит начальником минской полиции. Фрунзе избирают Председателем Совета депутатов в Минской губернии.", "В революционные дни Михаил Васильевич влюбляется и женится на Софье Колтановской. От этого брака родилось двое детей. В 1918-м году Фрунзе становится военным комиссаром Ярославского военного округа. Интересно, что до этого момента в армии он никогда не служил. В годы гражданской войны командует Туркестанской армией. Затем его перебрасывают на Восточный фронт и в Туркмению, где он прославился крайне жестокими способами борьбы с басмачами. Оборонял Самару от колчаковцев. После блистательной победы над Колчаком Фрунзе доверяют командование Туркестанским фронтом. Вскоре Туркестан становится советским.", "Осенью 1920 года Фрунзе добивает остатки армии барона Врангеля в Крыму. Солдатам белой армии было гарантировано прощение. Десятки тысяч поверили в это, и поплатились жизнями. Вплоть до 1924 года Фрунзе занимает множество руководящих постов и принимает участие в карательных операциях против той части населения, что продолжает находиться в оппозиции к большевикам. Он получает второй орден Красного Знамени за разгром войск Махно. Впервые в истории Советской республики он проводит дипломатические переговоры с Турцией.", "По военной реформе в армии было введено единоначалие, значительно сокращено ее количество. Значительно уменьшилось влияние политотделов на командный состав армии. После политического поражения Троцкого Фрунзе сменил его на всех командных постах.", "Ближе к концу 1925-го у Фрунзе обнаружили язву желудка, которую было решено оперировать. Операция предстояла несложная и беды ничто не предвещало. 31 октября военачальник лег на хирургический стол, с которого он уже не поднялся. После успешно проведенной операции медики констатировали смерть. По официальной версии Михаил Васильевич скончался от заражения крови. Однако по Москве тотчас поползли слухи о том, что к гибели полководца причастен затаивший злобу Троцкий, или даже Иосиф Сталин.", "Спустя год после похорон вдова Фрунзе Софья погибла, совершив суицид.Наркома с почестями похоронили на Красной площади, а его супругу – на столичном Новодевичьем кладбище."] |
Материаловедение. Прядение и ткачество | ["Материаловедение
Прядение и ткачество
Выполнила: Семенова Галина Владимировна учитель технологии МС(к)ОУ «С(к)ОШ №29 VI вида» города Озёрска Челябинской области", "Пряжа -
скрученная нить из любого сырья.
Предназначена для производства тканей, трикотажа, швейных ниток.", "Прядение -
процесс получения из волокнистой массы пряжи.
Цель прядения – получение равномерной по толщине пряжи.", "Способы прядения:
с использованием веретена
с использованием прялки", "Ткань -
материал, который изготавливается на ткацком станке путем переплетения пряжи.", "Ткачество -
процесс получения ткани из пряжи", "Виды ткацких станков
вертикальный
горизонтальный", "Современный многозевный станок", "Ткань состоит из нитей
основы
идет вдоль ткани, параллельно кромке;
длинная, прочная, не тянется
утка
идет поперёк ткани;
короткая, непрочная, тянется", "Ткацкое переплетение
это переплетение нитей основы и утка.
Самое простое – полотняное, в нём одна нить основы переплетается с одной нитью утка.
Вырабатывают ситец, бязь, батист.", "Закрепление урока
Что такое пряжа?
Тонкая нить, выработанная из коротких волокон
Пряжа получается в процессе…
Прядения
Что такое ткань?
Материал, полученный путем переплетения нитей
Вдоль кромки проходят нити…
Основы
Поперек ткани проходят нити..
Утка
Ткацкое переплетение – это…
Переплетение нитей основы и утка", "Используемые интернет-ресурсы
http://www.otkani.ru/textile/12.shtml
http://www.simvolika.org/article_001.htm
http://www.photostranger.com/gallery/gallery_russia/kizhi/imagepages/image11.htm"] |
История Алейского ракетного соединения | ["История 41го Алейского ракетного соединения как гаранта безопасности России Выполнил педагог дополнительного образования Сапельников Валерий Николаевич Алейск 2024
Заголовок", "Объектом исследования: являются процесс развития ракетных войск в СССР и Российской Федерации в период 1966-2000 годы. Предмет исследования: является процесс становления и развития 41 го ракетного соединения на Алейской земле в период 1966-2000 годы. Территориальные рамки: охватывают территорию Алтайского края 1966–2000 гг. года. Именно данными территориальными рамками мы ограничиваем процесс изучения истории ракетных войск стратегического назначения в Алтайском крае и процессы происходящие на указанной территории. Хронологические рамки исследования период-1966-2000 годов год период коренных общественно – политических изменений в жизни нашего края. Данные хронологические рамки определяют период начало формирования ракетного соединения в Алтайском крае, и ряде его районов, развития, и в силу экономико- политических причин, его расформирование. Целью исследования является исследование экономико-политических процессов, которые привели к созданию ракетной дивизии на территории Алейского района. Кроме этого отметим прямую взаимосвязь между политикой, экономикой в целом. В соответствии с поставленной целью определены следующие основные задачи исследования: выделить этапы развития ракетных войск стратегического назначения, выявить их особенности; изучить причины размещения 41го. ракетного соединения в нашем регионе; найти причинно-следственную связь между социально-политическими процессами в стране и отражением их на ракетных войсках и на развитии нашего региона в целом. В целом· Изучить деятельность отдельной вертолетной эскадрильи в.ч. 11979. Как авиационного составляющего использовавшуюся для несения боевого дежурства ракетного соединения..", "Первый командир ракетного соединения Глушич Константин Федорович 06.1960-10.1969г.", "Караульное помещение, здесь находился караул пусковой установки. Сверху установлена башенная пулеметная установка.
Опишите основные планы
Объясните, в чем заключается долгосрочная цель", "Вид в шахтную пусковую установку. Боевая часть еще не установлена.
Обозначьте желаемую цель
Опишите цель более детально", "Машина МАЗ-543, для установки специзделия
Дайте обзор текущей ситуации", "Общий вид шахтной пусковой установки, видд на караульное помещение, и система ограждения “Меридиан»", "Крыша шахтной пусковой установки, видны лееры ограждения", "Установка ракеты на боевое дежурство, виден транспортно – пусковой контейнер.", "Старт ракеты из шахты, виден процесс минометного старта. Поддон ПГГ отлетает всторону.", "Последний командир Алейского ракетного соединения Чернега Юрий Петрович"] |
Материалы для родительского собрания в 9 класс | ["ПОВЕСТКА:
Окончание 1 четверти
ГИА в форме ОГЭ
Безопасность на каникулах
…
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ 23.10.2023", "«5» – 2 человека
«4» и «5» – 8 человек
«3» и «4» – 8 человек
Имеют одну «3» – 1
Имеют две «3» - 1
Неуспевающие - нет! 2,65!
Предварительные итоги 1 четверти", "Пропуски (по уважительным причинам – должны быть отработаны!) Контрольные, практические, лабораторные работы, сочинения и др…
Невыполнение или формальное выполнение домашних заданий!
Низкая мотивация (телефоны, друзья..)
Причины низкого качества знаний", "Готовимся вместе к ГИА
Родительское собрание в 9 классе", "<номер>
Проведение государственной итоговой аттестации
выпускников 9 классов в 2024 году", "Нормативно- правовая база
Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ (ст. 53,19,30)
«Об образовании в РФ»
Приказ Минпросвещения России, Рособрнадзора № 232/551 от 04.04.2023 г. «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования».
Приказ Рособрнадзора № 871 от 11.08.2022 г. «Об утверждении Порядка разработки, использования и хранения контрольных измерительных материалов при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования и Порядка разработки, использования и хранения контрольных измерительных материалов при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования»", "<номер>", "Формы проведения государственной итоговой аттестации
Основной государственный экзамен – ОГЭ
Проводится с использованием экзаменационных материалов, представляющих собой комплексы заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов -КИМ)
<номер>", "ГИА – 9 в 2024 году
В 2024 году количество сдаваемых экзаменов четыре
2+2 = АТТЕСТАТ
Допуск – итоговое собеседование и успешная защита индивидуального проекта", "Порядок проведения ГИА-9", "Порядок проведения ГИА-9
При проведении ГИА-9 по учебному предмету в состав организаторов и ассистентов не входят специалисты по этому учебному предмету (ранее было только ОГЭ).
ГВЭ для всех категорий ОВЗ по желанию 2 или 4.
Определение места для личных вещей участников ГИА до входа в ППЭ.
Определение понятий «территория ППЭ», «вход в ППЭ».", "Г И А в 2024 году
Экзамены по выбору
выпускник определяет самостоятельно.
Заявление о выборе экзаменов и их количестве, подписанное родителями
(законными представителями),
подаёт выпускник самостоятельно
не позднее 1 марта 2024 года", "Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования
Участники государственной итоговой аттестации
<номер>", "Участники государственной итоговой аттестации
К ГИА допускаются обучающиеся, имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за
IX класс не ниже удовлетворительных.", "Участники государственной итоговой аттестации
Решение о допуске к государственной итоговой аттестации принимается педагогическим советом образовательной организации и оформляется распорядительным актом образовательной организации не позднее 20 мая текущего года.
<номер>", "ОСОБЕННОСТИ ОГЭ-2023
Единое для всех расписание ОГЭ и продолжительность экзаменов по предмету в 2024 году устанавливает соответствующий приказ Министерства образования и науки Российской Федерации.
Сроки основного периода с 24 мая по 1 июля 2024 г.", "ОСОБЕННОСТИ ГИА-2024
Единое расписание
Использование заданий стандартизированной формы (КИМ)
Использование специальных бланков для оформления ответов на задания", "ОСОБЕННОСТИ ГИА-2024
Расписание проведения и продолжительности экзаменов утверждается Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки.
Дополнительные сроки для сдачи экзамена участниками ОГЭ, пропустившими экзамен в основные сроки по уважительным причинам или подавшими апелляцию. с 2 по 13 сентября 2024 года
Экзамены начинаются по местному времени в 10.00.
На подготовительные мероприятия (проведение инструктажа, заполнение области регистрации бланков ОГЭ и др.) выделяется время до 10-15 минут, которое не включается в продолжительность выполнения экзаменационной работы.", "Итоговое собеседование
В февраля 2024 года состоится итоговое собеседование по учебному предмету «русский язык».
Результаты собеседования будут влиять на допуск учащихся к ГИА-9 в 2024 году.
Основной срок: 14 февраля 2024 г.
Дополнительные сроки: 13 марта 2024
<номер>", "Итоговое собеседование
Итоговое собеседование по русскому языку направлено на проверку навыков спонтанной речи – на подготовку участнику будет даваться 1-2 минуты. Модель собеседования включает следующие типы заданий: 1) чтение текста вслух; 2) пересказ текста с привлечением дополнительной информации; 3) монологическое высказывание по одной из выбранных тем; 4) диалог с экзаменатором-собеседником. Все тексты для чтения, которые будут предложены участникам собеседования, - это тексты о выдающихся людях России.
<номер>", "Итоговое собеседование
Состоит из четырех заданий.
Задание 1 – чтение небольшого текста вслух. Тексты для чтения будут содержать информацию о выдающихся людях прошлого и современности. Время на подготовку – 2 минуты.
Задание 2 - пересказ текста с привлечением дополнительной информации (с включением цитаты).
Выполняя задание 3, необходимо построить связное монологическое высказывание по одной из выбранных тем с опорой на план. Время на подготовку – 1 минута.", "Итоговое собеседование
На выполнение работы каждому участнику будет отводиться около 15 минут. В процессе проведения собеседования будет вестись аудиозапись. Оценка выполнения заданий работы будет осуществляться экспертом непосредственно в процессе ответа по специально разработанным критериям с учетом соблюдения норм современного русского литературного языка.
Планируется, что итоговое собеседование выпускники 9 классов будут проходить в своих школах. Оцениваться оно будет по системе «зачет»/«незачет».
<номер>", "<номер>", "<номер>", "<номер>", "ГИА-9", "МИНИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ
Распоряжением Рособрнадзора устанавливается минимальное количество баллов по всем предметам ОГЭ-2024, подтверждающее освоение участниками экзаменов основных общеобразовательных программ среднего общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования.", "НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Если выпускник текущего года получает результат ниже минимального количества баллов по двум предметам, то он может пересдать эти экзамены в этом же году. Сделать это можно в резервные дни в текущем году, которые устанавливаются приказом Министерства образования и науки Российской Федерации.", "НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Если выпускник текущего года получает результаты, ниже минимального количества баллов по трём предметам, он сможет пересдать ОГЭ в сентябре.
Если он не пересдал в сентября, то он остаётся на повторный год обучения.", "Прибытие в ППЭ
Все участники ОГЭ должны явиться в ППЭ в день и время, указанные в пропуске, имея при себе:
документ, удостоверяющий личность (свидетельство о рождении не является таким документом);
гелевую или капиллярную ручку с черными чернилами;
дополнительные устройства и материалы, которые можно использовать по отдельным предметам.", "Внимательно прослушать инструктаж, проводимый организаторами в аудитории.
Получить от организаторов КИМы и черновики.
УЧАСТНИКИ ОГЭ", "Особенности проведения экзаменов ГИА-9 по отдельным учебным предметам", "Особенности проведения экзаменов ГИА-9 по отдельным учебным предметам", "Особенности проведения экзаменов ГИА-9 по отдельным учебным предметам", "Особенности проведения экзаменов ГИА-9 по отдельным учебным предметам", "Особенности проведения экзаменов ГИА-9 по отдельным учебным предметам", "Особенности проведения экзаменов ГИА-9 по отдельным учебным предметам", "Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования
Накануне экзамена выпускник получает у администрации своего образовательного учреждения уведомление на экзамен, в котором указаны предмет ОГЭ, адрес, дата и время начала экзамена, код образовательного учреждения и иная информация.
В ППЭ (пункт приема экзамена) выпускников текущего года сопровождают представители школы (классные руководители)", "Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования
Экзаменационные материалы доставляются в ППЭ уполномоченными представителями экзаменационной комиссии.", "Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования
В ППЭ выпускник обязан предоставить паспорт
С собой иметь черную гелевую ручку, дополнительные устройства и материалы, используемые по отдельным предметам, в соответствии с перечнем.", "ППЭ оборудуются стационарными и переносными металлоискателями, средствами видеонаблюдения;
<номер>", "ВО ВРЕМЯ ОГЭ ЗАПРЕЩАЮТСЯ:
Разговоры.
Вставания с мест.
Пересаживания.
Обмен любыми материалами и предметами.
Пользование мобильными телефонами и иными средствами связи, любыми электронно-вычислительными устройствами.
Пользование справочными материалами кроме тех, которые указаны Рособрнадзором.
Хождение по ППЭ во время экзамена без сопровождения.", "<номер>", "УДАЛЕНИЕ С ОГЭ
При нарушении правил и отказе в их соблюдении организаторы совместно с уполномоченным представителем ГЭК вправе удалить участника ОГЭ с экзамена с внесением записи в протокол проведения экзамена в аудитории с указанием причины удаления. На бланках и в пропуске проставляется метка о факте удаления с экзамена.", "Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования
Проверка экзаменационных работ участников государственной итоговой аттестации и их оценивание", "Проверка экзаменационных работ участников государственной итоговой аттестации и их оценивание
Проверка экзаменационных работ участников ОГЭ будет осуществляться экспертами предметных комиссий централизованно (по аналогии ЕГЭ)", "Утверждение, изменение и (или) аннулирование результатов государственной итоговой аттестации
Результаты государственной итоговой аттестации признаются удовлетворительными в случае, если обучающийся по обязательным учебным предметам набрал количество баллов не ниже минимального.
<номер>", "О нарушении установленного порядка проведения ОГЭ – в день экзамена после сдачи бланков ОГЭ до выхода их ППЭ.
О несогласии с выставленными баллами по ОГЭ – в течение двух рабочих дней после официального объявления результатов экзамена и ознакомления с ними.", "Результаты рассмотрения апелляции
По результатам рассмотрения апелляции количество выставленных баллов может быть изменено как в сторону увеличения, так и в сторону уменьшения.
Экзаменационная работа перепроверяется полностью, а не отдельная ее часть.
Черновики, использованные на экзамене, в качестве материалов апелляции не рассматриваются.", "До повторной сдачи ОГЭ в текущем году не допускаются
Участники ОГЭ, не явившиеся на экзамен без уважительной причины;
Участники ОГЭ, результаты которых были отменены ГЭК, в связи с выявлением фактов нарушения участником ОГЭ установленного порядка проведения ОГЭ.
.", "ОГЭ
в ППЭ не менее 15 участников ОГЭ;
в аудитории не более 15 участников ОГЭ;
на 15 участников ОГЭ не более 1 общественного наблюдателя;", "ПОДГОТОВКА К ОГЭ
Залогом успешной сдачи экзамена является качественное освоение школьной программы, повторение и систематизация изученных тем по предметам, развитие различных умений (читать и анализировать содержание текста, решать задачи и т.п.).", "ПОДГОТОВКА К ОГЭ
Перед экзаменом необходимо ознакомиться с демонстрационными вариантами КИМ, изучить все содержащиеся в них инструкции, чтобы хорошо понимать, сколько времени отведено на работу, в каком порядке выполнять задания, как записывать ответы.", "ПОДГОТОВКА К ОГЭ
Одной из основ подготовки к ОГЭ может стать кодификатор проверяемых элементов содержания: он содержит перечень тем, по которым могут быть сформулированы задания.", "Подготовка обучающихся к итоговой аттестации
Проведение бесед, классных часов, родительских собраний, мини-педсоветов по вопросам готовности к ГИА в 2023-2024 учебном году.
Создание и обеспечение доступа к справочным, информационным и учебно-тренировочным материалам.
Бесплатные факультативы, консультации, индивидуально-групповые занятия.", "ПОДГОТОВКА К ОГЭ
Любые сборники тренировочных заданий или вариантов могут играть в подготовке только вспомогательную роль.
Успешной сдаче ОГЭ помогает и правильный психологический настрой, уверенность в своих силах.", "ПОДГОТОВКА К ОГЭ
Всем учащимся, выпускникам 2024 года, доступны экзаменационные задания по ОГЭ для скачивания или для работы онлайн.
Публикация открытого банка заданий ОГЭ на сайте Федерального института педагогических измерений www.fipi.ru.
В нем представлены все типы экзаменационных заданий по всем предметам ОГЭ. Для удобства работы задания в открытом банке собраны по тематическим разделам — предметам.", "Сайты:
решу ОГЭ
фипи открытый банк заданий
незнайка
сдам ГИА
подготовка к огэ
По уши в ОГЭ
Капканы ГИА
Могу писать (русский язык)", "Как готовиться к ГИА?
Государственная итоговая аттестация проходит по школьной программе, а значит, для подготовки потребуется повторение определённых тем, а также школьные учебники, для того чтобы устранить возникнувший пробел в знаниях по конкретной теме.", "Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 января 2017 г. № 3 «О внесении изменения в Порядок заполнения, учета и выдачи аттестатов об основном общем и среднем общем образовании и их дубликатов, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 февраля 2014 г. № 115 »
Итоговые отметки за 9 класс по русскому языку и математике и двум учебным предметам, сдаваемым по выбору обучающегося, определяются как среднее арифметическое годовой и экзаменационной отметок выпускника и выставляются в аттестат целыми числами в соответствии с правилами математического округления.
Итоговые отметки за 9 класс по другим учебным предметам выставляются на основе годовой отметки выпускника за 9 класс.
<номер>", "Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 февраля 2014 г. № 115 «Об утверждении Порядка заполнения, учета и выдачи аттестатов об основном общем и среднем общем образовании и их дубликатов»
Аттестат об основном общем образовании с отличием и приложение к нему выдаются выпускникам 9 класса, завершившим обучение по образовательным программам основного общего образования, успешно прошедшим государственную итоговую аттестацию и имеющим итоговые отметки "отлично" по всем учебным предметам учебного плана, изучавшимся на уровне основного общего образования.
<номер>", "Психологические рекомендации родителям выпускников
Рекомендация 1. «Душевный покой»
Старайтесь выражать уверенность в его силах, не пугайте провалом.
Старайтесь регулировать свое волнение и не переносить его на ребенка.
Выражайте своему ребенку готовность помочь и помогайте в различных вопросах подготовки.", "Психологические рекомендации родителям выпускников
Рекомендация 2. «Физическое здоровье»
Не нагнетайте атмосферу накануне экзаменов.
Повышайте уверенность у ребёнка.
Наблюдайте за его самочувствием.
Контролируйте режим подготовки ребёнка, не допускайте перегрузок. Организуйте прогулки на свежем воздухе.
Обратите внимание на питание ребёнка. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага т.д. стимулируют работу головного мозга.", "Помните: ваш ребенок единственный и неповторимый. Особенный!
Поэтому любой надежный рецепт, опробованный поколениями родителей, может оказаться бесполезным.
Ищите то, что поможет именно вашему сыну, дочери.
Наблюдайте, размышляйте, обсуждайте с ребенком все проблемы."] |
Несколько фактов о Дале | ["1872- 2022
Несколько фактов о Дале к юбилейной дате.", "Скандинав с русским сердцем был сыном обрусевшего датчанина Йохана Даля, писал в воспоминаниях: «Когда плыл к берегам Дании, меня сильно занимало то, что увижу сейчас отечество моих предков. Ступив на берег Дании, я на первых порах окончательно убедился, что отечество моё Россия.", "Псевдоним.
Самым известным литературным трудом стали «Русские сказки из предания народного изустного на грамоту гражданскую переложенные». Их он подписал Казаком Владимиром Луганским, так как родом был из Луганска.", "Врач. Окончил медицинский факультет Дерптского университета. Оперировал раненых во время войн с турками и поляками. Пирогов назвал Даля одним из самых выдающихся докторов.", "Словарь.
53 года составлял свой знаменитый Толковый словарь Живого великорусского словаря. Однажды турки отбили верблюда, в поклаже которого был блокнот Даля. Козаки тайно отправились в тыл к врагу и привезли ценный груз обратно.", "Моряк. На флоте дослужился до мичмана. Ходил по морям на корабле «Феникс» под командованием легендарного адмирала Нахимова. Счёл карьеру на флоте бесперспективной, так как его недолюбливали за едкие эпиграммы.", "Защитник русского языка. Считал, что иностранные заимствования только портят русский язык. Призывал заменить «иностранщину» новообразованиями на славянской основе . Например, «живуля» вместо «автомат»", "Амбидекстр.
Одинаково хорошо владел как правой, так и
левой рукой. Это необходимое в хирургии умение он развивал. Вырезал из дерева миниатюрные фигурки.", "Офтальмолог.
Возвращал людям зрение, проводя сложнейшие операции по удалению катаракты.", "Тюрколог. Знал 12 языков.
Понимал и изучал тюркские наречия, считается одним из первых тюркологов.", "Даль дружил с Пушкиным.
Именно он пытался спасти его после дуэли с Дантесом, но рана оказалась слишком серьёзной. Умирая, Пушкин подарил Далю свой перстень-талисман с изумрудом.", "Инженер. Во время войны с поляками русский корпус был окружён. Даль предложил собрать из бочек и канатов мост. Они переправились через Вислу и спаслись. За это Николай I наградил его Владимирским крестом с бриллиантами.", "", "Спасибо за внимание."] |
Мать и сын | ["", "", "Варвара Петровна – женщина умная,
достаточно образованная и властная.
В детстве испытала притеснения отчима,
бежала к дяде и скоро после его смерти
стала единственной наследницей его
миллионов.
Одиночество и обида на весь свет сделали
Варвару Петровну капризной и жестокой
«тираншей». Она была изобретательна в
наказаниях. Никому, кроме мужа, не
позволяла себе перечить.", "Ей хотелось, чтобы всё было грандиозно, чтобы походило на «двор». Слуги называются министрами. Дворецкий – министр двора, мальчишка, лет 14, заведовавший почтой, назывался министром почты. При госпоже на посылках были мальчики-пажи, которые выполняли все её поручения и неотлучно находились при ней.
Существовал известный церемониал обращения с барыней: не сразу министр двора мог начать с ней разговор. Она должна была дать знак разрешения.", "За почтой посылали ежедневно верхового. Но не сразу, не просто можно было отдать эти письма. Варвара Петровна всегда отличалась нервностью (падение ножниц приводило её в такое волнение, что приходилось подавать флакон со спиртом). Министр двора разбирал письма и смотрел, нет ли какого с траурной печатью. Смотря по содержанию почты, дворовый флейтист играл мелодию весёлую или печальную, подготовляя барыню к предстоящим впечатлениям.
Если от любимого сына Ванечки долго не было писем, барыня секла мальчика -почтальона. Тургенев об этом знал и старался писать исправно.", "Постороннему лицу (особенно не именитому) не так легко было въехать в Спасское. Еще не знаешь, куда попадёшь! Но «двор» знал. Прямо подъезжать к дому с колокольчиками мог только исправник (начальник уездной полиции). Другие за версту отвязывали колокольчик, чтобы не беспокоить барыню.", "Варвара Петровна была противоречивым человеком. Она открыла училище для крестьянских детей, основала вблизи Спасского «приютную ферму для бедных дворянок», богадельню и больницу с врачом и фельдшером В доме обучали французскому языку некоторых дворовых. Например, одной девушке по указанию госпожи было поручено делать выписки из французских книг. Обучали некоторых и бальным танцам для развлечения гостей. В поместье был свой хор певчих, обученных церковному пению.
Но когда Варвара Петровна выдала замуж свою главную камер-фрейлину Агашеньку и у той родилась дочь, она приказала отдать ребёнка кормилице в деревню. Агашенька решилась обмануть барыню: спрятала ребёнка и сама ходила его кормить, скрываясь от барыни. Вся дворня об этом знала, и все молчали, никто не проговорился.
За не так поданную чашку, за нестёртую со стола пыль горничных ссылали на скотный двор или в дальние деревни – на тяжёлую работу.
За сорванный кем-то тюльпан секли подряд всех садовников.
За недостаточно почтительный поклон барыне можно было угодить в солдаты (по тем временам это равнялось каторге).
На конюшне пороли провинившихся почти каждый день.", "Большим уважением у всех и у госпожи пользовался дворецкий Лобанов, образованный и начитанный человек. Он знал французский язык и ежедневно в 10 утра являлся к барыне с докладом. Во время одного из докладов барыня возвысила голос и хотела ударить дворецкого по лицу, но он вырвал хлыст и отбросил его в дальний угол комнаты.
Бунтовщика арестовала «полиция». Далее приказ: одеть в серую крестьянскую свитку, обуть лапти и сослать в дальнюю деревню.
После смерти Варвары Петровны, по её завещанию, Лобанов получил вольную и 500 рублей наградных.", "Если до Тургенева доносились стоны и крики дворовых из конюшни, когда их наказывали плетьми, он бежал к матери и требовал отмены наказания.
Однажды Тургенев-студент узнал, что мать продала другой помещице, которую крестьяне за жестокость прозвали Медведицей, непокорную девку Лушку. Он спрятал девушку, а потом, когда приехал исправник за крепостной, вышел ему навстречу с ружьём.
«Ненависть к крепостному праву уже тогда жила во мне. Она, между прочим, была причиной тому, что я, возросший среди побоев и истязаний, не осквернил руки своей ни одним ударом».", "Иван – любимец матери, но это не спасало
его от материнского гнева, от наказания розгами.
В Спасском была своя полиция, а возглавляла её старуха Прасковья Ивановна с трясущейся головой и отвратительной наружностью. Её наговоры приводили к жестоким наказаниям не только дворовых, но и детей. Отец никогда не вмешивался.", "«Однажды мать, наслушавшись доносчиков,
без всякого суда и расправы начала меня сечь.
Секла собственными руками, и на все мои
мольбы сказать, за что меня наказывают,
приговаривала: «Сам знаешь, сам должен знать,
сам догадайся, за что тебя секу».
Так продолжалось 3 дня. Варвара Петровна заявила, что будет сечь сына до тех пор, пока он не признается в своём преступлении. И вот ночью, ничего за собой не найдя, глотая слезы, Ванечка решил бежать из дома. «Я уже встал, потихоньку оделся и в потёмках пробирался коридором в сени. Не знаю, куда я хотел бежать, только чувствовал, что надо убежать и убежать так, чтобы не нашли, и что это единственное моё спасение. Я крался как вор, тяжело дыша, и к ужасу моему увидел, что ко мне кто-то приближается, это был немец – мой учитель. Он поймал меня за руку, очень удивился и стал меня допрашивать. Тут добрый старик обласкал меня, обнял и дал слово, что больше меня наказывать не будут. На другой день, утром, он постучал в комнату моей матери и о чём-то долго с ней беседовал. Меня оставили в покое».", "Всё тяжелее Тургеневу было жить
в Спасском и оставаться свидетелем
причуд матери. Всё чаще возникали
конфликты и споры.
Варвара Петровна любила устраивать сыну торжественную встречу. Когда его ожидали, на поворотах расставляли верховых, чтобы давали тотчас знать о приезде барина. Дворовых мужчин выстраивали во дворе, чтобы они его приветствовали, а женщин на балконе, у подъезда. Они встречали барина криками: «Ура, Иван Тургенев!»
Ивану Сергеевичу эта комедия не нравилась. В один из приездов он взглянул на балкон, где сидела мать, приживалки, дворовые девушки, и приказал кучеру ехать обратно в Москву.", "Прототип – это лицо, действительно существовавшее в жизни и послужившее основой литературного образа. Прототипом барыни является мать И. С. Тургенева, Варвара Петровна, жестокая крепостница.
Образ барыни типичен, поэтому у героини нет собственного имени.", "«Причудливая» – значит капризная, привыкшая к тому, что челядь исполняет все её желания, которые вдруг взбредут ей в голову. Неожиданно она захотела женить Капитона на Татьяне, и также неожиданно подписала приговор Муму."] |
Методика проведение утренней гимнастики» | ["Семинар «Методика проведение утренней гимнастики»
Методика проведения утренней гимнастики в детском саду.
Утренняя гимнастика - комплекс специально подобранных упражнений, нацеленных, настроить, "зарядить", человека на весь предстоящий день. Ее оздоровительная польза заключается в воздействии на организм с учетом анатомо - физиологических и психических особенностей детей.
В детском саду утренняя гимнастика важна не как средство пробуждения, а как организованное общение детей в процессе двигательной деятельности. При этом повышается эмоциональный тонус, являясь результатом "мышечной" радости от движений в коллективе сверстников, снимается психологическое напряжение от расставания с родителями, собирается внимание, дисциплинируется поведение.", "Задачи утренней гимнастики:
1) Оздоровительная:
«разбудить организм»;
• настроить его на рабочий лад;
• активизировать деятельность всех важных систем организма;
• стимулировать работу всех внутренних органов, способствовать закаливанию, формированию правильной осанки, предупреждать возникновение плоскостопия.", "2) Образовательная:
• закрепление двигательных умений и навыков (ходьба, прыжки, лазание и т. д.);
• развитие физических качеств (быстрота, ловкость, сила, гибкость, координация и т. д.).", "3) Воспитательная:
• развитие организованности, дисциплинированности, самостоятельности, «мышечной радости» от движений в коллективе сверстников.
Существуют следующие варианты проведения утренней гимнастики.
Традиционная (с включением ОРУ). -Сюжетная строится на обыгрывании какого-нибудь сюжета. В комплекс подбираются упражнения, объединенные одной сюжетной линией («Путешествие в зоопарк», «Мои любимые игрушки», «По сказке» и т. д.) -Игровая гимнастика построена на подвижных играх разной интенсивности с разными образовательными задачами. В вводной части - игра малой подвижности, игра средней подвижности; в основной части - игра высокой подвижности, направленная на совершенствование различных основных движений; в заключительной части – игры малой подвижности, хороводы, упражнения на восстановления дыхания.", "-Нетрадиционная - это комплекс хорошо изученных ранее ОРУ с использованием нетрадиционного оборудования и пособий, изготовленных руками педагога. -Ритмическая гимнастика. В комплекс входят строевые упражнения, ОРУ, танцевальные движения, бег, прыжки. Уникальность ритмической гимнастики заключается в более быстром темпе, интенсивности движений, в работе одновременно всех мышц и суставов. Веселая, ритмическая музыка создает положительные эмоции. Чаще всего такая утренняя гимнастика проводится в старших и подготовительных группах. -Комбинированная гимнастика включает в себя: ОРУ, танцевальные и ритмические движения, подвижные и хороводные игры, игровые упражнения.", "Структура гимнастики
Утренняя гимнастика состоит из трех частей: вводная, основная и заключительная.
Вводная часть. Организует внимание детей, обучает согласованным действиям, подготавливает организм к выполнению более сложных упражнений, вырабатывает правильную осанку и предупреждает плоскостопие. В эту часть включают: построения (колонна, шеренга, круг, строевые упражнения.
Основная часть. Задача этой части - укрепление основных мышечных групп организма, формирование правильной осанки. Входят ОРУ для мышц шеи, рук и плечевого пояса; мышц туловища, брюшного пресса, мышц ног и укрепление свода стопы (прыжки, бег). ОРУ должны выполняться из разных и. п. (стоя, сидя, лежа).", "Младшие группы: флажки, погремушки, кубики.
Средний возраст: флажки, мячики, кубики, ленточки, веревочки.
Старший дошкольный возраст: обручи, палки, мячи, скакалки.
Заключительная часть. Задача- восстановить сердечный и дыхательный ритм, успокоить организм после физической нагрузки. Входят разные виды ходьбы, игры малой подвижности, дыхательные упражнения.
Комплексы утренней гимнастики составляются на 2 недели и строятся на упражнениях предварительно разученных ранее.", "Возрастные особенности.
Длительность утренней гимнастики. Млад гр. - 4-6мин Сред. гр. - 6-8мин Стар. гр. - 8-10мин Под. гр. - 10-12мин
Количество ОРУ в комплексе Млад. гр. - 3-4 Сред. гр. - 4-5 Стар. гр. - 5-6 Под. гр. - 6-8
Дозировка (повторы) ОРУ в комплексе. Млад. гр. - 4-5раз Сред. гр. - 5-6раз Стар. гр. - 6-8раз Под. гр. - 8-10раз", "Методы обучения.
Практические:
- выполнение упражнений вместе с детьми;
-выполнение упражнений ребенком.
Словесные:
- название упражнений;
- краткое описание;
- объяснение выполнения;
- распоряжения и команды.
Наглядные:
- показ;
- имитация;
- звуковые и зрительные ориентиры.", "Моторная плотность достигается при:
-при быстрой и правильной организации детей;
-подбором упражнений в соответствии с возрастом ;
-количеством упражнений, их дозировкой, темпом ;
-использование музыкального сопровождения ;
-использование п\и, физ. пособий .", "Роль педагога
Младший дошкольный возраст – педагог вместе с детьми выполняет все упражнения. К концу года педагог при выполнении знакомого комплекса проделывает с детьми 2-3 упражнения и задав темп, продолжает вести упражнения словесно. Старший дошкольный возраст - объяснять упражнение – четко и кратко. Пояснение упражнения сочетается с показом лишь в первые дни освоения комплекса. Педагог поясняет роль зарядки в их жизни. К показу привлекают детей. Следит за дыханием детей, правильностью выполнением упражнений. Педагог следит за дыханием, за правильным выполнением упражнений", "«Запрещенные и ограниченные упражнения в дошкольных учреждениях»,
Круговые вращения головой
Форма сустава не предусматривает данное
движение
Рекомендательная замена:
Наклоны вперед, в стороны повороты, полукруг.", "Наклоны головы назад
Нестабильность шейного отдела позвонка,
плохо сформированные мышцы шеи. Возможно
смещение шейных позвонков.
Замена отсутствует", "При выполнении упражнений лежа на спине нельзя поднимать две ноги вместе (тренировка нижнего отдела брюшного пресса)
Увеличение поясничного лордоза, фаза натуживания
оказывает влияние на сосуды шеи и головы.
Рекомендательная замена
Ноги поднимать и опускать попеременно.", "Кувырок вперед
Нестабильность шейного отдела, плохо
сформированные мышцы шеи.
Замена отсутствует", "Перекат на спине, удерживая руками колени
Отсутствует фиксация шейного
отдела позвонка.
Рекомендательная замена
Выполнять упражнение только со
страховкой педагога", "Лежа на животе, прогиб в поясничном отделе с упором на выпрямленные руки (упражнение
Увеличение поясничного лордоза, возможность
защемления поясничных дисков.
Рекомендательная замена
Выполнять упражнение на согнутых руках, опора на локти", "Сидение на пятках
Перерастяжение сухожилий и связок коленного
сустава.
Рекомендательная замена:
Сиденье по-турецки", "Статическое напряжение до 5 лет не рекомендуются
Слабый связочно-мышечный аппарат.
Рекомендательная замена
Разрешено только с 5 лет по 5-7 секунд", "Не рекомендуется ходьба на пятках
Заменить на упражнения перекаты с пятки на носок."] |
Методика работы | ["Методика работы
Учителя физической культуры
СОШ № 80
Чигилейчик Лады Юрьевны
Сочи – Лазаревское
2007г.", "<нижний колонтитул>
<дата/время>
Работа учителя по физкультуре
Соревновательный метод", "<нижний колонтитул>
<дата/время>
Подвижные и спортивные игры", "<нижний колонтитул>
<дата/время>
Ю И Д", "<нижний колонтитул>
<дата/время>
Тренер по баскетболу
Скорость
и
еще раз скорость", "Техника, ее совершенствование", "Эффективность работы", "<нижний колонтитул>
<дата/время>
Встречи с интересными людьми", "<нижний колонтитул>
<дата/время>"] |
Рождество | ["Christmas in the UK", "Importance of Christmas
sacred religious holiday
worldwide commercial phenomenon
worldwide cultural phenomenon
secular & religious traditions", "History of Christmas in Britain
Yule (Anglo-Saxon) means mid-winter
Word “Christmas” appears in XI century
Christmas carols – 1496
Christmas trees – XV century
Rise in significance in XIX century
Christmas cards – XIX century", "Hanging stockings
Christmas stockings,1950s", "“He filled all the stockings” , 1950
Christmas stocking ad, 1918
Hanging stockings", "Christmas crackers
paper crown
motto/joke
little gift
Tom Smith (candy maker) 1984", "Christmas Crackers
Making Christmas Crackers (1910)", "Boxing Day
Vintage engraving of servants serving a Victorian Christmas dinner (Duncan1890)", "Holiday windows
20th November 1936: Passers-by outside John Lewis and Co's department store in Oxford Street", "Hamley unveils 2022 Christmas window display
Holiday windows", "Elf on the Shelf
“We created The Elf on the Shelf tradition to help families have fun during the holidays by sparking moments of joy.”- Aebersold", "Elf on the Shelf
Forbidden to touch them
Listen well, but never speak
Always nice and never naughty
Scout Elves are adopted, not bought."] |
Театр начинается с вешалки, а мультфильм начинается со сценария | ["“Введение в искусство
мультипликации ”", "Смотреть их любят все на свете-
Взрослые и, конечно, дети.
Герои в них забавные,
Веселые и славные.", "Мультипликация – умножение (латин.)", "1. Как звали рыбку, которая помогала Немо? 2. Как назвал ресторан повар Лингвини ? 3. Какой предмет вёл в школе учитель в мультфильме «Душа»? 4. Что приносит больше энергии в «Корпорации монстров»?", "Все эти герои из студии анимации Пиксар.
Молодцы!", "1. Машинка главного героя «Тачек» была? 2. Как звали лучшего друга Пумбы? 3. Как зовут сына Короля-Льва Муфасы в мультфильме «Король лев»? 4. Какой зверёк Микки-Маус?", "Все эти герои из студии Дисней", "1.Какой подарок преподнесла Ослику Иа сова? 2.Какое животное имеется у старухи Шапокляк? 3.Как зовут кота из деревни Простоквашино? 4.Кто из персонажей мультика все время грозится: «Ну, погоди!»?", "Все герои этих мультфильмов из «Союзмультфильма»", "1. От куда появился Лунтик? 2. Как зовут брата Вупсеня? 3. Как звали богатырского коня Алёши? 4. Как звали верблюда Добрыни?", "Вы хорошо разбираетесь в мультфильмах! Все герои этих мультфильмов из студии «Мельница».", "Рисованная классическая анимация", "Перекладная анимация", "Кукольная анимация", "Пластилиновая анимация", "Комбинированная анимация", "", "", "", "", "", "СЦЕНАРИСТ
ХУДОЖНИК
АКТЁР
КОМПОЗИТОР
АНИМАТОР"] |
Русская матрешка | ["Алый шелковый платочек Яркий сарафан в цветочек, Упирается рука в деревянные бока. А внутри секреты есть: Может 3, а может 6. Кукла первая толста, а внутри она пуста, Разнимается она на две половинки. В ней живет еще одна кукла в серединке. Разрумянилась немножко Наша русская.", "Тема урока:
«Русская матрешка»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1» города Кирсанова Тамбовской области", "Цели и задачи урока:
Ознокомить с историей возникновения, видами, особенностями росписи русской матрешки.
Развивать позновательный интерес к истории и культуре России.
Воспитывать эстетический и художественный вкус; продолжать воспитывать детей на русских народных традициях.", "", "Мудрец –Фукурума, покровитель счастья, процветания и мудрости.", "", "", "Василий Звездочкин на токарном станке выточил свою первую матрешку.", "Потом известный художник Сергей Малютин расписал фигурку на русский лад.", "", "Матрена", "", "Знаменитая русская матрешка в 2022 году отмечает 122 года с начала массового изготовления.
Посчитайте, в каком году началось массовое изготовление матрешки?", "Загорская матрешка", "", "Семеновская матрешка", "", "Матрешки из Полховского Майдана", "", "Авторские матрешки", "", "", "", "Итог урока:
Сегодня я узнал……..
Первым мастером, который выточил матрешку, был……
Расписал первую матрешку……"] |
Метод получения дисперсных систем | ["Тема: Методы получения и очистка дисперсных систем.
Выполнила: магистрант Ширина Т.В. гр. Х(о)м-21", "Дисперсная система – это такая гетерогенная система, которая состоит по крайней мере из двух фаз, одна из них – дисперсная фаза, является раздробленной (прерывной), а другая – дисперсионная среда представляет собой нераздробленную (непрерывную) часть системы.", "Дисперсные системы занимают промежуточное положение между микроскопическими гетерогенными системами и молекулярными растворами – гомогенными системами.
Рисунок 1. Классификация дисперсных систем в зависимости от размера частиц.", "Это обусловливает возможность возникновения дисперсных систем двумя путями: либо измельчением (диспергированием) более крупных частиц до нужной степени дисперсности, либо укрупнением молекул (рис. 2). Первый путь образования – диспергационный (диспергирование макрофазы), а второй – конденсационный (конденсация из истинных растворов).
Рисунок 2. Получение свободнодисперсной системы
1- диспергирование, 2 – конденсация.", "Методы диспергирования (от лат. – измельчать) – получение частиц дисперсной фазы путем дробления крупных частиц на более мелкие. Характерны для лабораторных, промышленных и для процессов диспергирования, происходящих в природе.
В лабораторных и промышленных условиях данные процессы проводят в дробилках, жерновах и мельницах различной конструкции. Наиболее распространены шаровые мельницы, в которых получают системы с размерами частиц в пределах от 2-3 до 50-70мкм.
Диспергационные методы занимают ведущее место в мировом производстве различных веществ (например, дробление руды, угля, цемента, минеральных удобрений, помол муки и т.д.)", "Лауреат нобелевской премии Т. Сведберг предложил разделить методы получения ультрадисперсных частиц на две большие группы: диспергационные и конденсационные.", "Лиофильными считаются термодинамически устойчивые дисперсные системы, которые находятся в состоянии термодинамического равновесия. Следовательно, диспергирование в данной жидкой среде является процессом самопроизвольным, энергетически выгодным и обратимым.
Лиофобность дисперсных систем рассматривается как синоним их термодинамической неустойчивости.
Другой критерий лиофильности (по Ребиндеру – Щукину):
где d – линейный размер частиц,
- коэффициент, учитывающий форму частиц и изменение энтропии.
Для лиофильных систем:", "Механическое измельчение проводят в мельницах различной конструкции, например в шаровых (а) или коллоидных (б) мельницах (рисунок 3)
Шаровая мельница представляет собой фарфоровый или металлический барабан, внутрь которого закладывают фарфоровые или стальные шары различного диаметра. Таким образом, шаровые мельницы работают по принципу удара свободно падающих шаров при вращении барабана.
Коллоидные мельницы - работают по принципу удара при больших скоростях или по принципу истирания. Измельчение в коллоидной мельнице проводят всегда в жидкой среде. Для гидрофильных материалов в качестве дисперсионной среды применяют воду, а для гидрофобных материалов, например для угля или графита, некоторые органические жидкости, по возможности неполярные. Для предотвращения слипания частиц и для облегчения дробления в дисперсионную среду (жидкость) добавляют поверхностно-активные вещества.", "Рисунок 3. Схема шаровой (а) и коллоидной мельниц (б): 1 – труба для подачи суспензии, 2 – ротор, 3 – электрический мотор, 4 – выводная труба.", "Разрушение материалов в процессе диспергирования может быть облегчено при использовании эффекта Ребиндера – адсорбционного понижения прочности твердых тел.
Адсорбционное понижение прочности – явление, связанное с развитием микродефектов структуры твердого тела при адсорбции молекул поверхностно-активных веществ. В результате адсорбции молекулы ПАВ стремятся раздвинуть микрощели и способствуют этим диспергированию под действием внешних деформирующих сил.
Рисунок 4. Эффект Ребиндера", "Для получения газовых пузырьков в жидкости применяют барботирование. Барботирование – прохождение газовой струи через жидкость с достаточно большой скоростью, при которой струя становится неустойчивой и начинает дробиться на отдельные небольшие пузырьки.
Рисунок 5. Тарельчатая колонна со сливными устройствами", "Ультразвуковой метод с частотой колебаний порядка 20.000 Гц. применяют для диспергирования твердых материалов, помещенных в жидкость. Ультразвук создает в небольших локальных объемах жидкости резкие чередования сжатия и расширения, что приводит к разрушению материалов и их диспергированию. Ультразвуковой метод удобен для получения дисперсных частиц металлов в органических жидкостях (органозолей), а также коллоидных растворов серы, гипса, гидрофильных полимеров в воде и т.д.
Рисунок 6. Схема ультразвукового небулайзера", "При диспергировании в электрических аппаратах избыток электрических зарядов сообщается распыляемой жидкости, и в результате отталкивания одноименных зарядов происходит дробление жидкости на капли.", "Пептизацией называют переход осадков, при промывании их достаточным количеством жидкости или под действием специальных веществ (пептизаторов), в состояние коллоидного раствора.
Пептизировать можно только «свежие» (свежеприготовленные) осадки, в которых частицы коллоидного размера соединены в более крупные агрегаты через прослойки дисперсионной среды. По мере хранения осадков происходят явления рекристаллизации и старения, приводящие к сращиванию частиц друг с другом, что препятствует пептизации.
Три способа пептизации:
Адсорбционная пептизация
Диссолюционная (химическая пептизация)
Промывание осадка растворителем."] |
Метод проблемного обучения - презентация | ["Метод проблемного обучения
Выполнил: Косов П.В.", "Определение
Проблемное обучение – это обучение, при котором преподаватель, создавая проблемные ситуации и, организуя деятельность учащихся по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки.", "Концептуальные аспекты проблемного обучения
Суть концепции:
провозглашение тезиса о необходимости стимуляции творческой деятельности учащегося;
оказания ему помощи в процессе исследовательской деятельности;
организация изложения учебного материала специальным образом.
Ведущая идея концепции:
вовлечение учащихся в творческую деятельность посредством постановки
проблемносформулированных вопросов и заданий;
активизация их познавательного интереса и, в конечном счете, всей познавательной деятельности.
Основой для реализации концепции является моделирование реального творческого процесса за счет создания проблемной ситуации и управления поиском решения проблемы.", "Функции проблемного обучения
развитие интеллекта, познавательной самостоятельности и творческих способностей обучающихся;
усвоение обучающимися системы знаний и способов умственной практической деятельности;
воспитание навыков творческого усвоения знаний;
воспитание навыков творческого применения знаний и умение решать учебные проблемы;
формирование и накопление опыта творческой деятельности;
формирование мотивов обучения, социальных, нравственных и познавательных потребностей.", "1. Возникновение проблемной
ситуации и постановка
проблемы
2. Использование известных
способов решения
3. Расширение области поиска
новых способов решения,
нахождение нового принципа
действия
4. Реализация найденного
принципа
5. Проверка правильности
решения
Структура проблемного урока", "Правила создания проблемных ситуаций
Использование проблемных ситуаций, которые возникают на практике.
Поиск новых путей применения того ли иного явления, факта, элемента знаний, навыка или умения.
Анализу фактов, порождающих противоречия между бытовыми представлениями и научными понятиями.
Выдвижение предположений (гипотез), формулировка выводов и их опытная проверка.
Сравнению фактов, порождающих проблемные ситуации. Ознакомление с фактами, приведшими к постановке научных проблем.
Организация межпредметных связей с целью расширить диапазон проблемных ситуаций.
Варьирование, переформулировка задач и вопросов.", "Способы создания проблемных ситуаций:
Проблемные ситуации должны содержать посильное познавательное затруднение.
Хотя проблемная ситуация и имеет абстрактную ценность для развития творческих способностей учащихся, но наилучшим вариантом является совмещение с материальным развитием: усвоение новых знаний, умений, навыков.
Проблемная ситуация должна вызывать интерес учащихся своей необычностью, неожиданностью, нестандартностью.", "Этапы решений проблемы", "Исследовательский
метод
Эвристический метод
Метод
проблемного изложения
Методы проблемного обучения", "Уровни проблемного обучения
Уровень несамостоятельной активности – восприятие обучающимися объяснения педагога, усвоение образца умственного действия в условиях проблемной ситуации, выполнение обучающимися самостоятельных работ, упражнений воспроизводящего характера, устное воспроизведение.
Уровень полусамостоятельной активности характеризуется применением прежних знаний в новой ситуации и участие обучающихся в поиске способа решения поставленной педагогом проблемы.
Уровень самостоятельной активности – выполнение работ репродуктивно-поискового типа, когда обучающийся сам решает по тексту учебника, применяет прежние знания в новой ситуации, решает задачи среднего уровня сложности, доказывает гипотезы с незначительной помощью педагога и так далее.
Уровень творческой активности – выполнение самостоятельных работ, требующих творческого воображения, логического анализа, открытия нового способа решения учебной проблемы, самостоятельного доказательства.", "Деятельность педагога и обучающихся
Деятельность педагога
создает проблемную ситуацию;
организует размышление над проблемой и ее формулировкой;
организует поиск гипотезы;
организует проверку гипотезы;
организует обобщение результатов и применение полученных знаний
Деятельность обучающихся
осознают противоречия;
формируют проблему;
выдвигают гипотезы, объясняющие явления;
проверяют гипотезу в эксперименте, решении задач;
анализируют результаты, делают выводы;
применяют полученные знания", "Спасибо за внимание
Список источников:
Громкова М.Т. Педагогика высшей школы. -М.: Юнити-Дана, 2012.
Оконь В.В. Основы проблемного обучения. – М.: Просвящение, 1986.
Шарипов Ф.В. Педагогика и психология высшей школы. – М.: Логос, 2012."] |
Метод проекта как основа развития естественнонаучной грамотности учащихся | ["Метод проекта как основа развития естественнонаучной грамотности учащихся
МБОУ г.Иркутска СОШ №32
Иркутск, 2022
учитель-логопед Комарова Наталья Леонидовна", "Проблема формирования естественнонаучной грамотности учащихся
Естественнонаучная грамотность учащихся – это определенный набор компетентностей, связанных со способностью применять полученные в школе умения и знания в жизненных ситуациях.
Одним из инструментов для формирования данных компетентностей является проектная деятельность, которая нацелена на развитие личности школьников, их самостоятельности, творчества.", "Функциональная грамотность является ключевой основой формирования УУД, более того, этот комплекс навыков и компетенций необходим школьнику для жизни в мире будущего
«Способность использовать ЗУН, приобретенные в школе для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, а также в межличностном общении и социальных отношениях».
Естественнонаучная грамотность - способность использовать естественнонаучные знания, выявлять проблемы и делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, также для принятия соответствующих решений.", "Проблемы учащихся
Должны уметь научно объяснять явления, оценивать и планировать научные исследования, научно интерпретировать данные и доказательства.
Достаточный уровень овладения предметными знаниями и умениями, однако есть затруднения в применении этих знаний в ситуациях, близких к повседневной жизни.
Могут хорошо запоминать и описывать информацию, однако затрудняются с её обобщением и прогнозированием.
Хорошо понимают сплошные тексты, но имеют проблемы с пониманием прерывистых текстов с использованием графиков и таблиц.", "Метод проекта
ориентирован не только на интеграцию фактических знаний, но и на их применение и приобретение новых знаний
позволяет рационально сочетать теоретические знания и их практическое применение для решения конкретных проблем окружающей действительности в совместной деятельности", "Задачи
освоить основные этапы работы над проектом
развивать компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, навыков самостоятельной работы с большими объемами информации, умения увидеть проблему и намечать пути ее решения, навыков работы в команде", "Основные компетенции естественно-научной грамотности
понимание основных особенностей естественнонаучного исследования
умение объяснять или описывать естественнонаучные явления на основе имеющихся научных знаний, а также умение прогнозировать изменения
умение использовать научные доказательства и имеющиеся данные для получения выводов, их анализа и оценки достоверности", "Выбор логопедом проектного метода
Работая с детьми над их проектами, мы ориентируем их не просто на поиск некоего нового знания, а на решение реальных,
вставших перед ними проблем
Даже дети, имеющие минимальные речевые возможности, могут проявить себя в реализации проектов, удачно подобранных, придуманных, организованных учителем-логопедом, педагогом-психологом", "Проектная деятельность
Способствует созданию единого образовательного пространства по развитию связной речи, обогащению и активизации словарного запаса школьников с ОНР
сочетает в себе методы и способы развития творческих и речевых способностей учеников.
позволяет повысить темп развития речи в целом, за счет включения учеников в творческую деятельность
позволяет не просто запоминать и воспроизводить имеющиеся у обучающихся знания а осознано применять на практике
позволяет достичь высоких результатов коррекционной работы повышает мотивацию к учебно-познавательной и речевой деятельности
Учит самостоятельному «добыванию» знаний детьми", "Особенности проектной деятельности в работе учителя-логопеда
Непосредственное сотрудничество взрослого и ребенка
(педагога, учителя-логопеда, родителей)
Руководящая роль учителя-логопеда, сопровождение и дозировка заданий (любая задача должна быть максимально разложена на простейшие составляющие).
Краткосрочные проекты лучше мотивируют, позволяют преодолеть речевой негативизм, закреплению самостоятельности и осознание значимости ребенком себя как личности в учебном процессе
10
Формировать группы так, чтобы были задействованы учащиеся с разными уровнями развития.", "Финансовый план", "", "", "", "Индивидуальный исследовательский проект «Откуда взялись камни ?».
Вид проекта: краткосрочный
Тип: коррекционный, информационный, исследовательский.", "Участники проекта: учащийся с нарушением речи, учитель-логопед, педагоги, родители.
Цель: повышение потенциальных возможностей полноценного речевого развития учащихся в процессе исследовательской и творческой деятельности, повышение мотивации ребенка и заинтересованности родителей в речевом развитии их детей.
Сроки реализации: две недели
Руководители проекта: учитель-логопед: Комарова Н.Л.
Участники проекта: учащийся 4 класса, посещающий логопедические занятия, в условиях логопункта, педагоги, родители", "Задачи
Формирование практических умений и навыков правильной речи (фонетически чистой лексически развитой, грамматически правильной)
Использование современных технологий в логопедической работе;
Создание специальной среды, побуждающую учащегося к активному образовательному процессу и стремлению к творчеству;
Побуждение детей к речевому общению со сверстниками и взрослыми, к работе в группе;
Вовлечение педагогов и родителей в коррекционно-педагогический процесс;
Использование методов и средств, побуждающих детей к яркому, эмоциональному процессу развития речи;
Вызвать интерес учащихся к логопедическим занятиям, исследовательским процессам, повышать мотивацию к активному познанию, формированию системы естественно-научных знаний
Развивать речевые и творческие способности детей", "Ожидаемый результат
1. Использование метода проектов в коррекционной работе будет способствовать успешному развитию коммуникативных, исследовательских и творческих способностей обучающихся.
2. Повышение психолого-педагогической компетенции педагогов и родителей в вопросах речевого развития детей.
3. Повышение заинтересованности родителей не только в результатах, но и в самом процессе коррекционно-воспитательной работы.", "Результат учащегося
сформированы естественнонаучные знания и представления об изучаемом предмете
сформированы исследовательские умения, применяет знания на практике
проявляет самостоятельную познавательную активность, инициативу
планирует трудовой процесс, проявляет настойчивость, добивается нужного результата
сформированы элементарные общепринятые правила взаимоотношений с детьми и взрослыми, умение работать в коллективе", "20
Этапы реализации проекта:
-Предварительный.
Изучение методической литературы.
Подбор материалов для «методической копилки» и разработка планов реализации проекта «Откуда взялись камни?».
-Организационный.
Педагогическое планирование.
Консультирование педагогов.
Разработка плана работы для участников.
Объявление о проекте.
-Основной.
Проведение коррекционных занятий и консультаций, организация исследования, анализ результатов, создание презентации и коллекции камней.
Взаимодействие с родителями, другими учащимися школы, с детьми логогруппы (беседы, консультации, эксперимент, обработка данных, оформление коллекции).
-Итоговый.
Презентация в школе в своем классе.
Анализ результатов проекта.
Защита проекта на школьной конференции «Путь к успеху».", "Результаты
Для учащегося:
положительная динамика речевого развития;
успешная социальная адаптация в школе и семье;
выработка устойчивой мотивации к речевой самореализации;
овладение способами исследования и анализа;
Развитие творческих способностей
Для родителей
положительная оценка деятельности специалистов;
готовность и желание помогать;
активизация педагогического потенциала родителей,
приобретение и использование знаний по вопросам речевого развития детей;
овладение родителями регулярной рефлексии достижений ребенка;
чувство удовлетворенности от работы в процессе.
Для педагогов и логопеда:
положительный психологический климат между логопедом и педагогами
заинтересованность в творчестве и инновациях; удовлетворенность собственной деятельностью;
повышение профессионального мастерства педагогов по вопросам речевого развития через разнообразные формы и методы работы
21", "Выводы
У учащегося значительно расширился словарный запас, сформировался грамматический строй речи, и развилась связная речь.
Данный проект помогучащемуся обрести навыки исследовательской деятельности, вовлек ученика в творческую деятельность, а мне – реализовать многие цели и задачи по работе над правильной речью детей.", "Результат
Это лишь один пример обучения, которое предполагает использование системы методов, направленной на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности, что, безусловно, ведет к повышению естественнонаучной грамотности.
Повысился уровень сформированности ключевых компетентностей проектной деятельности: решение проблем (постановка проблем, целеполагание, планирование и оценка результата), информационная (поиск и обработка информации), коммуникативная (устная презентация, продуктивная коммуникация – работа в группе).
Проектная деятельность ставит ученика в позицию активного участника, даёт возможность реализовать индивидуальные творческие замыслы, формирует умения поиска информации, учит слаженно работать в команде. Это ведёт к развитию коммуникативных навыков, создаётся обстановка общей увлечённости. Каждый ученик вносит посильный вклад в общее дело, выступает одновременно и организатором, и исполнителем, и экспертом деятельности, значит, берёт на себя ответственность за производимое действие.", "Конкурс электронных книг 2022г.", "Спасибо за внимание!!
МБОУ г.Иркутска СОШ №32
Сайт http://school32irk.ru/
Тел. 8 (395) 222-43-39
Почта [email protected]"] |
Метод проектів у розвитку якості дошкільної освіти | ["Відділ освіти Селидівської міської ради Дошкільний навчальний заклад №1“Чайка”
Вихователь: Бажак В.В.
м. Селидове, 2014р.", "ПРОЕКТ- це 4 “П”
Проблема
Пошук інформації
Проектування
(планування)
Продукт", "", "виховання дітей, здатних бути самостійними у мисленні та в діях;
розвиток умінь: комунікативних, дослідницьких, співпраці;
розвиток умінь працювати з інформацією, формулювати проблеми і знаходити шляхи їх розв’язання;
розвиток критичного мислення;", "навчання має бути основане на фантазії;
навчання ґрунтується на «живих словах»;
пошук межі думки: індивідуально і в групі; знання людина має переживати, відчувати;
комбінування усного і письмового, навчання через діалог, оскільки він пробуджує думки, народжує «внутрішню мову»", "• формулювання фізично і психічно здорової, духовно багатої особистості, яка знає і поважає традиції та культуру свого народу, дотримується морально – етичних норм і загальнолюдських цінностей;
• виховання громадянина, який поважає права і свободи інших, здатний до адекватної самооцінки й відповідальності за свої дії;
• формування цілісного наукового світогляду екологічної культури, створення передумов для шкільного навчання, надання необхідних базових знань і навичок, уміння використовувати їх на практиці, здатність до саморозвитку й самореалізації;
• різнобічний розвиток дітей, їхніх пізнавальних інтересів, творчих здібностей, загально навчальних умінь, навичок самоосвіти, створення умов для самореалізації особистості.", "", "потребують добре обміркованої структури, визначеної мети, актуальності предмета дослідження для всіх учасників, соціальної значущості, продуманості методів, у тому числі експериментальних методів опрацювання результатів.
Вони повністю підпорядковані логіці дослідження і мають відповідну структуру:
- визначення теми дослідження, аргументація її актуальності,
- визначення предмета й об’єкта, завдань і методів визначення методології дослідження, висунення гіпотез, визначення шляхів її розв’язання проблеми.", "не мають детально опрацьованої структури спільної діяльності учасників: вона розвивається, підпорядковуючись кінцевому результату, прийнятій групою логіці спільної діяльності, інтересам учасників проекту. Вони заздалегідь домовляються про заплановані результати і форму їх представлення(рукописний журнал, колективний колаж, відеофільм, вечір, свято, тощо).
Для реалізації проекту потрібні сценарій фільму, програма свята, макет журналу, альбому, газети.", "учасники обирають ролі, обумовлені характером та змістом проекту(це можуть бути як літературні персонажі, так і реально існуючи особистості), імітують їх соціальні й ділові стосунки, які ускладнюють ситуаціями, що вигадують учасники.", "спрямовані на збирання інформації про який – небудь об’єкт, явище, на ознайомлення учасників проекту з цією інформацією, ї аналіз і узагальнення фактів. Такі проекти потребують
добре продуманої структури, можливої корекції у ході роботи над проектом.", "результат діяльності учасників чітко
визначені з початку. Особливо важливими є належна організація координаційної роботи
у вигляді поетапних обговорень та презентація одержаних результатів і
можливих засобів їхнього запровадження.", "<номер>
здатність дитини до самореалізації, саморозвитку й самозбереження у сприятливому для розвитку предметно – ігровому соціальному середовищі
сформованість у дитини практичних і життєво необхідних
умінь жити в злагоді зі світом, людьми й самим собою
сформованість у дитини практичних і життєво необхідних
умінь жити в злагоді зі світом, людьми й самим собою
високий(достатній) рівень розвитку базових якостей особистості
високий(достатній) рівень соціальної компетентності виховання", "1. Мотиваційний “Можна все зробити, якщо захотіти”
6. Рефлексивно-оцінювальний “Помічаємо і радіємо найменшим успіхам кожного”
2. Інформаційний ”Не кажи не вмію, а кажи навчуся”
3. Репродуктивний “Це ж просто! У тебе все вийде!”
4. Узагальнюючий “Мудрим ніхто не народився, а навчився”
5. Творчий “Не бійся мріяти і фантазувати”
Етапи психолого-педагогічного проектування", "Мета проекту:
захист інтересів дитини, забезпечення її прав на життя, розвиток, на активну участь у життів суспільства, на захист від усіх форм насильства, створення умов для соціалізації дошкільника.", "", "", "", "", "", "Мета проекту:
- пробудити в дитині духовне начало, почуття гордості за свою родину;
- підтримувати творчих дітей та родичів, які приймають участь у проекті;
- сприяти налагодженню взаємодій з батьками.", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "Успіх-це наполегливість, радість, підтримка, настрій, упевненість, творчість", ""] |
Метод проектной работы на уроках английского языка | ["Проектная деятельность, как одна из форм образовательного процесса.
Проектная деятельность на уроках английского языка.", "Скажи мне - и я забуду. Покажи - и я запомню. Дай мне сделать самому - и я пойму. Китайская пословица.", "Проект - это возможность учащихся выразить свои собственные идеи в удобной для них творчески продуманной форме: изготовление коллажей, плакатов, объявлений, исследования с последующим оформлением и т.д.", "Проект осуществляется по определенной схеме: 1. Подготовка к проекту. 2. Организация участников проекта. 3. Выполнение проекта. 4. Презентация проекта. 5. Подведение итогов проектной работы.", "1. Подготовка к проекту. Приступая к созданию учебного проекта, следует соблюдать ряд условий: - предварительно изучить индивидуальные способности, интересы, жизненный опыт каждого ученика - выбрать тему проекта, сформулировать проблему, предложить учащимся идею, обсудить ее с учениками.", "2. Организация участников проекта. Сначала формируются группы учащихся, где перед каждым стоит своя задача. При формировании группы в их состав включаются школьники разного пола, разной успеваемости, различных социальных групп.", "3. Выполнение проекта. Этот шаг связан с поиском новой, дополнительной информации, обсуждением этой информации, и ее документированием, выбором способов реализации проекта (это могут быть рисунки, поделки, постеры, чертежи, викторины и др.)", "4. Презентация проекта. Весь отработанный, оформленный материал надо представить одноклассникам, защитить свой проект.", "5. Подведение итогов проектной работы. Количество шагов – этапов от принятия идеи проекта до его презентации зависит от его сложности.", "Виды проектов: -Конструктивно-практические проекты -Игровые -Информативно-исследовательские -Сценарные проекты -Творческие работы -Издательские проекты", "Проектная методика является эффективной инновационной технологией, которая обеспечивает: 1. значительное повышение уровня владения языковым материалом и говорением как одним из видов речевой деятельности; 2. повышение уровня внутренней мотивации учащихся; 3. повышение уровня самостоятельности учащихся, уровня сплоченности коллектива; 4. повышение общего интеллектуального развития учащихся.", "Из опыта нашей работы:", "", "", "", "", "Спасибо за внимание."] |
Метод проектов | ["МЕТОД ПРОЕКТОВ
ПОЛАТ Е.С.", "Основные цели современной системы образования
Интеллектуальное и нравственное развитие личности, формирование критического и творческого мышления, умения работать с информацией.", "Современные тенденции образования
Современная система образования должна быть построена на предоставлении учащимся возможности размышлять, сопоставлять разные точки зрения, разные позиции, формулировать и аргументировать собственную точку зрения, опираясь на знания фактов, законов, закономерностей науки, на собственные наблюдения, свой и чужой опыт.", "Уровень сформированности умений критического мышления в России (данные Международного исследования 2002 г.)
Обобщенный результат России в «грамотности чтения» составил 462 балла (из 1000), что является 27-29 местом (из 32) среди стран, принимавших участие в тестировании.
Самый низкий уровень 1 продемонстрировали 12% учащихся стран ОЭСР.
В России таких учащихся оказалось 18 %.
Ниже уровня 1 – по странам ОЭСР – 6%
В России – 9 %.", "КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧАЩИХСЯ В ОБЛАСТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ
Под компетентностью в области решения проблем понимается «способность учащегося использовать познавательные умения для разрешения межпредметных реальных проблем, в которых способ решения с первого взгляда явно не определяется. Умения, необходимые для решения проблемы, формируются в разных учебных областях, а не только в рамках одной из них – математической, естественнонаучной или чтения».
(The Pisa 2003 Assessment Framework, OECD, 2003)", "ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ
Понимать проблему (использовать знания и умения для понимания информации, представленной в виде текста, диаграммы, схемы, формулы, таблицы, пр., интегрировать информацию из разных источников);
Характеризовать проблему (определять переменные, присутствующие в проблеме и связи между ними, строить гипотезы, критически оценивать информацию);
Представлять проблему (разрабатывать форму представления информации, переходить с одной формы представления к другой);
Решать проблему (принимать решения в соответствии с условиями поставленной проблемы, проводить анализ системы, ее планирование для достижения цели);
Размышлять над решением (исследовать полученное решение и при необходимости искать дополнительную информацию, оценивать решение, пр.)
Сообщать решение проблемы (выбирать форму представления полученного результата и излагать его понятно для других людей)", "МЕТОД ПРОЕКТОВ
Совокупность приемов, действий учащихся в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи – решения определенной ПРОБЛЕМЫ, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного ПРОДУКТА.", "ДЛЯ ЧЕГО НАМ НУЖЕН МЕТОД ПРОЕКТОВ
Научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению.
Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы.
Принимать самостоятельные аргументированные решения.
Научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.", "СУЩНОСТЬ МЕТОДА ПРОЕКТОВ
Проблемная ситуация
Поиск способов решения
(выдвижение гипотез)
ПРОБЛЕМА
Исследовательская,
поисковая пр. деятельность
Оформление результатов
Защита проекта
Прогнозирование новых проблем", "ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕТОДА ПРОЕКТОВ С ДРУГИМИ МЕТОДАМИ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА
Метод проектов
Обучение в сотрудничестве
Дискуссии
Ролевые игры
Мозговая атака
Портфель ученика", "СОВОКУПНОСТЬ МЕТОДОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Проектная
деятельность
Исследовательские
Поисковые
Научный метод
Дискуссии,
эвристические беседы
Мозговые атаки
Ролевые игры
Рефлексивные", "ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ, НЕОБХОДИМЫЕ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ МЕТОДА ПРОЕКТОВ
Интеллектуальные умения
критического мышления
Умения предметной
области знания
Совокупность соответствующих компетентностей
Ключевые компетенции
Коммуникативные
умения
Поиск информации
Осмысление
Анализ
Синтез
Оценка
Умения совместной деятельности
Умения дискутировать, принимать решения
Применение", "УРОВНИ ПРОБЛЕМНОСТИ
Общим основанием для уровневого рассмотрения проблемности является степень самостоятельной мыслительной деятельности учащихся:
Первый уровень соотносится с проблемным изложением учебного материала учителем.
Второй уровень означает, что преподаватель создает проблемную ситуацию и вместе с учениками ее разрешает .
Третий уровень предпола-гает, что преподаватель создает проблемную ситу-ацию, а ученик самостоя-тельно ее разрешает.
Четвертый уровень сви-детельствует о полной самостоятельности ученика, который сам находит проблему и сам решает ее, тем самым разрешая возникшую проблемную ситуацию.", "Что такое критическое мышление?
Во-первых критическое мышление есть мышление самостоятельное.
Во-вторых, информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления. Знание создает мотивировку, без которой человек не может мыслить критически.
В-третьих, критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить
В-четвертых, критическое мышление стремится к убедительной аргументации.
В-пятых, критическое мышление есть мышление социальное. (Дэвид Клустер, США)", "ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ
Признаки типологизации:
Доминирующая в проекте деятельность (исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная). Проекты:
практико-ориентированные,
информационные,
творческие.", "ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ (продолжение)
Предметно-содержательная область. Проекты:
- моно-проект (в рамках одной области знания),
- межпредметный проект.", "ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ (ПРОДОЛЖЕНИЕ)
Характер координации проекта:
- проект с открытой координацией,
- проект со скрытой (неявной) координацией.
Характер контактов:
- внутри школьный;
- региональный;
- международный.", "ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ (продолжение
Количество участников проекта:
- индивидуальные,
- парные,
- групповые.
Продолжительность проекта:
- краткосрочные,
- долгосрочные.", "ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА
Представление проблемной ситуации:
вербально;
с помощью видеоряда;
с помощью мультимедийных средств.
2. Мозговая атака.
3. Обсуждение.
4. Выдвижение гипотез.
5. Определение типа проекта.
6. Организация малых групп сотрудничества, распределение ролей.
7. Обсуждение в группах стратегии исследования, источников информации, способов оформления результатов.", "ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА( продолжение)
Самостоятельная исследовательская, поисковая работа учащихся в соответствии со своим заданием.
9. Промежуточные обсуждения, дискуссии, сбор и обработка данных (на уроках, в научном обществе, в творческих мастерских, в медиатеке).
10. Оформление результатов проектной деятельности.
11. Защита проекта, оппонирование, дискуссия.
12. Выдвижение, прогнозирование новых проблем, вытекающих из полученных результатов.
13. Самооценка, внешняя оценка.", "ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ
Для целей:
сбора разнообразных фактов, данных из разных регионов;
проведения экологических, социологических проектов;
создания совместных творческих продуктов;
организации совместных полевых работ, практических экспериментов;
совместное решение актуальных проблем политики, культуры, образования;
совместная разработка туристических маршрутов, пр.", "ВИДЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Проектная
деятельность
На уроке
Во внеурочной
деятельности
Общешкольный
проект
Телекоммуникационный
проект", "ОБЩЕШКОЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
Тема и проблема
проекта
Подпроблема 1
Подпроблема 2
Подпроблема 3
Координация
Научно-практическая конференция", "КРИТЕРИИ ВНЕШНЕЙ ОЦЕНКИ ПРОЕКТА
Значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике;
корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов;
активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями;
коллективный характер принимаемых решений;", "КРИТЕРИИ ВНЕШНЕЙ ОЦЕНКИ ПРОЕКТА (ПРОДОЛЖЕНИЕ)
характер общения и взаимопомощи участников проекта;
необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других областей;
доказательность принимаемых решений,умение аргументировать свои заключения, выводы;
эстетика оформления результатов проекта;
умение отвечать на вопросы оппонентов.", "КООРДИНАТОР ПРОЕКТА
Должен обладать определенными качествами:
Иметь хорошие организаторские способности;
Быть методически грамотным;
Владеть навыками межкультурного общения;
Уметь устанавливать доверительные, открытые, уважительные отношения с учениками;
Активно сотрудничать в проектной деятельности;
Обладать базисными навыками работы в сетях;
Уметь работать с большими объемами информации;
Владеть новейшими телекоммуникационными технологиями.", "ФУНКЦИИ КООРДИНАТОРА ПРОЕКТА
Поиск участников проекта;
при необходимости консультирование (по просьбе участников проекта);
связь с другими организациями, средствами массовой информации, специалистами, мнение или знания которых необходимы участникам проекта;
сбор и распространение информации об участниках проекта;
стимулирование участников к самооценке;
организация защиты и внешней оценки проекта."] |
Метод проектов в воспитательной работе при формировании эстетической культуры лиц с ОВЗ) | ["Творческий проект Эстетическое оформление мастерской ( метод проектов в воспитательной работе при формировании эстетической культуры лиц с ОВЗ) Пунтус М.В мастер производственного обучения «Черемховский техникум промышленной индустрии и сервиса»", "Актуальность проекта
Заключается в использовании жидких обоев с необычным способом их приготовления.", "Цель проекта:
Выполнение рисунка из жидких обоев на стене учебной мастерской для повышения комфортности и эстетичности процесса обучения слушателей по профессии
«Маляр- строительный»", "Задачи проекта:
Ознакомиться с особенностями техники выполнения жидких обоев, изучив материал по теории.
Разработать идею эстетического оформления мастерской.
Научиться выполнять рисунок жидкими обоями из подручного материала.", "Жидкие обои -это декоративное финишное покрытие для стен и потолков.", "Жидкие обои в продаже", "Оформление стен", "Оформление стен в детской", "Идея оформления мастерской", "Этапы выполнения :", "Подготовка материалов
Нарезаем бумагу
Заливаем водой и оставляем на 12 часов", "Строительным миксером перемалываем бумагу", "Подготовка материалов
Добавляем шпатлевку
Добавляем клей ПВА", "Добавляем колер и блестки.", "Наносим грунтовку", "Выкладываем рисунок
Руками или шпателем наносим смесь
даем просохнуть каждому элементу рисунка", "Рисунок готов", "Спасибо
за
внимание"] |
Метод проектов в ДО ОУ - презентация к выступлению | ["«Метод проектов в ДО ОУ как инновационная педагогическая технология»
Старший воспитатель – Л.М.Махова
ДО№2 МКОУ «СОШ№1» г.п.Залукокоаже
28 октября 2022 года", "Актуальность проектного метода
Становление современной системы образования требует существенных изменений в педагогической теории и практике ДОУ; совершенствования педагогических технологий. На смену традиционному образованию приходит продуктивное обучение, которое направлено на развитие творческих способностей, формирование у дошкольников интереса и потребности к активной, созидательной деятельности. Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблем, является метод проектной деятельности.", "Тезис современного понимания метода проектов:
«Все, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить».", "Метод проектов в ДОО педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей (исследовательская, познавательная, продуктивная), в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.", "Цель проектного метода в ДОО
Создание условий раскрывающих творческий и интеллектуальный потенциал дошкольников, ориентированных на диалогическое взаимодействие детей, взрослых и педагогов, способствующих самопознанию и саморазвитию всех участников процесса.", "Значение проектного метода:
-дает возможность для активизации самостоятельной и познавательной деятельности дошкольника ;
-помогает осваивать окружающую действительность ;
-способствуют развитию творческих способностей ;
-способствуют умению наблюдать, слушать;
-помогают ребенку увидеть проблему со всех сторон;
-способствуют развитию навыков обобщать и и анализировать;
-развивают речь, память, мышление, воображение;
-формирует коммуникативные навыки и нравственные качества ;
-стимулирует к самосовершенствованию.", "Особенность проектной деятельности в ДОО Ребенок дошкольного возраста не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель (замысел).Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОО, а также вовлекаются родители и другие члены семьи.
Основное предназначение метода проектов – предоставление детям возможности самостоятельного приобретения знаний при решении практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей. Как следствие, проектная деятельность дает возможность воспитывать «деятеля», а не «исполнителя», развивать волевые качества личности, навыки партнерского взаимодействия", "Проект – это «пять П»
Портфолио проекта – папка ,в которой собраны все рабочие материалы", "Количество участников
Индивидуальные
Коллективные
Групповые
Классификация проектов", "По доминирующему методу
Информационные направлены на сбор и анализ информации о каком –либо явлении, объекте , например, «Герои- земляки» , «Космос»
Исследовательские предполагают проверку некого предположения ( гипотезы) с использованием метода познания ( наблюдение, эксперимент) например. «Почему дети болеют?», «Что мы знаем о воде», « Как растет горох?»
Творческие связаны с подготовкой праздников, театрализованных представлений , съемкой видеофильма и др.(чаще всего дошкольники выступают как исполнители заданных взрослым ролей), например, «Концерт для мам»,спектакль для малышей ;
Ролевые, игровые участники принимают на себя определенные роли , обусловленные характером и содержанием проекта ( литературные герои, выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения в определенных игровых или учебных ситуациях. В основе таких проектов лежит сюжетно- ролевая игра и дети активно включаются в них. Охотно выполняют роли. Например, «Моя любимая игрушка», «В гостях у сказки»;
Практические связаны с работой на достижение значимого результата .Например, благоустройство группы, оформление клумбы и уход за ней.", "Продолжительность проекта
Краткосрочный (1-2 занятия)
Среднесрочный
Долгосрочный ( в течении года)", "Этапы работы над проектом", "Планирование проекта
В младшем возрасте тему проекта предлагают взрослые.
В средней группе тема проекта инициируется как взрослыми так и детьми. Если тему проекта инициирует взрослый, то к началу воспитатели подбирают соответствующую возрасту детей мотивацию (это могут быть иллюстрации, книги, предметы по теме, истории, сюрпризные моменты).
В старшем возрасте тема проекта инициируется детьми, а воспитатель ведёт опрос (“Какую тему для обсуждения вы предлагаете?”. “Кого ещё интересует тема, предложенная Леной?”. “Сколько детей выбрали эту тему?”. “Посчитай”. “А сколько детей интересуется темой, которую выбрал один ребенок?” “Посчитай!.” “Какую тему выбрало большинство детей?”) - детям даётся право принять самостоятельное решение в выборе темы проекта.", "Структура проекта обязательно включает:
насыщение детей наглядным материалом (видео, иллюстрации, репродукции, экскурсии, и т.д.);
активизацию прошлого опыта детей в различной форме (беседы, драматизации, изодеятельность);
ежедневные рефлексии;
обязательное участие родителей (беседы с детьми дома, запись сказок, высказываний детей, рисование, пение, просмотр рекомендованных фильмов, спектаклей, изготовление костюмов, подарков, совместное участие в презентациях);
презентация с показом того, что научились делать дети.", "МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Практические
Создание развивающей среды
Экскурсии, наблюдения
Оформление уголков в группах для познавательного развития детей
Словесные
Беседы, наблюдения
Чтение художественной литературы, заучивание стихотворений
Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры
Наглядные
Выставки, конкурсы
Сбор фотоматериалов
Рассматривание иллюстраций
Личный пример взрослых", "", "Уровни развития проектных умений у дошкольников (по Е.Евдокимовой)
1 уровень: Подражательно-исполнительский уровень
(с 3,5-4 до 5 лет):
Интегрирующее начало, определение проблемы, отвечающей потребностям детей;
Постановка цели, ее мотивация;
Привлечение детей к участию в планировании деятельности;
Совместная реализация намеченного плана, движение к намеченному результату;
Совместный анализ выполнения проекта, переживание результата.", "2 уровень: Развивающий уровень проектирования
(с конца 5 года жизни):
Выделение проблемы, отвечающей потребности детей;
Совместное определение цели проекта, мотива деятельности, прогнозирование результата;
Планирование деятельности детьми при незначительной помощи взрослого; определение средств реализации проекта;
Выполнение детьми проекта; дифференцированная помощь взрослого;
Обсуждение результата, хода работы, действий каждого, выяснение причин успехов и неудач;
Совместное определение перспективы развития проекта.", "3 уровень: Творческий уровень проектирования
(цель развития проектных умений)
Постановка детей в определенные условия, выделение проблемы;
Самостоятельное определение детьми цели проекта, мотива предстоящей деятельности, прогнозирование результата;
Планирование предстоящей деятельности детьми, определение средств реализации;
Выполнение детьми проекта, решение творческих споров, достижение договоренности, взаимообучение и помощь друг другу;
Обсуждение результата
Определение перспектив развития проекта.", "Советы педагогам по работе над проектом.
1. Глубоко изучить тематику проекта.
2. При составлении совместного плана работы с детьми над проектом поддерживать детскую инициативу.
3. Заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к проблеме.
4. Создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик.
5. Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на детский личный опыт.
6. Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.
7. Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом.
8. В ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребенком, используя индивидуальный подход.
9. Развивать творческое воображение и фантазию детей.
10. Творчески подходить к реализации проекта; ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений.
11. Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.
Заключительный этап проекта следует тщательно готовить и проводить в виде презентации, шоу, театрализованного действа и т.п.", "Используемая литература
Близнецова В.С. Руководство проектной деятельностью педагогов ДОУ // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения.2009. №9. С.33-40.
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.- 112 с.
Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей/Н.А.Виноградова, Е.П.Панкова. - М.Айрис-пресс, 2008. - 208 с. - (Дошкольное воспитание и развитие).
Киселева Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. Аркти. М., 2010;.
Методическая поддержка старшего воспитателя. Рыба-диск "Проектная деятельность в ДОУ", МЦФЭР, ресурсы образования
Проектная деятельность старших дошкольников / авт.-сост. В.Н.Журавлёва. - Волгоград: Учитель, 2011.
Источник шаблона: Рожко Наталья Викторовна МОУ СОШ №32 г. Комсомольска-на-Амуре Учитель начальных классов http://pedsovet.su/", "Желаем удачи!!!!!"] |
Метод проектов в ДОУ как инновационная педагогическая технология | ["Метод проектов в ДОУ как инновационная педагогическая технология
«Педагогический диалог: внедрение инновационных педагогических технологий в работу с детьми молодых педагогов»
Подготовили воспитатели:
Ляхова Дарья Игоревна (молодой специалист) Захарченко Оксана Сергеевна (наставник)", "Становление современной системы образования требует существенных изменений в педагогической теории и практике ДОУ; совершенствования педагогических технологий. На смену традиционному образованию приходит продуктивное обучение, которое направлено на развитие творческих способностей, формирование у дошкольников интереса и потребности к активной, созидательной всесторонней деятельности.
Актуальность проектного метода", "", "В нашей группе проектный метод реализуется через долгосрочный проект по безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста «Береги свою жизнь»", "В современном мире никто не застрахован ни от техногенных катастроф, ни от стихийных бедствий. Сегодня сама жизнь доказала необходимость обучения не только взрослых, но и малышей основам безопасности жизнедеятельности. Ведь в условиях социального, природного и экологического неблагополучия естественная любознательность ребенка в познании окружающего мира может стать небезопасной для него. Поэтому необходимо сформировать у ребенка сознательное и ответственное отношение личной безопасности и безопасности окружающих, воспитывать готовность к эффективным, обоснованным действиям в неадекватных ситуациях. Нам необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны знать и выполнять неукоснительно, так как от этого зависит их здоровье и безопасность.
Результаты педагогического мониторинга внутри группы:
уровень знания детей правил безопасности в основном средний и ниже среднего.
На основе этих данных и была выбрана данная тема для нашего проекта.", "Цель: Формирование основ по сохранению и укреплению здоровья, воспитание безопасного поведения, способности предвидеть опасные ситуации, по возможности избегать их, при необходимости- действовать.
Задачи:
Образовательные: знакомство с бытовыми и природными источниками опасности, с необходимыми действиями в случае опасности, формирование представления о способах безопасного поведения в быту, на улице, в природе.
Развивающие: развитие основ экологической культуры, воспитание любви, ответственного и бережного отношения к родной природе.
Воспитательные: воспитание грамотного участника дорожного движения, воспитание чувства взаимопомощи и товарищества.
Цели и задачи проекта «Береги свою жизнь»", "К проекту привлечены родители, которые очень поддержали данную тему. С ними проводятся консультации о важности проблемы безопасности детей, повышении образовательного уровня родителей по данной проблеме, обозначению круга правил, с которыми необходимо знакомить, прежде всего, в семье. Также проводятся родительские собрания, анкетирования. Родители активно участвуют в проекте.
Безопасный маршрут «От дома до детского сада»", "Результат опроса родителей о выборе данной темы проекта", "В рамках нашего проекта проводятся занятия, направленные на формирование и закрепление знаний о правилах безопасности.", "Помимо занятий, мы с ребятами смотрим обучающие мультфильмы «Уроки осторожности!», которые очень нравятся ребятам! С их помощью мы формируем у детей навык безопасной жизнедеятельности. Способствуем развитию осторожности, внимания, смекалки.", "Также в плане посещение с ребятами и их родителями музея МЧС.", "Наш проект позволит ребятам освоить правила безопасности интересно и доступно, т.к. в его основе лежит интегрированный подход к организации совместной деятельности всех его участников. В процессе реализации проекта дети рисуют, играют, выполняют домашние задания совместно с родителями, знакомятся с художественной литературой, оформляют со взрослыми уголок безопасности. Взрослые (педагоги, специалисты, родители) помогают, направляют ребят, являются соучастниками решений проблемных ситуаций, совместных праздников.
Механизм реализации проекта", "СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!"] |
Метод проектов в ДОУ, как инновационная технология | ["Тема: «Метод проектов в ДОУ, как инновационная педагогическая технология».", "http://gor-dsgor.ru/
Программы реализуемые в ДОУ: -примерная образовательная программа С.Г.Якобсон, Т.И.Гризик,Т.Н.Доронова, Е.В.Соловьёва,Е.А.Екжанова «Радуга»; -основная образовательная программа «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, -программа музыкального образования «Ладушки» авторы И.Новоскольцева, И.Каплунова Парциальные программы: 196 -Программа дошкольного образования «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием», под редакцией Т.Б Филичёвой, Г.В.Чиркиной. -. Программа дошкольного образования «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада», под редакцией Т.Б Филичевой, Г.В.Чиркиной с использованием педагогических технологий: Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.Пожиленко Е.А., Н.В.Нищевой -Программа «Цветные ладошки» автор И.А.Лыкова", "Цель Программы воспитания – личностное развитие дошкольников и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества через:
формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;
2) овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных обществом нормах и правилах поведения;
3) приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе.", "Зачем внесли поправки о воспитании
Поправки внесли, чтобы выполнить Указ Президента. Согласно Указу одна из основных целей развития системы образования – воспитывать гармонично развитую и социально ответственную личность на основе духовно-нравственных ценностей народов России, исторических и национально-культурных традиций.
1. Уточнили понятие воспитания.
2. Конкретизировали определение образовательной программы.
3. Добавили новую статью о разработке программы воспитания и календарного плана воспитательной работы.", "Проектирование – это комплексная деятельность, участники которой автоматически, без специально провозглашаемой дидактической задачи со стороны организаторов, осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни.
Проектная деятельность поможет связать процесс обучения и воспитания с реальными событиями из жизни ребёнка, а также заинтересовать его, увлечь в эту деятельность. Она позволяет объединить педагогов, детей, родителей, научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу. Каждый ребёнок сможет проявить себя, почувствовать себя нужным, а значит, появится уверенность в своих силах.
В ходе проектной деятельности дошкольники приобретают необходимые социальные навыки – они становятся внимательнее друг к другу, начинают руководствоваться не только собственными мотивами, сколько установленными нормами.
Проектная деятельность влияет и на содержание игровой деятельности детей – она становится более разнообразной, сложно структурированной, а сами дошкольники становятся интересны друг другу.", "Ты мне ручки подай, Да с кровати вставай, Умываться пойдем, Где водичка найдем!", "Потягуни-потягушечки от носочков до макушечки, Мы потянеся-потянемся, маленькими не останемся, Вот уже растем, растем, растем!!!!", "Мы зарядкой заниматься Начинаем по утрам. Пусть болезни нас боятся, Пусть они не ходят к нам.", "Для чего нужна зарядка? — Это вовсе не загадка — Чтобы силу развивать И весь день не уставать.", "Спроси у жизни строгой Какой идти дорогой, Куда по свету белому Отправиться с утра.", "Дарите людям доброту, Заботу и любовь, И пониманье и мечту – Дарите вновь и вновь!", "Я один у мамы сын, Нет у мамы дочки. Как же маме не помочь Постирать платочки?
Есть утюг и в каждом доме, ох, и тяжка его доля. Гладит, гладит он прилежно для семьи своей одежду. Этот самый утюжок - очень близкий мой дружок. Как поглажу, выключаю, и души я в нем не чаю.", "Поливала я из лейки Колких кактусов семейку, Колокольчик, фикус, розу, И капризную мимозу.", "Есть игрушки у меня, Мяч, машина новая, Обезьянка, слон, медведь. Хочешь? Можешь посмотреть! Буду маме помогать, Все игрушки прибирать.", "Я люблю животных очень И мечтаю подрасти, Чтобы мама разрешила, Мне собаку завести.", "У меня живёт козлёнок, Я и сам его пасу. Я козлёнка в сад зелёный Рано утром отнесу.", "Мы кормушку смастерили, Мы столовую открыли.", "Не губи ты жизнь бездельем – Занимайся рукодельем! Шей, вяжи – не унывай, Или гладью вышивай.", "Играем, поём, мастерим, отдыхаем)))", "Буду много лет учиться, Не зевать и не лениться.", "Петрович на рыбалке и дома!", "Дмитрий и Денис!", "Наше развитие!", "Наше развитие!", "ГК Просвещение: [email protected]
Путешествия по Ленте Времени с детьми старшего дошкольного возраста 17 ноября, 11:00 – 12:00 мск
Е. В. Соловьева, к. пед. н., возрастной психолог, научный руководитель программы «Радуга», директор Психологического центра поддержки семьи «Контакт».
Книги-квесты и их значение в развитии детей-дошкольников 19 ноября, 12:30 – 13:30 мск
Т. А. Горбунова, ведущий методист «Просвещение-СОЮЗ».
Азбука для дошкольников. Играем со звуками и словами 22 ноября, 11:00 – 12:00 мск
Т. Н. Ерофеева, заместитель директора по методической работе НПЦ «Традиции и инновации в образовании».
Детская агрессия. Как с нею бороться? 22 ноября, 17:00 – 18:00 мск
В. Ю. Чал-Борю, психолог, практикующий гештальт-терапевт, автор серии книг «Воспитание чувств».
Какую музыку слушать с детьми 24 ноября, 12:30 – 13:30 мск
Е. В. Соловьёва, к. пед. н., возрастной психолог, научный руководитель программы «Радуга», директор Психологического центра поддержки семьи «Контакт».
Скоро, скоро Новый год! Подарок под ёлку 30 ноября, 17:00 – 18:00 мск
Т. А. Горбунова, ведущий методист «Просвещение-СОЮЗ».
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ФГОС – 2021: через проектную и исследовательскую деятельность школьника к достижению цели начального образования 23 ноября, 14:00 – 15:00 мск
А. А. Вахрушев, к. б. н., доцент, автор УМК по окружающему миру для начальной школы.", "Проект «Что за праздник Новый год?» Календарь ожидания Нового года"] |
Метод проектов в начальной | ["Метод проектов в начальной школе.
Виды проектов.", "Проекты.
Природные
Социальные (педагогические)
Технические", "Педагогические проекты
Социально-педагогические
Психолого-педагогические
образовательные", "Педагогический проект- это разработанная система и структура действий педагога для реализации конкретной педагогической задачи с уточнением роли и места каждого действия, времени осуществления этих действий, их участников и условий.", "Проект- это 5 «п»
Проблема
Планирование
Поиск информации
Продукт
Презентация"] |
Метод проектов в начальной школе | ["Елизарова Людмила Захаровна учитель начальных классов МАОУ « Лицей № 4» города Чебоксары", "", "", "", "", "", "", "", "", "Этапы работы над проектом
Сбор и обработка
информации
«Погружение»
в проблему
(выбор и
осознание
проблемы)
Разработка собственного
варианта
решения проблемы:
актуальность и важность;
анализ информации;
программа действий;
разработка варианта
программы
Реализация
плана
действий
(проекта)
Презентация
проекта
Подготовка к защите проекта
( учащиеся делятся на группы)
представляют проект ,
готовят стендовую защиту
разрабатывают электронную
презентацию
Рефлексия
(Самоанализ и самооценка
проделанной работы,
свои впечатления)", "", "Играть общаясь ,общаться играя.", "Актуальность и практическая значимость проекта:
Неумение детей организовывать свой активный отдых на динамическом часе , перемене…", "Цель проекта:
формирование личности социально-активной, способной к самоопределению, саморазвитию и самореализации в современном мире.", "Основополагающий вопрос
Нужны ли нам правила игры?", "Вопросы учебной темы (проблемные)
Как научиться играть дружно?
В какие игры играли « ВЫ»?
*Как организовать такие виды деятельности где ребенок мог бы , проявить свои интересы…", "Содержание проекта
О проекте
Проблемы (темы) самостоятельного исследования
Сроки проведения проекта
Формы представления учащимися результатов
исследования
Критерии оценивания результатов
Исследования учащихся
Творчество учащихся
Информационные ресурсы", "Учебные предметы и ресурсы
.Физическая культура
Динамический час
Классный час
Внеклассная работа.", "Участники проекта
Этот проект предназначен для работы с детьми 7 – 10 лет по правилам игровой деятельности.", "Проблемы (темы) самостоятельного исследования
Что такое игра?
Какие правила необходимо соблюдать в любой игре?
Причины конфликтных ситуаций.
Какие виды игр существуют ?", "Задачи проекта:
Научить детей играть в разные игры , которые помогут детям в дальнейшей жизни принять активно жизненную позицию;
Воспитывать сознательное отношение к выполнению правил в игровой деятельности.
Помочь раскрыть и реализовать свои потенциальные возможности в этом проекте.", "Сроки проведения проекта
2 года", "Формы представления учащимися результатов исследования
Результат проекта 1 года:
1)Динамический час – дети научились организовывать игры, конкурсы, соревнования.
2)В начальной школе 5 группой была организована и проведена викторина: «Птицы наши друзья».
3)Группа учащихся в количестве 12 учащихся, приняла участие в Международном конкурсе «Петербургский экран».
- Общение с космонавтом.
- Фильм - минутка «Мы вместе».
- Интервью телевидению «100» (С.Петербург)", "", "", "", "", "", "", "", "Говоря о значении проектной деятельности, очень подходит такая китайская пословица: скажи мне - и я забуду, покажи мне – и я запомню, вовлеки меня и я научусь. Метод проекта актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения. Таким образом, проектная деятельность помогает учащимся развить в себе все виды способностей. А развитие этих способностей позволит моим ученикам сделать обучение интересной частью своей жизни. Все учебные предметы в начальных классах обладают богатыми возможностями для организации проектной деятельности. Считаю целесообразным и эффективным применение метода проектов в работе с детьми младшего школьного-возраста.", "РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ
обучение методу проекта учащихся и их родителей
развитие межпредметных связей во время работы над конкретным вопросом
работа над развитием устной речи учащихся при защите проекта
обучение работе на компьютере
развитие творческих способностей учащихся", ""] |
Метод проектов в начальной школе | ["Метод проектов в начальной школе
МОУ СОШ №20
г. Минеральные Воды", "Если каждый человек
на кусочке своей земли
сделал бы всё,
что он может,
как прекрасна была бы
земля наша!
А.П. Чехов", "Виды проектов
ПРАКТИКО-
ОРИЕНТИРОВАННЫЕ
ТВОРЧЕСКИЕ
ИНФОРМАЦИОННЫЕ
ПРИКЛЮЧЕНЧЕСКО-
ИГРОВЫЕ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ", "Проекты различают:
по содержанию (монопредметные, межпредметные, надпредметные);
по уровню усвоения учебного материала (текущие, итоговые);
по формам организации (индивидуальные, групповые);
по срокам выполнения ( краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные).", "Достигнут конечный результат.
Создана активная команда участников проекта, способная продолжить работу в будущем.
Результат проекта может быть использован другими коллективами.
Информация о проекте широко распространена.
Затронуты аспекты: природный, социальный, экономический.
Получено удовольствие от своей деятельности.
Критерии успеха", "Задачи: создать , провести, обеспечить, привлечь, подготовить, выполнить…
Методы-виды деятельности.
Результат.
Логическая схема", "Особое внимание следует обратить на следующие моменты:
баланс ролей;
чёткость целей;
согласованность задач;
выработка единой системы ценностей;
формирование умения выходить из конфликтных ситуаций;
воспитание поддержки и взаимного доверия;
разработка подходящей методики работы;
обеспечение успешного руководства со стороны учителя;
регулярный отчёт о проделанной работе;
ориентация на индивидуальное развитие каждого ребёнка;
развитие навыков общения.", "Подготовка
Презентация
Оценка
результатов
Принятие
решения
Планирование
Выполнение
Система действий учителя и учащихся на ранних
стадиях работы над проектом", "Памятка для учащихся «Как работать с проектом».
Выбери тему.
Определи цель.
Выбери форму выполнения проекта. (Альбом, газета, книжка-раскладушка, коллекция, макет, модель, плакат, реферат, серия иллюстраций, сказка, стенгазета, фотоальбом, поделка-сувенир, музыкальная подборка, журнал…)
Подбери по теме научно-популярную литературу (посоветуйся с учителем, родителями).
Выполни проект.
Подготовь защиту (презентацию) проекта.
Памятка для учащихся «Как подготовить защиту (презентацию) проекта».
Назови тему.
Почему ты начал разрабатывать этот проект?
Какова основная идея твоего проекта?
Какие ещё идеи были у тебя? Почему ты их отверг?
Какие использовались материалы?
Чему пришлось учиться?
Сколько времени потребовалось для выполнения проекта?
Как улучшить проект, каковы направления дальнейшего исследования?
Критерии оценки:
Реальность воплощения проекта.
Детальность проработки.
Доступность применяемых материалов и инструментов.
Оригинальность решений.
Качество и аккуратность исполнения.", "Приложение к уроку-проекту на тему «Охрана растений»
Конкурс поделок
из природного материала
Победители конкурса
Рисуем к уроку-проекту
Обсуждаем проект"] |
Метод проектов в начальной школе на уроках и во внеурочной деятельности | ["Метод проектов в начальной школе на уроке и во внеурочной деятельности
Татьяна Васильевна Перова
учитель начальных классов
МОУ «КСОШ №6»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Киришская средняя общеобразовательная школа №6»", "Метод проектов – это именно совокупность учебно – познавательных приемов, которые позволяют учащимся приобретать знания и умения в процессе планирования и самостоятельного выполнения определенных заданий с обязательной презентацией результатов", "Одним из ведущих методов на уроках и во внеурочной деятельности в школе является – метод проектов.
Он широко используется не только в среднем и старшем звене школы, но и в начальной школе.
В основу методов проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности учеников на результат, который получается при решении той или иной проблемы.
Учителю важно помнить, что выбор проблемы для проектов нужно брать только из жизни.
Благодаря использованию метода проектов повышается творческая активность школьников, происходит соединение теории и практики, развивается самостоятельность", "Говоря о значении проектной деятельности, очень подходит такая китайская пословица: «Скажи мне - и я забуду, покажи мне – и я запомню, вовлеки меня и я научусь» Метод проекта актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения. Таким образом, проектная деятельность помогает учащимся развить в себе все виды способностей. А развитие этих способностей позволит моим ученикам сделать обучение интересной частью своей жизни", "Исследования показали, что человек запоминает только: 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит. 50% запоминается из того, что мы видим и слышим, просматривая фильмы, бывая на выставках и экскурсиях. 70% мы запоминаем из того, что говорим, участвуя в дискуссиях. И только, когда мы говорим и участвуем в реальной деятельности, сами выносим решения, делаем выводы и прогнозируем дальнейшую деятельность, только тогда мы запоминаем на 90%.
Человека можно сравнить с айсбергом, который только на 1/8 выступает над водой, а 7/8 которого скрыта под водой.
Большинство кораблей, плывущих в океанах, разбиваются чаще всего об эту невидимую часть айсберга
Большинство неудач педагогов бывает от того, что забывается о чувствах и эмоциях ученика", "Педагогические цели, достижению которых способствует проектная деятельность: - принятие самостоятельных решений; - умение ставить задачи и задавать вопросы; - умение работать в команде; - поиск нестандартных, оригинальных решений; - способность привлечь, заинтересовать выбранной темой окружающих; - раскрытие индивидуального потенциала;", "Требования, в общем, самые простые, и главное из них - «исходи из ребенка» - старое, но иногда забываемое правило. Все темы, предлагаемые в качестве «проектных», должны быть посильны пониманию ребенка. Чем меньше ребенок - тем проще проект Маленькие дети способны выполнять только очень незамысловатые проекты и рассчитывать свою работу на день и даже только на несколько часов Отсюда вывод: проекты в младшей школе отличаются несложностью, простотой. Важно, чтобы выбору проекта предшествовала «вспышка интереса» как побуждающее событие. Ребенок должен быть заинтересован в проекте", "В проекте можно выделить следующие составляющие: - проблема (задача) - планирование действий по решению проблемы (проектирование самого проекта) - поиск информации ( исследовательская работа учащихся) - продукт ( результат работы над проектом, выход проекта) - презентация продукта - портфолио (папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта)", "Информационно- практико-ориентированный проект
«Алфавит в жизни человека»
Цель проекта:
Привитие учащимся первоначальных умений собирать информацию из разных источников, использовать её для выполнения проекта и умение применить её в жизни.
Задачи проекта:
1.Показать необходимость знания алфавитного порядка для его использования в различных сферах деятельности современного человека. 2. Развивать познавательную и творческую активность учащихся. 3. Привлечь родителей к совместному поиску информации. 4. Воспитывать у детей любовь к родному языку.
Тема данной проектной работы практически значима и доступна. Длительность выполнения ( сентябрь-февраль).", "Основополагающий вопрос
Азбуке учиться - всегда пригодиться?
Дети получили задание найти ответы на основные вопросы:
Почему алфавит назвали алфавитом?
Где и кем в школе, дома и в других местах используется алфавит?
Смогу ли я обойтись без знания алфавита?
Проблемные вопросы темы:
Зачем человеку нужно быть грамотным?
Какими способами легче запомнить буквы?
Как сделать азбуку интересной и полезной?
Как оживить азбуку?
Учебные вопросы:
Как появилось первое письмо?
Как появились буквы?
Что такое азбука?
Всегда ли буквы были такими, как сейчас?
Какие есть буквы в наше время?
Как расположить слова в алфавитном порядке?
Где в жизни человек использует алфавит?
На какую букву больше всего названий растений, животных ?
На какую букву алфавита нет ни одного названия животного или растения ?", "1 этап: Знакомство с проектом.
1. Как нам понять друг друга?
2. Как появился современный алфавит?
2 этап: Работа по поиску материалов
1. Экскурсия в библиотеку (беседа с библиотекарем «Порядок книг в библиотеке»)
2. Подбор и чтение стихов «Веселый алфавит»
3. Экскурсия в канцелярию (беседа с секретарём школы « Алфавит в делопроизводстве»)", "", "", "", "Чего мы ожидаем от проектной деятельности учащихся в младших классах? Грамотно организованная проектная деятельность даст ощутимый педагогический эффект, связанный, прежде всего, с личностным развитием учащихся. Работа над проектом способствует воспитанию у учащихся: значимых общечеловеческих ценностей (социальное партнерство, толерантность, диалог); чувство ответственности, самодисциплины; способности к методической работе и самоорганизации. Проектная деятельность развивает: исследовательские и творческие способности личности. Сущность и ценность образовательных проектов состоят в том, чтобы научить детей проектировать собственную траекторию движения при решении того или иного социокультурного вопроса", "Спасибо
за
внимание!"] |
Метод проектов в обучении | ["Метод проектов в обучении
Дятлова Г.Ю.
П. Поляны, Выборгский район, Ленинградской области
2023 г.
«Единственный путь, ведущий к знаниям,- это деятельность» Бернард Шоу", "Проектную технологию считают технологией XXI века, а умение применять метод проектов в своей педагогической деятельности - показателем высокой квалификации учителя, его прогрессивной методики обучения и развития школьников.
Метод проектов – это «технология четвертого поколения», которая позволяет решать задачи инновационного характера, предполагает интерактивную форму взаимодействия всех участников образовательного процесса, что способствует развитию творческого потенциала личности.", "Идея включения проектной деятельности в образовательный процесс была предложена в первой половине ХХ в. американским педагогом и философом Джоном Дьюи, его учеником В. Х. Килпатриком и основывалась на гуманистических идеях в философии и образовании.
Джон Дьюи
Уильям Килпатрик
В России идеи проектного обучения практически возникли в то же время. Уже в 1905 г. русский педагог С. Т. Шацкий возглавил небольшую группу коллег, пытавшихся активно использовать проектные методы в практике преподавания.", "Результат внедрения проектной технологии - инновационно-развивающая среда, которая предусматривает:
- мотивацию учебной деятельности учащихся;
- проблемно-креативную направленность;
- интерактивную организацию деятельности учащихся;
- приобретение учащимися знаний, умений и навыков как самостоятельного, так и коллективного поиска, постоянную актуализацию их применения;
- формирование нового опыта и развитие необходимых психологических качеств;
- -ориентацию на личностный и коллективный успех.", "Проекты по праву относятся к числу нетрадиционных технологий обучения, поскольку они способны обеспечить:
- активность даже тех учеников, которые, как правило, предпочитают молчание;
- раскрытие учащимися своих способностей, формирует у них уверенность в себе;
- комфортность обучения для учащихся, поскольку они перестают бояться негативной оценки;
- совершенствование коммуникативных навыков учащихся, поскольку это позволяет им больше высказываться;
- развитие у учащихся ряда способностей (совместного принятия решений, создание бесконфликтного общения и т.п.);
- развитие творческого мышления, не просто воспроизведения усвоенных знаний, но и использование их в практически-ориентированной деятельности.", "Творческая проектная деятельность:
-- формирует навыки самостоятельной ориентации в учебной, научно методической и справочной литературе, учит добывать необходимую информацию самостоятельно;
- способствует развитию интеллектуальных способностей, учит мыслить от абстрактного к конкретному;
- - активно развивает у учащихся основные виды мышления;
- способствует психическому развитию воспитанников;
- привлекает учащихся к реальному самообразованию;
- помогает ученику осознавать себя творцом своей деятельности;", "- способствует формированию у учащихся культуры делового «общения, умению аргументировано защищать свои позиции;
Творческая проектная деятельность:
- усиливает воображение, которое является значительным стимулом для рождения новых идей, поиска альтернативных решений, их анализа и синтеза как основы инновационного мышления;
- формирует внутренний план действий и реализует его на практике.
- усиливает положительную мотивацию к обучению, потому что проект выбирается и реализуется на основе собственных интересов, потребностей и возможностей;", "Проектное обучение стимулирует и усиливает положительную мотивацию к обучению, потому что оно:
- личностно-ориентированное;
- активизирует множество дидактических подходов - обучение в процессе деятельности, совместное обучение, мозговой штурм, ролевые игры, эвристическое и проблемное обучение, дискуссия, командное обучение;
- поддерживает педагогические цели в когнитивной, аффективной и психомоторной областях на всех уровнях ( знание, понимание, применение, анализ, синтез);
- позволяет учиться на собственном опыте и опыте других непосредственно в конкретном деле;
- доставляет удовольствие ученикам: они видят продукт собственного труда.", "Можно выделить следующие особенности проектной технологии:
Основой технологии является не информационный подход, ориентированный на развитие памяти учащихся, а деятельностный, направленный на формирование комплекса разнообразных умений и навыков, необходимых для успешной самореализации.
2. Проектная технология предусматривает создание мотивационной
ситуации, поддержания его в процессе работы и улучшения
результативности обучения и воспитания.
Проектная технология предусматривает решение проблемы,
которая должна завершиться вполне реальным, практическим
результатом, оформленным тем или иным образом.
Проект - целостная работа, ее нельзя закончить, остановившись на
полпути, поскольку оценивается конечный продукт.
Технология предполагает учет интересов и потребностей
школьников и соответствует их содержанию обучения.", "6.Технология включает различные виды деятельности (анализ,
наблюдение, синтез, сравнение и т.д.), является интеграцией знаний,
умений из различных областей науки и предполагает
непосредственное применение приобретенных знаний учащихся в
ходе практической деятельности.
7. Проектная технология одновременно является и способом и
результатом воспитания школьников, привлечение их к
социальным отношениям, получение собственного жизненного
опыта, социально значимых знаний и умений, которые позволяют в
течение жизни успешно реализоваться в личностной и
профессиональной деятельности.
Можно выделить следующие особенности проектной технологии:", "Е.С. Полат предлагает пять основных критерий, по которым различают типы проектов:
по доминирующему в проекте методу или виду деятельности;
по признаку предметно-содержательной области;
по характеру контактов;
по количеству участников проекта;
по продолжительности проекта;
- по результатам.", "- исследовательские проекты, представляющие собой научно-исследовательскую работу, с определением понятийного аппарата;
- информационные проекты, направленные на сбор, анализ и обобщение информации, необходимой для определения каких-либо выводов, результатов;
- творческие проекты, направленные на развитие творческих способностей учащихся;
- телекоммуникационные (информационные) проекты, представляющие собой совместную учебно-познавательную, творческую деятельность обучаемых на базе компьютерной коммуникации;
- прикладные проекты – характеризуются четко обозначенным с самого начала результатом деятельности участников, который ориентирован на их социальные интересы;
С учетом выделенных типологических признаков Е.С. Полат определяет следующие основные виды проектов:", "В зависимости от ситуации отбор тематики проектов может быть различным:
в одних случаях, эта тематика может формулироваться учеными, работают в области образования, в рамках утвержденных учебных программ;
в других, инициативно выдвигаться учителями с учетом учебной ситуации и состояния преподавания предмета, природных профессиональных интересов, предпочтений и способностей учащихся;
в-третьих, тематика проектов может предлагаться учениками, ориентирующимися на собственные интересы, не только познавательные, но и творческие, прикладные.", "Требования к проекту (по Е.С. Полат)
Наличие значимой в исследовательском плане проблемы.
Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.
Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).
Использование исследовательских методов.", "значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике;
корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов;
активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями;
коллективный характер принимаемых решений (при групповой проекте);
характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта;
необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему; привлечение знаний из других областей;
доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы;
эстетика оформления результатов проведенного проекта;
умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов каждого члена группы.
Критерии оценки проекта:", "В заключение можно сделать вывод: проектная технология создает условия для творческой самореализации учащихся, повышает мотивацию к учению, способствует развитию их интеллектуальных способностей, самостоятельности, ответственности, умению планировать, принимать решения, оценивать результаты.
Современное образование требует идти не путем усовершенствования методов, в которых принцип подражания является ведущим и приводит к интеллектуальной и физической перегрузки учеников, а путем поиска новых, более эффективных методов учебно-познавательной деятельности.
В проекте ученики становятся основными действующими лицами образовательного процесса, они являются равноправными участниками творческого коллектива. Это позволяет им объединяться по интересам, обеспечивает разнообразие ролевой деятельности. Метод проектов позволяет привлекать к учебному процессу не только действия и мысли школьников, но и их чувства.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ", "ЛИТЕРАТУРА
1. Ю. Г. Шихваргер. Метод проектов в профессиональноm обучении педагоговhttps://repo.nspu.ru/bitstream/nspu/654/1/metod-proektov-v-professionalnom.pdf
2. Квардакова Ольга Павловна/Сущность метода проектов как современной педагогической технологии//https://nsportal.ru/shkola/materialy-k-attestatsii/library/2021/12/20/referat-metod-proektov
3. https://infourok.ru/referat-proektnaya-deyatelnost-v-dou-2982927.html
4. Образцова Ольга Вячеславовна/Метод проектов как средство развития творческих способностей младших школьников/https://multiurok.ru/index.php/files/referat-metod-proektov-kak-sredstvo-razvitiia-tvor.html"] |
Метод проектов как одно из условий формирования ключевых компетенций | ["Метод проектов как одно из условий формирования ключевых компетенций
«Хотя чужое знание может нас кое-чему научить, мудр бываешь лишь собственной мудростью»
М. Монтень", "Ключевые компетенции (А.В. Хутороской)
ценностно-смысловая компетенция
общекультурная компетенция
учебно-познавательная компетенция.
информационная компетенция
коммуникативная компетенция
социально-трудовая компетенция
компетенция личностного самоусовершенствования", "", "Критерии при выборе технологий:
ориентир на личность учащегося
деятельностный подход в обучении
практическая значимость результата работы
творчество
интерактивный характер учебно-воспитательного процесса", "Метод проектов – это комплексный обучающий метод, который позволяет мне индивидуализировать учебный процесс, дает возможность ребенку проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности. Учебный проект, как комплексный и многоцелевой метод, имеет большое количество видов и разновидностей.", "Типы проектов:", "Метод проектов формирует:
активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении (не без помощи учителя);
развивает предметные и общеучебные умения и навыки;
формирует компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности, приоритетно нацеленные на развитие познавательного интереса учащихся.", "РУССКО-ТУРЕЦКАЯ ВОЙНА 1877 – 1878 гг.
1 этап: перед вами перечень геральдические символы цветов:
-золотой (жёлтый)- богатство, сила, верность, чистота, постоянство;
- голубой – величие, красота, ясность;
-зелёный – надежда, изобилие, свобода;
- чёрный- скромность, печаль;
- красный- храбрость.
Необходимо изобразить знамя полка в соответствии с теми целями, которые преследовала Россия в этой войне. Оценивается оригинальность.", "2 этап: ознакомьтесь в учебнике на стр. 246 с материалом параграфа, где рассказывается о боях на Шипкинском перевале и составьте хвалебную песнь защитникам Шипки.
Оценивается оригинальность
РУССКО-ТУРЕЦКАЯ ВОЙНА 1877 – 1878 гг.", "3 этап: разработайте стратегический план захвата Плевны. Оценивается правильность замысла.
4 этап: Сформулируйте основные положения Сан-Стефанского мирного договора. Какие пункты договора были пересмотрены на Балканском конгрессе. Что это означало?
Оценивается правильность ответа.
РУССКО-ТУРЕЦКАЯ ВОЙНА 1877 – 1878 гг.", "«Становление Древнерусского государства в IX – X веках» («Первые русские князья»):
характеристика князя от имени дружинника;
составление летописи (основные события правления князя);
рассказ о жизни древнерусского общества в период правления князя (от первого лица);
на контурную карту нанести границы Древнерусского государства в период правления князя.
Проектная работа должна содержать иллюстрации, схемы, карты, рисунки. Детям было предложено подготовить работы о следующих князьях: Рюрик, Олег, Игорь, Ольга, Святослав, Владимир.", "«Великие географические открытия» совместно с учащимися были разработаны следующая цель и задания:
Цель: определить те причины, которые побудили людей отправиться в далекие путешествия, как изменились представления средневекового человека об окружающем мире, попытаться оценить географические открытия и завоевания с разных точек зрения: европейцев и индейцев, современников событий и с позиций современного нам человека.
Направления работы над проектом:
- отразить причины путешествия в виде письма к купцу, банкиру или правительству с просьбой о финансировании экспедиции с обоснованием её необходимости. Работа может быть выполнена и в форме записи в личном дневнике. Важное условие: все должно быть написано от первого лица;
- составление бортового вахтенного журнала;
- создание карты – маршрута путешествия;
- описание от первого лица впечатлений о путешествии и его результатах (от имени путешественника, завоевателя или коренного жителя, открытых европейцами земель, от лица современного ученого, нашедшего личный дневник путешественника или бортовой журнал).", "Педагогическая диагностика результативности работы учителя
5 баллов – высокий уровень,
4 балла – выше среднего,
3 балла – средний уровень,
2 балла – ниже среднего,
1 балл – не сформирован."] |
Метод проектов на уроках литературы | ["Метод проектов на уроках литературы", "Нетрадиционный урок- это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру. Такой урок включает в себя приемы и методы различных форм обучения. Он основан на совместной деятельности учителя и учащихся, совместном поиске, апробации новых форм работы.", "Цель нетрадиционных уроков:
Отработка новых методов, форм, Приемов и средств обучения, что ведет к реализации основного закона педагогики- закона об активности обучения.", "Что дает применение таких уроков?
-использование коллективных форм работы;
- привитие интереса к предмету;
-развитие умений и навыков самостоятельной работы;
- активизацию деятельности учащихся;
-при подготовке к уроку учащиеся сами ищут интересный материал;
-более полное осуществление практической, воспитательной, образовательной и развивающей целей обучения;
-становление новых отношений между учителем и учеником", "Типы уроков
Уроки формирования новых знаний
Уроки обучения умениям и навыкам
Уроки повторения и обобщения знаний, закрепления умений
Уроки проверки и учета знаний и умений", "Метод проектов как урок проверки и учета знаний и умений
История возникновения этого метода восходит ко второй половине 19 в. Появился он в США основался на теоретических концепциях так называемой прагматической педагогики, провозгласившей принцип «обучение посредством делания».", "Ведущая идея
Учебная деятельность строится по принципу
«Все из жизни, все для жизни»
Ребенок тогда будет учиться, когда содержание учения исходит из реальной детской жизни, а результат такой деятельности можно обязательно применить", "Методика работы команд
-Подготовка к работе над проектом.
-Выбор проблемы.
-Сбор информации.
-Разработка собственного варианта решения проблемы.
-Реализация плана действий команд.
-Презентация проекта.
-Рефлексия (анализ).", "Целеустремленность", "Правила успешной проектной деятельности (для учащихся)
В команде нет лидеров. Все члены команды равны.
Команды не соревнуются.
Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание.
Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе.
Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. Не должно быть так называемых “спящих” партнеров.
Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание.", "Проект – это 6 «П»
Проблема
Планирование
Портфолио
Поиск
информации
Продукт
Презентация
ПРОЕКТ", "Результат проектной деятельности
словарик;
морфологический портрет слова;
энциклопедия одного слова;
сборник иллюстраций;
сборники собственных творческих работ;
стенгазета;
видео- или слайд-фильм;
лингвистический анализ текста;
публикация;
буклет;
презентация.", "Литература
1. Бурков В.Н.Как управлять проектами. М., 1997.
2. Новикова Т.А Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. Народное образование, 2000, №7, стр. 151-157.
3.Чечель И.Д. Исследовательские проекты в практике школы М., 1998.
4. Донцова О.В. Метод проектов как одна из форм ученического исследования на уроках литературы. Литература в школе, №11, 2008.
5. Борисенко Н.А. Как мы работали над проектом… Литература в школе, №7, 2002."] |
Метод проектов с использованим ИКТ, как способ развития творческого мышления учащихся на уроках географии | ["Метод проектов с использованим ИКТ, как способ развития творческого мышления учащихся на уроках географии (из опыта работы)
Учитель географии и биологии
школы №40 г. Каменска-Уральского
Антипина Елена Николаевна", "6 класс - игровые проекты
реалити – проект «Путешествие по следам Тура Хейердала на о. Барбадос»
проект на местности «ПК Байновского сада: вчера, сегодня, завтра»
проект – фантазия «Озеро моей мечты»", "7 класс – проектирование маршрутов
Кабинет географии «превращается» в
проектное туристическое агентство
«Путешествие по Африке»
«Водные объекты Южной Америки»
«Города Северной Америки»
«Страны Европы / Азии».", "8 класс – моделирование объектов
Виртуальный проект
«Российский Национальный парк»
Горный массив Таганай
«Мы хотим предложить наш проект по созданию парка отдыха в Нашем городе городской администрации. Надеемся на то, что они одобрят и согласятся спонсировать его».
Озеро Байкал
привязка к крупному промышленному центру;
наличие интересных ландшафтных зон;
создание инфраструктурных объектов;
проведение природоохранных мероприятий;
перспективность объекта (посещаемость, рекламирование).
Реферат;
Рекламный ролик (видео или театральный);
Электронная презентация;
Макеты с описанием
У Родника Любви", "9 класс - проблемные проекты
Мини – проекты
«Пути развития СЭЗ Калининграда или Владивостока»
«Возрождение Золотого кольца России»
«Альтернативные техноциклы промышленных предприятий – загрязнителей окружающей среды»", "Мега - проект
«Освоение российского севера»
разработка моделей одежды для северян;
техника (например, автомобиль) надежная в условиях севера;
новые пути доставки грузов и топлива;
альтернативные системы отопления северных городов;
архитектура Заполярья;
законопроекты о льготах для северян и вахтовиков.
созданы презентации и прайс-листы о северных городах России,
написаны электронные реферативные работы об истории заселения русского севера,
изданы буклеты «Российский север»,
создан Web-сайт.
9 класс - проблемные проекты", "9 класс - проблемные проекты
Исследовательский проект
Расширенный вариант данной работы, совместной с учеником 10«а» Суворковым Кириллом создателем Web-сайта: www.osvoeniesevera.mylovepage.ru, предоставлен на 44-ю Уральскую конференцию детских исследовательских проектов в г. Челябинск, где занял IVместо.
«Освоение и заселение Крайнего Севера России: проблемы и перспективы»
работа ученицы 9«б» Тимофеевой Юлии была представлена на городской НПК в феврале 2007 года, где заняла I место.", "9 класс - проблемные проекты
Экзаменационный проект
В июле 2006 года проект-реферат ученика 9 «б»
Милькова Даниила по теме: «Теплоэнергетика России: проблемы и перспективы», занял I место на Уральском региональном форуме детских работ о ТЭКе России проходившем в г.Екатеринбурге, организованном концерном
«ТГК - Свердловэнерго».", "10 и 11 класс - альтернативные проекты
Учительский межпредметный проект
«Альтернативный автомобиль: жать на тормоз или газ?»
Работа Антипина Андрея, ученика
10 «м» класса: «Водородный двигатель на основе процессов горения, гидролиза и фотолиза»
была признана лучшей на школьной НПК 2005 года
В июне 2006 года ученик 11 «м» Груздев Павел на «отлично» защитил экзаменационный реферат по теме: «Транспортные системы Европы: перспективы развития». В работе был представлен авторский проект – электронная картосхема «Структура транспортных магистралей Европы в XXII веке».
В 2007г. ученица 11 «а» Болотова Диана на «отлично» защитила экзаменационный видео-проект «Машиностроение: современное развитие
и будущее ведущей отрасли мирового хозяйства».", "Информационно-профориентационный проект
Для некоторых ребят работа над проектом стала и профориентационной (например, Светлакова Ксения, защитившая в июне 2006 года свой экзаменационный реферативный проект с приложением электронного слайд-фильма по теме «Европа - главный район международного туризма» на «отлично», выбрала профессию менеджера по туризму и сегодня она студентка Российского Института туризма).", "Информационно-краеведческий проект
«Качество жизни в Свердловской области»
работа ученицы 10«м» Тимофеевой Юлии была представлена на городской НПК в феврале 2008 года, где заняла I место.
Проект предоставлен на 45-ю Уральскую конференцию детских исследовательских проектов в г. Челябинск, где занял I I место.", "Информационно-картографический проект
«WEB-сайт Интерактивная карта России»
работа ученика 11«м» Милькова Даниила была представлена на городской НПК в феврале 2008 года, где заняла I место.
Проект предоставлен на Областную научно-практическую конференцию детских исследовательских проектов в г. Екатеринбург, где занял I I место.", "11 класс – глобальные проекты
Итоговый проект
Коллектив 11 «а» класса работал над межпредметным проектом с использованием ИКТ «Круговороты веществ в природе: загрязнение или очистка географической оболочки».
В 2005 -2006 году коллектив 11 «г» класса осуществлял проект «Виртуальный суд над активными защитниками окружающей среды».
Ученица 11 «а» Шаламеева Елена на «отлично» защитила экзаменационный реферат с электронным приложением по теме: «Глобальная проблема человечества: загрязнение географической оболочки».", "и в заключении…
Сегодня в российском образовании существует много современных личностно-ориентированных педтехнологий. Особое место среди них занимает проектная деятельность с использованием ИКТ.
В её основе лежит:
развитие познавательных навыков учащихся;
умение самостоятельно конструировать свои знания;
ориентирование в информационном пространстве;
развитие критического и творческого мышления;
умение увидеть, сформулировать и решить проблему.
Сплав информационно-коммуникативных технологий с проектно-исследовательским методом во многом способствует высокому качеству обучения географии, как на уроках, так и во внеурочной деятельности."] |
Метод проектов – способ формирования исследовательской деятельности учащихся | ["Метод проектов – способ формирования исследовательской деятельности учащихся.
Учитель первой квалификационной категории Сазонова.С.Л.", "Основные цели метода проективного обучения
Научить учащихся самостоятельно достигать намеченные цели;
Научить учащихся предвидеть мини – проблемы, которые могут возникнуть на пути достижения цели;
Сформировать у учащихся умение работать с информацией;
Сформировать у учащихся навыки проведения исследований, передачи и презентации полученных знаний и опыта; навыки работы и делового общения в группе.", "Требования к организации работы над проектом.
Проект разрабатывается по инициативе учащихся.Тема проекта для всего класса может быть одна, а пути её реализации в каждой группе разные.
Проект заранее спланирован, сконструирован, но вместе с тем допускает гибкость и изменения в ходе выполнения.
Проект ориентирован на решение конкретной проблемы, его результат имеет потребителя. Цели проекта сужены до решаемой задачи.
Проект педагогически важен,т.е. Учащиеся приобретают знания, строят отношения, овладевают необходимыми способами мышления и действия.", "Способы образования групп.
Формальный
Учитель определяет состав групп
Ученики самостоятельно разбиваются на группы
Выбранные лидеры набирают себе группы
Учащиеся выбирают для себя проблему и в соответствии с этим делятся на группы
Самоорганизация групповой работы
Поэтапное образование групп", "Правила выбора темы:
Тема должна быть интересна ученику.
Тема должна быть выполнима, решение её должно быть полезно участникам исследования.
Тема должна быть доступной. Проблема должна соответствовать возрастным особенностям детей.
Сочетание желаний и возможностей.", "Виды проектов:
Исследовательский проект( «Особенности лирики А. Ахматовой»)
Организационный проект( «Разработка программы празднования Дня учителя»)
Проект – инсценировка ( «Новогодняя ёлка в школе»)
Проект – выставка ( «Описание выставки рисунков в школе»)
Проект – разработка предмета («Разработка чертежей и описание новой школьной доски»)
Проект – видеофильм ( «Туристический поход класса»)
Проект – рекламный ролик («Читайте произведения Н. Гоголя»)", "Этапы работы над проектом"] |
Метод проекций. Проекции точек. | ["П – плоскость проекций;
А – произвольная точка пространства;
S – центр проекций;
А = SA П
S
При проецировании проецирующие лучи проходят через центр проекций – точку S . Проекция А точки А есть пересечение проецирующего луча SA с плоскостью проекций П .
Метод проекций
SA – проецирующий луч;
А – проекция точки А на плоскость проекций П ", "При центральном проецировании совокупность проецирующих лучей образует коническую поверхность. При параллельном проецировании совокупность проецирующих лучей образует цилиндрическую поверхность.
Центральные
(конические)
Классификация проекций
Параллельные (цилиндрические)", "Прямая задача – изобразить на чертеже положение точки. Произвольной точке пространства А на плоскости проекций соответствует ее единственное изображение – проекция А1 . Проецирование на одну плоскость проекций дает решение прямой задачи.
Метод ортогонального проецирования:
плоскости проекций перпендикулярны между собой;
проецирующие лучи перпендикулярны плоскости проекций.
Для однозначного определения положения точки в пространстве необходимо задать на чертеже минимум две ее ортогональные проекции
Ортогональное проецирование", "Используются три основные взаимно перпендикулярные плоскости проекций: П1 - горизонтальная; П2 - фронтальная; П3 - профильная. Плоскостей проекций пересекаются по осям Оx, Оy, Оz декартовой системы координат
Пространственная картина
Точка в системе трех плоскостей проекций", "Для перехода к комплексному чертежу пространственную модель разрезают по оси Оy и совмещают все три плоскости проекций в одну: П1 поворачивают вокруг оси Оx, П3 поворачивают вокруг оси Оz до их совпадения с П2 . Ось Оу распадается на две оси y1 и y3
O
Точка в системе трех плоскостей проекций
Пространственная картина", "Проецирующие лучи АА1 , АА2 , АА3 проводят перпендикулярно соответствующим плоскостям проекций и получают проекции точки А: горизонтальную А1 , фронтальную А2 , профильную А3 . Точки пересечения проецирующих плоскостей с соответствующими осями обозначены Ах , Аy , Аz
x
z
O
Точка в системе трех плоскостей проекций
Пространственная картина
Комплексный чертеж", "x
На комплексном чертеже линии проекционной связи перпендикулярны осям координат. Линия А1 А2 Ох расположена вертикально, а А2 А3 Оz -горизонтально. При построении линии связи от А1 к А3 необходимо соблюсти равенство координатных отрезков по оси Оy : Ax A1 = Az A3
O
y3
x
z
y1
z
Точка в системе трех плоскостей проекций
Пространственная картина
Комплексный чертеж
O", "Прямоугольные координаты точки
A(xA ,yA ,zA )
Система трех взаимно перпендикулярных плоскостей проекций - аналог декартовой системы координатных плоскостей. Координата точки есть число, выражающее ее расстояние до плоскости проекций. Точка А в пространстве имеет координаты: абсциссу XA , ординату YA , аппликату ZA", "Прямоугольные координаты точки
На комплексном чертеже численные значения координат откладываются вдоль соответствующих координатных осей. Каждая проекция точки определяется двумя координатами: горизонтальная – XA и YA , фронтальная - XA и ZA , профильная - YA и ZA .
x
O", "Конкурирующие точки
Конкурирующими называются точки, лежащие на
одном проецирующем луче.
x
Горизонтально конкурирующие точки А и В лежат на общем горизонтально-проецирующем луче, поэтому их горизонтальные проекции совпадают. Точка В выше точки А и расположена ближе к наблюдателю, ее горизонтальная проекция В1 будет видимой
zB > zA", "Конкурирующие точки
x
Фронтально конкурирующие точки А и В отличаются только координатой y , лежат на одном фронтально-проецирующем луче, поэтому их фронтальные проекции совпадают. Ближе к наблюдателю расположена точка В, ее фронтальная проекция В2 будет видимой
A
В
yB > yA
Видима та точка, у которой больше координата", "x1
Заменим исходную фронтальную плоскость проекций П2 на новую плоскость проекций П4. При этом преобразовании расстояние точек от плоскости П1 (координата z) остается неизменным
Способ перемены плоскостей проекций
Чертеж:", "Способ вращения вокруг проецирующей прямой
A
i
2
i
При вращении точка описывает окружность, расположенную в плоскости уровня. Если ось вращения i П2 , то на П2 траектория движения точки проецируется в натуральную величину (окружность с центром в точке i2 ) На П1 она проецируется в виде прямой, проекции оси вращения i1
Сущность способа: геометрический образ вращают вокруг проецирую-щей оси до частного положения
Чертеж:
А – произвольная точка;", "A
i
А – произвольная точка;
i П1
i – ось вращения;
Чертеж:
При горизонтально проецирующем положении оси вращения траектория движения точки на П1 проецируется в натуральную величину, т.е. в виде окружности с центром в точке i1 . На П2 она будет проецироваться в виде прямой линии, перпендикулярной проекции оси вращения i2
Способ вращения вокруг проецирующей прямой", "Способ плоскопараллельного перемещения
A
Схема:
Сущность способа: геометрический образ переводится в частное положение плоскопараллельным движением его точек по плоскостям уровня
При плоскопараллельном перемещении траектория движения горизон-тальной проекции точки повторяет ее перемещение в плоскости Г. На П2 фронтальная проекция точки перемещается по следу плоскости Г2 , который параллелен оси х", "Способ плоскопараллельного перемещения
A
Схема:
На П2 траектория движения фронтальной проекции точки повторяет ее перемещение в плоскости Ф, поэтому расположение проекции может быть произвольным. На П1 горизонтальная проекция точки перемещается по следу плоскости Ф1 , который параллелен оси х"] |
Механическая очистка загрязнённых сточных вод | ["Механическая очистка загрязнённых сточных вод
Новокрещенова А.С", "Для чего нужна механическая очистка вод", "Устройства для механической очистки
В механическом методе очистки сточных вод задействован ряд специального оборудования. Оно необходимо для удаления неорганических примесей, таких как песок, частицы грунта, стекло и другие элементы.
Выделим следующее оборудование, которое задейстовано в механической очистке стоков:
решетки с механическими устройствами
пескоуловители
отстойники
жироловушки
гидроциклоны
мешковые фильтры", "Механическая очистка воды – выделение из сточных вод находящихся в них нерастворенных грубодисперсных примесей, которые имеют минеральную и органическую породу. В основном, механическую очистку используют как предварительный этап биологической очистки или в качестве доочистки стоков.
Для механической очистки воды характерны следующие процессы:
Процеживание
Отстаивание
Фильтрование", "Процеживание
Процеживание – это выделение плавающих грубых примесей и частично взвешенных веществ на решетках и ситах для обеспечения корректной работы сооружений и оборудования.
В таблице 1 представлен перечень наиболее распространенного оборудования для процеживания.", "", "", "", "Отстаивание
Отстаивание – выделение из сточных вод взвешенных веществ (далее ВВ) под действием силы тяжести на песколовках, отстойниках, нефтеловушках, масло- и смолоуловителях, а также на гидроциклонах и центрифугах – под действием центробежных сил.", "Классификация отстойников", "Пескоуловители
Песколовки применяются для выделения нерастворенных минеральных примесей и предусматриваются в очистных сооружениях при производительности больше 100 м³/сут. Количество песколовок или отделений должно быть не менее 2-х, причем все – рабочие. При объеме улавливаемого осадка до 0,1 м³/сут. допускается удалять осадок вручную, при большем объеме выгрузка осадка механизируется. Об эффективности задержания песка судят по содержанию песка в осадке первичных отстойников. Содержание песка, не создающее трудностей для эксплуатации, не более 6 % от сухого вещества осадка (не более 3 % при использовании высокоскоростных центрифуг для обезвоживания осадка).", "Аэрируемая прямоугольная песколовка", "Жировые ловушки и маслонефтеулови-тели
При наличии большого количества загрязнений в виде жиров и нефтепродуктов необходимо их удаление на первой стадии (перед решётками). Это связано со способностью жиров при снижении температуры к образованию полутвёрдых агломератов, склонных к слипанию и способных нарастать на решётках, стенках трубопроводов и других выступающих частях приборов и оборудования.
Данная особенность загрязнений диктует необходимость установки жироуловителей в непосредственной близости с местом их образования, чтобы минимизировать снижение температуры и уменьшить длину отводящего трубопровода.
Принцип работы жироловок основан на способности жировых загрязнений всплывать на поверхность воды, образуя плёнку на поверхности. Для их удаления используются аппараты прямоугольного сечения с системой козырьков и переливов, исключающих попадание плёнки со стоками. Для удаления образующегося жирового слоя с поверхности используется система скребков, приводимая цепным приводным механизмов.", "", "Гидроциклоны
Отдельным направлением механической очистки являются гидроциклоны. Это механические устройства, где поток подаваемый в корпус аппарата закручивается в воронку за счёт тангенциально направленного входа и малого диаметра, и под действием центробежной силы происходит разделение воды и механических загрязнений. В отличии от тангенциальных песколовок гидроциклоны имеют высокие скорости движение жидкости и показывают высокую эффективность и разделяющую способность. Для работы гидроциклонов необходимо давление жидкости на входе от 3 до 5 атм., что может потребовать дополнительной установки насосного оборудования.
Гидроциклоны нашли широкое применение в сильно загрязнённых стоках, таких как: буровые растворы, строительные и промывные воды, ливневые стоки открытых площадок и прочее.", "Фильтры с загрузкой
Предварительно обработанные на предыдущих стадиях стоки подаются на фильтры тонкой механической очистки. Это могут быть засыпные фильтры различной конструкции с применением той или иной загрузки (песок, горелые породы и так далее), сетчатые, картриджные, мешочные, волоконные и другие. В последнее время становится широко распространённой мембранная ультрафильтрация, позволяющая практически до нуля снизить содержание взвешенных веществ.
Фильтрация - это отделение жидкости от взвешенных веществ пропусканием ее через пористые перегородки, слои насыпных материалов, ткани, картриджи или другие фильтрующие элементы.
В промышленности используется огромное количество фильтров различных конструкций и модификаций.", "СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!"] |
Мир без интернета и технологий | ["МИР БЕЗ ИНТЕРНЕТА И ТЕХНОЛОГИЙ
Давыдов Денис 9 А класс", "Темы: История создания интернета Мир без Интернета. Жизнь без связей. Мир без технологий. Более медленный темп жизни. Экстренные службы и порядок Заключение", "История создания интернета:
История началась с создания компьютеров в 1950-х изначально интернет был только для военных целей но в 1978 году в СССР появилась глобальная сеть под названием Академсеть которая к 1981 году была подключена к международному интернету. Так как пользуемся интернетом мы сейчас люди начали только с 1980-х.", "Мир без Интернета:
Мир без Интернета - это место загадок и чудес. Люди оторваны от глобального общения и изолированы от остального мира. Общение осуществляется с помощью традиционных средств, таких как письма и телефонные звонки. Книги, газеты и журналы являются основными источниками информации. Люди с большей вероятностью будут взаимодействовать друг с другом лично, а технологии ограничены.
Без Интернета мир становится намного медленнее. Люди должны полагаться на свои собственные ресурсы и изобретательность, чтобы найти нужные им ответы. Они должны научиться быть терпеливыми и находить время, чтобы понимать нюансы окружающего их мира. В этом мире люди с большей вероятностью будут ценить мелочи и меньше полагаться на технологии.", "Жизнь без связей:
Без Интернета люди не смогут так же легко общаться друг с другом. Социальных сетей не существует, и общение осуществляется посредством писем и телефонных звонков. Люди с большей вероятностью встретятся друг с другом лично и установят реальные связи.
Без доступа к Интернету люди научатся лучше контактировать друг с другом и найдут другой способ для то того чтобы поддерживать связь друг с другом.", "Мир без технологий:
Мир без технологий
Технологии полностью заполонили нашу жизнь, сейчас у каждого человека в доме есть новые технологии телефон, планшет, компьютер, и другие умные устройства. Мы полностью окружили себя удобствами и те же кофеварки сами варят тебе кофе, а раньше люди тратили часть своего времени на то что бы его приготовить, если технологий не будет мы лешим себя многих удобств которые давали технологии. В том числе нам станет намного скучнее проводить своё время, представим, приходите вы с работы уставшие и хотевшие отдохнуть, вы либо включите телевизор, либо захотите посмотреть телевизор, а без технологий вы будете либо читать книги, либо заниматься бытовыми делами это явно намного скучнее.", "Более медленный темп жизни:
Без интернета жизнь будет протекать намного медленнее ведь сейчас большую часть времени люди проводят в интернете в нем имеется очень много полезной информации, друзья, игры, но без интернета нам попросту станет скучно и город будет полон людьми, начнут гулять заниматься бытовыми делами, но при этом не будут получать такого удовольствия как раньше лёжа на кровати. Люди начнут больше контактировать с миром и возможно бы ушли многие экологические проблемы, хотя с нашими технологиями этого можно добиться очень легко. Вскоре люди бы привыкли к такому стечению обстоятельств и радовались бы жизни как это было раньше.", "Экстренные службы и порядок
В наше нынешнее время интернет очень помогает в разных рода спорах и даже помогает полиции и другим органам, потому что есть камеры, спутники, очевидцы которые снимают всё на камеру. Мало что уходит из виду, если же этого всего не будет многое останется загадкой и придется расследовать всё как и было раньше.
Если бы не было сотовой связи то мы бы не смогли обратится в службы экстренной помощи в случаи ДТП или пожара не смогли бы обратится в скорую если бы что-то случилось дома. Все службы работали бы очень медленно и людям приходилось бы ходить до дома или искать будки с телефоном. Это увеличило бы количество смертей в ДТП и других видах происшествий.", "Заключение:
Без интернета и технологий наш мир очень замедлится изучение космоса будет минимальным, органы служб должны будут работать в усиленном режиме, банки и другие места начнут работать не так эффективно, но люди станут чаще выходить на улицу и радоваться жизнью, а не лежать на диване. Поэтому точного ответа дать на этот вопрос нельзя. Я считаю что интернет и технологии неотъемлемая часть нашей жизни и без них никак нельзя."] |
Мир воды. Тайны водопроводной, секреты минеральной | ["исследовательская работа
Работу выполнила:
ученица 9 В класса МОУ ИСОШ №2
Макеенко Анастасия
Руководитель:
учитель химии МОУ ИСОШ №2
Малышева Татьяна Михайловна
Мир воды.
Тайны водопроводной,
секреты минеральной.
Российская Федерация
Ханты-Мансийский автономный округ, Березовский район
Муниципальное образовательное учреждение
Игримская средняя школа №2", "«Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха,
тебя невозможно описать, тобою наслаждаются, не ведая,
что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни,
ты - сама жизнь... Ты самое большое богатство на свете...».
Сент-Экзюпери", "Цель нашего исследования: определение экологической безопасности минеральной воды разных производителей, которые реализуют свою продукцию в магазинах пгт.Игрим.
Объект исследования: минеральная вода.
Предмет исследования: качество продукта, информация на этикетке.", "Гипотеза: на упаковке продукта
отображается полная и достоверная
информация для потребителя.", "Задачи исследования:
познакомиться с характеристиками водопроводной воды и ее отрицательным значением для здоровья человека
изучить классификацию и назначение минеральной воды;
изучить требования к упаковке и маркировке и соответствие маркировки требованиям ГОСТ;
определить наличие анионов в минеральной воде.", "Методы:
сбор и анализ информации;
проведение эксперимента;
анализ полученных результатов.", "Водопроводная вода
Вы задумывались над тем, какую воду пьете каждый день? Большинство из нас, несмотря на все угрозы и предостережения врачей, предпочитают водопроводную. Некоторые очищают ее дополнительно в домашних условиях при помощи фильтра. Но давайте разберемся, насколько мы можем быть уверены в том, что пьем?", "Посмотрите на водопроводную воду разных городов мира
Это кристаллы водопроводной воды,
соответствующей нормам очистки", "в Венеции, «городе на воде», водопроводная
вода не может породить кристаллов.
Вода швейцарского Берна в этом смысле гораздо лучше.
Берн
Венеция", "Как это ни удивительно, вода некоторых американских
мегаполисов образует прекрасные кристаллы.
Возможно, это результат мероприятий по защите воды
Вашингтон Нью-Йорк", "Кристаллы не образуются в результате
обработки воды веществами,
вредящими ее природной жизнетворной силе.
Париж
Лондон
Токио", "Россия
Сидней
Вода Сиднея смогла
породить лишь какой-то
кривой “бублик”.
Наша страна по
этому показателю
занимает 50-е место", "Основные источники питьевой водопроводной воды –
реки и подземные воды, которые находятся
под постоянной угрозой загрязнения промышленными
отходами, становится понятным, насколько насущна
проблема качества воды в наших водопроводных
трубах.", "Химические вещества поступают в организм человека не только при прямом потреблении воды в питьевых целях и при приготовлении пищи, а также и косвенно. Например, при кожном контакте во время принятия водных процедур.
Вода, содержащая большое количество хлора,
провоцирует возникновение бронхиальной астмы,
различных воспалительных процессов на коже
Алюминий способствует развитию параличей мышц,
Алюминий может вызвать повреждение нервной
системы, вызвать дрожание головы, кистей рук,
нижней челюсти, стоп.", "Ртуть большой вред наносит почкам и нервной системе (вызывает нарушение психики). Свинец имеет свойство накапливаться в тканях организма, при этом наблюдаются поражения нервной систем, кишечника, почек. Свинец откладывается в волосах, ногтях, слизистой оболочке десен (так называемая свинцовая кайма на деснах).", "Опасными могут быть соединения серы, такие как сульфиды, которые повреждают слизистую оболочку пищеварительного тракта, вызывают тошноту, рвоту, боли в животе.
Медь в воде опасна особенно грудным детям, находящиеся на искусственном вскармливании, существует реальная угроза развития цирроза печени. Железо, проникающее в водопроводную воду из труб, подвергшихся коррозии, опасно. Вода приобретает ржавый цвет и металлический привкус. Такая вода может привести к развитию заболевания гемохроматоза - распада и отслойки участков слизистой оболочки желудка.", "Медики в один голос говорят: «Не пейте воду из-под крана – это опасно!». Хлорирование лишь частично уничтожает вредных микробов.
Так что же делать? Кипятить? Увы, и кипячение не уменьшает содержание в воде солей тяжелых металлов и органических загрязнителей. Можно очищать водопроводную воду бытовым фильтром. Но, бытовые фильтры помогают очистить ее лишь от некоторых загрязнителей. Так как же быть?", "Альтернатива
водопроводной воде –
минеральная", "Типы минеральной воды
по содержанию солей
(до 0,5г/л солей)
Питьевая очищенная вода.
Эта вода пригодна для повседневного
применения, для питья,
приготовления пищи, безопасна
и безвредна, не обладает какими-либо
лечебными свойствами.
(не более 1г/л солей)
Столовая вода.
Это минеральная (натуральная)
вода, пригодная для
ежедневного применения.
Содержание солей невысоко
(1-10г/л солей)
Лечебно-столовая вода.
Воды эти, не пригодны для
приготовления пищи,
но широко используются для питья.
Они обладают лечебным
действием
(более 10г/л солей)
Лечебная вода.
Вода применяется
исключительно в лечебных целях.
Применяется по совету врача", "Магниевая
Рекомендуется при запорах,
а также в стрессовых ситуациях.
Противопоказана людям,
склонным к расстройствам
желудка.
Кальциевая
участвует в поддержании ионного равновесия в организме, хорошо влияет на мышечную, нервную системы,
на свертываемость крови.", "Искусственно минерализованная вода- это не минеральная
Её выкачивают либо из артезианской скважины, а чаще всего - из водопровода, а затем подвергают глубокой очистке.
Тщательная фильтрация при этом убивает вредные примеси, все полезные соли и минералы.
очищенную донельзя воду искусственно минерализуют, насыщают солями.
На выходе получается не активная живая среда, а элементарный раствор солей. Искусственная вода никакого отношения к минеральным водам не имеет.
Известно, что постоянное употребление такой воды может привести к отложению солей", "Газированная вода
Многие виды минеральной воды газируют для того, чтобы придать напитку определенный вкусовой колорит и предохранить его от бактериальных загрязнений.
Различают слабо-, средне-, и сильно-газированную воду.
Но для здоровья насыщение газом воды не полезны, а в некоторых случаях (например, при болезнях желудка и поджелудочной железы) – даже вредны.", "Мы исследовали анионный состав нескольких типов воды
В результате проведенных опытов, мы установили: анионный состав
исследуемых минеральных вод соответствует анионному составу на этикетках.
Не подтвердилось лишь содержание сульфат-иона в Аква Минерале", "Аква Минерале содержит до 0,5г/л солей. Питьевая очищенная вода.
Слабо-газированная. Пригодна для повседневного применения, причем
не только для питья, но и приготовления пищи, не обладает выраженными
лечебными свойствами.
Обуховская содержит не более 1г/солей. Столовая вода.
Средне-газированная Это минеральная (натуральная) вода, пригодная для ежедневного применения. Содержание солей невысоко
Хабаз содержит от 1 до 10г/л солей. Лечебно-столовая вода.
Вода не пригодна для приготовления пищи,
может использоваться для питья. Обладает лечебным действием
Изучив классификацию минеральной воды и ее свойства,
мы дали характеристику исследуемой нами минеральной воды.", "Мы узнали, что на этикетке должна быть информация:
-наименование продукции (минеральная, минерализованная и т. п.);
-тип (газированная, негазированная);
-название воды;
-сведения о минерализации воды;
-наименование группы;
-номер или название источника;
-наименование, адрес производителя и его юридический адрес,
наименования страны и места происхождения;
-объем в литрах или миллилитрах;
-торговая марка, товарный знак изготовителя;
-назначение воды (столовая, лечебная, лечебно-столовая);
-ГОСТ или номер технических условий (ТУ);
-условия и сроки хранения;
-информация о сертификации;
-показания по лечебному применению", "1. По этикетке не всегда можно определить
экологическую безопасность продукта.
2. Минеральную воду лечебно-столовую и лечебную
необходимо употреблять по назначению врача.
3. При выборе минеральной воды обращать внимание на
информацию: состав, место изготовления, срок хранения
(в пластиковой бутылке не более 6месяцев), назначение воды.
4. Минеральная вода «Хабаз» является лечебно-столовой,
значит употреблять постоянно без назначения врача
нежелательно.
5. Минеральные воды «Аква Минерале» и «Обуховская»
являются питьевой и столовой соответственно, их можно
употреблять для питья и для приготовления пищи без
рекомендаций врача.
Выводы:", "Занимаясь этим исследованием, мы познакомились с
характеристиками минеральных вод, их классификацией,
свойствами, значением для организма человека.
Практически доказали качественный состав
минеральной воды.
Научились разбираться с информацией о воде на
этикетках.
Подтвердили гипотезу, что на упаковке продукта
отображается достоверная информация для потребителя."] |
Михаил Пришвин. Школьная Робинзонада | ["Михаил Пришвин
Школьная Робинзонада", "Робинзонада — поджанр приключенческой литературы, который вслед за романом Д. Дефо «Робинзон Крузо» (1719) живописует перипетии выживания одного или нескольких людей на необитаемом острове
Кто такой Робинзон?
Что за произведение «Робинзонада»?", "Пришвин Михаил Михайлович родился 23.01(4.02).1873 в селе Хрущеве Елецкого уезда Орловской губернии. Писатель, этнограф, педагог, музейный деятель.", "В 1920 г. уехал на родину жены в Дорогобужский уезд Смоленской губернии, где в селе Алексино начал преподавать словесность в школе 2-й ступени (формально он был туда «командирован от Наркомпроса для изучения памятников искусств, старины и природы»}. 14 сентября 1920 г. принят в члены Дорогобужской уездной комиссии по делам музеев и охране памятников, ходатайствовавшей о назначении Пришвина заведующим (хранителем) создаваемым в Алексине музеем усадебного быта. С 5 марта 1921 г. Пришвин возглавлял указанный музей, оставив должность заведующего 29 ноября того же года «вследствие необходимости <...> переехать в другую часть уезда». Впечатления от пребывания на Смоленщине получили отражение в повести «Мирская чаша» (1922 г.), рассказе «Школьная робинзонада» (1924 г.) и некоторых других литературных произведениях Пришвина.", "Бывшая усадьба Барышниковых", "«Алексино — громадная усадьба, из конца в конец, от школы до больницы идешь почти час, и всё почти берегом искусственного озера, окружённого сплошной кущей вековых деревьев. На озере есть островок, и там на деревьях живут аисты, а в домике на озере лебеди и павлины ходят по берегу... Барский особняк выходит одной стороной на озеро, другой в парк — большое трехэтажное здание с колоннами» . Он восхищён и огорчён одновременно. Волей судьбы они всей семьёй поселились в разорённой, холодной усадьбе. И теперь одной из его жизненно важных задач стало спасение этого культурного сокровища.(М.Пришвин)
Бытие было непростым.
Это была борьба с обстоятельствами за выживание,
борьба за души детей, переживавших перелом эпох,
борьба за спасение духовных и материальных ценностей.", "Раз осенью в холодный моросливый день меня встретил один крестьянин — его звали Ефим Иванович Барановский — и ужаснулся, что я иду на босу ногу в дырявых резиновых калошах; сам он ехал в город на базар с возом. Поздно ночью — слышу я, кто-то стучится ко мне в музей, открываю и вижу: весь серый от дождя с новыми сапогами в руках стоит Ефим Иванович и говорит мне, передавая подарок, парадными своими словами:
— Категорически вам сочувствую, потому что взять вам нечего.", "Да, я знаю, как доставались ему эти пуды ржи, отданные им за сапоги, и что значил этот подарок! Но мало того, передав мне сапоги, он еще сказал:
— Вы не думайте, что помрете с голоду, этого я не допущу, вы только учите, а душку вашу я подкормлю.
Это было только в самом начале моего шкрабства, и заслуг у меня еще не было; это был результат личных заслуг, конечно, Елены Сергеевны, это она сумела дать какой-то свой тон школе.Вот это что-то, вызванное из недр народа бескорыстной деятельностью курсистки, отличало нашу никому не ведомую и заброшенную школу.", "…добывали всей школой в лесу дрова, как приходилось на третий этаж таскать вязанки дров и отапливать музей усадебного быта, как ночью, бывало, и приворуешь дров в соседнем враждебном учреждении. А то, бывало, придет какая-нибудь бумага из города, и, намотав онучи получше, чтобы ноге в лапте было помягче, отмахнешь в день туда восемнадцать да назад столько же верст.", "…какие же страшные были осенние темные ноябрьские ночи на постели в холодном чужом алексинском дворце. Я ненавижу крыс, а они там были, скреблись, подбирались к самой кровати, наглели, потому что, умные, понимали, как трудно решиться высунуться на холод из-под одеяла. Это было не просто, как теперь — чиркнул спичкой или повернул кнопку. У меня был обломок напильника и большой кусок яшмы, найденный во дворце, трут я делал из древесных грибов.", "Днем на свету я отлично научился высекать огонь, и едва ли кто мог в этом меня превзойти. Но в темноте сколько раз, бывало, попадешь по косточке сустава левого большого пальца, пока затлеется трут. А проклятые крысы этого стука то по косточке, то по яшме ничуть не боятся, скребутся, лезут и лезут. И холод пробирает, потому больше и не попадаешь по яшме. А когда высечешь, наконец, то скорей к столу, к тарелочке с углями и раздувать их, раздувать, пока угар явственно шибанет в голову.
Кремень,кресало,трут", "Так я жил, и вот однажды к нашему дому подъехал воз, его окружили женщины, и я скоро узнал, что это был первый «красный купец» с иголками, ситцами и всякой всячиной. Я бросился к нему и купил бензин и зажигалку — какое это было счастье, и рассказать невозможно, это было, как Робинзону первый показавшийся вдали дымок парохода. Скоро от друзей я получил письмо с просьбой прислать что-нибудь для журнала. Я написал для пробы маленький очерк и через месяц получил гонорар, из которого вышло чуть ли не пять пудов муки; у меня просто дух захватило от такого огромного вознаграждения! И надо бы так продолжать, писать и улучшать условия своего учительского труда.
Но разве можно летающую тварь, согретую весенним лучом, остановить? Прилив жизни поднял меня и унес с Робинзонова острова.", "При создании презентации использовались материалы сайтов:
http://prishvin.lit-info.ru/review/prishvin/010/957.htm
http://www.nasledie-smolensk.ru/pkns/index.php?option=com_content&task=view&id=2990&Itemid=61
http://www.proza.ru/2012/07/12/1086
http://foto-planeta.com/np/126812/aleksino.html
http://libr-34.ucoz.ru/_ld/0/53_Prishvin.pdf
Ответьте на вопросы:
Кем работал М.Пришвин в Алексине?
Робинзонов остров –что это?
Почему было трудно?"] |
Михаил Сергеевич Горбачев | ["Михаил Сергеевич Горбачев", "Родился в селе Привольном Ставропольского края. Учась в школе, работал помощником комбайнера, в 18 лет был награжден орденом Трудового Красного знамени, вступил в ряды КПСС. В 1950 году начал учиться на юридическом факультете МГУ, позже заочно окончил сельскохозяйственный институт. Научной карьере, которой посвятила себя его жена – Раича Максимовна, М. С. Горбачев предпочел общественно-политическую деятельность. В 1960 году он стал первым секретарем краевого комитета комсомола.", "Для дальнейшего успешного продвижения у Горбачева были все данные: крестьянское происхождение, два высших образования, организаторские способности, проявленные на комсомольской работе, умение ладить с людьми, уважительное отношение к старшим товарищам по партии. За относительно короткий срок он становится первым секретарем Ставропольского горкома комсомола, а затем и руководителем партийной организации края.", "В 1978 году хорошо зарекомендовавшего себя регионального лидера, лично известного высшим руководителям партии, приезжавшим отдыхать на курорты края, переводят в Москву, в центральный аппарат КПСС, где М. С. Горбачев занимается претворением в жизнь аграрной политики партии. В составе руководства КПСС, средний возраст которого приближался к 70 годам, Горбачев выглядел белой вороной, но именно это обстоятельство открывало перед ним перспективу выдвижения на первые роли. После смерти К. У. Черненко М. С. Горбачев занял пост Генерального секретаря ЦК КПСС.", "В отечественной истории Михаилу Сергеевичу досталась трудная и неблагодарная роль реформатора. Партийные руководители высокого ранга в 1960-1970-е года отдавали себе отчет в лживости официальной пропаганды об успехах в деле строительства нового общества, знали, что СССР по многим показателям развития все больше отстает от стран Запада. Не был для них секретом и тот факт, что за риторикой о социалистических ценностях, служении народу у коммунистических чиновников скрываются карьеризм, беспринципность, борьба за власть и коррупция.", "Михаил Сергеевич, хотя не все его действия были последовательными и продуманными, бросил вызов сложившейся системе власти. Ему удалось вывести реформы за рамки частичных, космических мер, способных лишь продлить агонию старой системы.", "Ликвидация в СССР в 1991 году заставила М.С. Горбачева заставила уйти в отставку. В настоящее время он ведет активную общественно-политическую деятельность. Он возглавил Фонд, занимающийся научными исследованиями и благотворительностью, поддерживает широкие контакты с зарубежной общественностью. Горбачев выступил одним из инициаторов создания в России Социал-демократической партии.", "Спасибо за внимание!
Выполнила ученица 9 Б класса МОУ СОШ №2 п. Ванино Шень Мария"] |
Михаил Шолохов (1905 - 1984) | ["МИХАИЛ ШОЛОХОВ
(1905 - 1984)", "Шолохов Михаил Александрович
(1905 - 1984), прозаик.
Родился 11 мая (24 н.с.) на хуторе
Кружилинском
станицы Вешенской
в крестьянской семье.
Учился в церковноприходской школе, затем
в гимназии, окончив четыре класса.
Начавшаяся революция
и Гражданская война
помешали продолжить образование.
Шолохов служил
в станичном ревкоме,
добровольцем вступает
в продовольственный
отряд. ".", "В конце 1922, в семнадцать лет,
приезжает в Москву,
собираясь учиться.
Встречается здесь с поэтами и
писателями группы
"Молодая гвардия".
Помощи ждать было неоткуда,
поэтому пришлось работать
и грузчиком, и каменщиком,
и счетоводом, и делопроизводителем.
В 1923 в газете
"Юношеская правда" был опубликован первый
фельетон Испытание" за подписью "М.Шолохов".
В следующем году
увидел свет его первый рассказ "Родинка", "В 1925 состоялась встреча с А. Серафимовичем,
который "сказал слова одобрения и признания".
На всю жизнь сохранил писатель благодарность
Серафимовичу, считая его одним из первых
своих учителей. В газетах и журналах того
времени появляются рассказы Шолохова,
впоследствии объединенные в сборники
"Донские рассказы" и "Лазоревая степь" (1926).
В конце 1926 начинает писать роман "Тихий Дон",
первая книга которого публикуется в начале 1928,
сразу получив признание и восторженные отзывы
М.Горького и А.Серафимовича. В 1929 отдельными
изданиями выходит вторая книга "Тихого Дона".
Работа над завершением третьей книги прерывается,
так как он начинает работу над романом
"Поднятая целина",вышедшим в 1932 и
ставшим событием в литературной жизни страны.", "В 1930-е продолжает работу над романом
"Поднятая целина", завершает третью
и четвертую книги "Тихого Дона", публикует
статьи о литературе и культуре.
Во время Отечественной войны
Шолохов был военным
корреспондентом "Правды", "Красной звезды",
часто выезжал на фронт. Его очерки "На Дону",
"На Смоленском направлении", рассказ
"Наука ненависти" публиковались в разных
изданиях и имели большую популярность.
Во время войны начал публикацию глав
из нового романа "Они сражались за Родину»
(доработанный вариант - 1969).
В 1941 Шолохов получает за роман
Сталинскую премию, оказавшись в числе первых ее лауреатов.", "В послевоенные годы писатель
отдает много времени
общественной деятельности – принимает
участие в работе Всемирного конгресса
деятелей
науки и культуры в защиту мира.
В 1950-е работает над продолжением романа
"Они сражались за Родину", публикует
рассказ "Судьба человека".
В 1960 выходит вторая книга
"Поднятой целины".
Событием стало присуждение Шолохову
в 1965 году Нобелевской премии за роман "Тихий Дон".
Всю жизнь М.Шолохов прожил в своей
родной станице, здесь же в 1984 скончался.", "", "Верх первого листа черновика романа "Тихий Дон".", "ПАМЯТНИК ГЕРОЯМ РОМАНА «ТИХИЙ ДОН»", "", "", "", "", "", "", ""] |
Михаил Юрьевич Лермонтов (1814-1841) | ["Михаил Юрьевич
Лермонтов
(1814-1841)
Я молод, но кипят на сердце звуки,
И Байрона достигнуть я б хотел:
У нас одна душа, одни и те же муки;
О, если б одинаков был удел…
(М. Ю. Лермонтов)", "Тарханы, или Малая родина.
Вырос под строгим присмотром бабушки. Не посещал светских мероприятий, культивировал в себе отвращение к жизни высшего круга. Был человеком нелюдимым и мрачным.
1830 – поступает в Московский университет, не заканчивает его. 1832 – поступил в школу гвардейских юнкеров. 1837 – перевод на Кавказ, затем в Новгород.1838 – приезд в Петербург. 1840 – первая дуэль, арест, перевод на Кавказ. 1841 – поездка в Петербург, дуэль с Мартыновым, смерть поэта. В 1842 прах Лермонтова перевезен в Тарханы.", "Основные темы лирики
Тема одиночества
Ранняя любовная
лирика
Тема поэта и
поэзии
Тема
пророчества", "Два Пророка от русской литературы
Тема поэта и поэзии – одна из центральных в лирике Лермонтова, но взгляды его менялись по мере развития и углубления в творчестве реалистических тенденций.
«Пророк» Лермонтова является ответом или возражением на пушкинское стихотворение, свидетельствующее о пессимизме автора, разрушении высоких надежд на роль поэта-пророка.
Б. М. Эйхенбаум.
…Наивно и бесполезно мечтать о том, чтобы сделаться исправителем людских пророков, - это либо невежество, либо гордость.
Б. М. Эйхенбаум", "«Пророк» Пушкина
«Пророк» Лермонтова
Общество отвергает
пророка
Мир страданий и слез
Торжество настоящей
и будущей жизни
Цель – «глаголом жечь
сердца людей»
Преображение человека
в пророка
Ясный, гармоничный
мир
Контраст света и тени,
добра и зла
Цель – «воспламенять
бойца для битвы»", "Спасибо за урок!
Учитель русского языка и литературы
Гильман Н. В."] |
Бородино | ["Михаил Юрьевич
Лермонтов", "Структура урока:
1. Краткие сведения об авторе
2. История написания стихотворения «Бородино»
3. Словарная работа
4. Тема, идея стихотворения
5.Средства выразительности
6. Оценивание
7. Заключение", "", "", "", "МГУ", "1832 год", "«Пистолетный выстрел, убивший Пушкина, разбудил Лермонтова». В. Г. Белинский", "Кавказ", "г.
Вид Пятигорска", "М.Ю Лермонтов
«БОРОДИНО»", "1. Какое историческое событие описано в стихотворении
М.Ю. Лермонтова?
2. Встречались ли нам эти герои раньше?", "Зачем мы с вами изучаем произведение «Бородино»?
2. Актуально ли оно в наши дни?", "1. Где происходили события, описанные М.Ю. Лермонтовым? 2.На каком уроке мы смогли бы поговорить о Бородино?", "СЛОВАРНАЯ РАБОТА
Задание «Угадай слово по его определению»", "1. Артиллерийский снаряд, предназначенный для поражения противника на близком расстоянии", "2. Кто рождён был хватом, слуга царю, отец солдатам?", "3. Прямоугольное, многоугольное или круглое полевое укрепление", "4. Высокий головной убор из жесткой кожи с козырьком", "5. Станок (опора), на котором укрепляется ствол пушки", "6. Как называли иноземных врагов?", "", "Какую тему раскрывает стихотворение?
Тема – это то, что описано в произведении.
ТЕМА: Героическое сражение русской армии в битве под Бородино.", "В чём заключается главная идея?
Идея – это то, о чём хотел сказать автор.
ИДЕЯ: Подвиг русского народа не должен быть забыт. Защищать Родину – дело чести.", "Устали?
Сделаем разминку!", "СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ
Какие вам уже знакомы?", "Найдите в тексте эпитеты:
Найдите в тексте олицетворения:
Найдите в тексте метафоры:
Найдите в тексте сравнения:", "Уж мы пойдём ломить стеною,
Уж постоим мы головою
Все промелькнули перед нами,
Все побывали тут.
Кто кивер чистил весь избитый, Кто штык точил, ворча сердито,
Как называется одинаковое начало каждой строки?
Что особенного вы можете заметить в этих строках?", "", "Обратите внимание на данные словосочетания:
гора кровавых тел
земля тряслась
смешались в кучу кони, люди
тогда считать мы стали раны
Как называется приём преувеличения?", "Гипербола – художественное преувеличение.
море смеха
сто лет не виделись с тобой", "Зачем автор использует средства выразительности?
Можно ли представить
стихотворение без них? Каким оно будет?", "О чём бы вы спросили бывалого солдата? Что бы вас заинтересовало? Захотелось ли вам поговорить с ним подольше?", "ЗАДАНИЕ «СКАЖИ-КА, …»", "ОЦЕНИВАНИЕ", "ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Прочитать статью о Н.В. Гоголе
(с. 134-136), на выходных прочесть "Заколдованное место".", ""] |
мм | ["Работу выполнили ученицы 9А класса средней школы №10 Афонина Анастасия и Швырева Диана.", "«Надо непременно встряхивать себя физически, чтобы быть здоровым нравственно.»… Толстой Л. Н.", "«Гимнастика, физические упражнения, ходьба должны прочно войти в повседневный быт каждого, кто хочет сохранить работоспособность, здоровье, полноценную и радостную жизнь.»…Гиппократ", "", "", "", "", "", "Знак Комплекса ГТО (ЦИК СССР ВСФК). 1-я модель значка отличник "ГТО", учрежденная в 1931 году.", "", "Или «серебряным» значком «ГТО» в зависимости от результатов.", "Новые значки ГТО.", ""] |
ММетапредметные связи при изучении предметов естественнонаучного цикла | ["МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРЕДМЕТОВ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО ЦИКЛА
МБОУ СОШ № 3 с Огоньки
Донских Евгений Николаевич
Учитель биологии и химии
Высшая квалификационная категория", "Исследовательские работы
Качественный химический анализ варёных колбас на наличие крахмала (2019-2020)
Качественный химический анализ майонеза на наличие крахмала (2020-2021)**
Воздействие погодных изменений на водные экосистемы с. Огоньки (2020-2021)*", "Исследовательские работы 2021-2022 уч. год
10 класс
Польза яблока
Чай: плюсы и минусы
Причины нарушения зрения у детей и подростков
Что скрывает плитка шоколада
Опасны ли мобильные телефоны", "Исследовательские работы 2021-2022 уч. год
11 класс
Токсины и аллергены в жизни человека
Инъекции – за и против
Фобии человека", "Задание
Препарат «Гастал», после взаимодействия с соляной кислотой желудочного сока гидроксид алюминия реагирует с фосфатами и карбонатами (калия и натрия) в щелочной среде кишечника и выделяется с калом в виде нерастворимых солей. Магния гидроксид реагирует с соляной кислотой в желудочном соке с образованием соответствующей соли, обладающей осмотическими свойствами и мягкими слабительным действием, которое нейтрализует закрепляющее действие алюминия гидроксида в тонком кишечнике. Ионы магния выделяются с калом в виде нерастворимого карбоната. Составьте все возможные уравнения химических реакций, происходящих в ЖКТ человека при употреблении данного препарата.", "Задание
Сахар стоит 105 рублей. У Вас имеется 150 рублей. Сможете ли Вы купить 4 моль сахара на эти деньги? Формула сахара С12Н22О11.", "Задание
Посёлок городского типа Шахтёрск расположен в Углегорском районе центральной части Сахалина. Он связан воздушным сообщением с областным центром Южно-Сахалинском, рейс которого выполняет самолёт канадского производства DHC-6-400, вмещающий 19 пассажиров. Самолёт имеет расход керосина 260 кг/ч при цене 60 руб/л (плотность керосина равна 0,775 г/л). Рассчитайте, эффективным ли в финансовом плане будет полёт самолёта с 16 пассажирами, если он длится 1 час 10 минут и цена одного билета составляет 2000 рублей.", "Задание
На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно злаков, чтобы произошло развитие одного орла массой 5 кг, если схема питания имеет вид: злаки - кузнечики - лягушки - змеи - орёл. Перепишите схему питания и стрелочками покажите переход энергии с одного трофического уровня на другой.", "Задание
Самолёт Ту-155, создан в ОКБ А. Н. Туполева в 1988 году, один из двигателей которого работал на сжиженном водороде. Он имел топливный бак вместимостью 17,5 куб. м газа. Какова эта масса водорода, а также масса и объём воды, образующиеся в процессе сгорания криогенного топлива (плотности: воды – 1,0 г/л, водорода – 0,089 г/л).", "Расчёт индекса массы тела высчитывается по формуле: I = m/h2 , где I – индекс массы тела; m – масса тела, кг; h – рост, м", "", "СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ И ПОНИМАНИЕ"] |
М.М. Зощенко | ["", "9, 16, 27, 6, 15, 12, 16", "https://learningapps.org/watch?v=p55xwndxk24", "", "Тема урока:
«Золотые слова»", "Цели урока:
Мы узнаем…
Мы вспомним …
Мы будем уметь …
Мы сможем поразмышлять …", "Золотые руки
Золотое украшение
Золотые слова", "", "Ужин со взрослыми
История папиного начальника.
Начальник возмущается поведением детей.
Дети больше не ужинают со взрослыми.
Снова приглашают за стол.
Случай с маслом.
Золотые слова.", "", "Домашнее задание на выбор:
Нарисовать рисунок по рассказу Михаила Зощенко «Золотые слова»;
Подготовить пересказ любого произведения Михаила Зощенко;
Написать отзыв о прочитанном произведении."] |
Изобретатель | ["Урок литературного чтения
в 4 классе
Тема: М. М. Пришвин. «Изобретатель»
Учитель начальных классов Лавринова Ирина Леонидовна –
МОУ Нерльская средняя общеобразовательная школа.
1", "<нижний колонтитул>
<дата/время>
2", "<нижний колонтитул>
<дата/время>
Вспомните !
3", "<нижний колонтитул>
<дата/время>
Авторы.
Александр Иванович Куприн
Виталий Валентинович
Бианки
Константин Дмитриевич
Ушинский
Константин Георгиевич
Паустовский
4", "<нижний колонтитул>
<дата/время>
Составьте фамилию автора с помощью геометрических фигур.
П а у с т о в с к и й Б и а н к и
У ш и н с к и й К у п р и н
П
р
и
ш
в
и
н
5", "<нижний колонтитул>
<дата/время>
Михаил Михайлович Пришвин. (1873 – 1954 )
«Изобретатель».
6", "Задачи на урок:
Познакомиться с содержанием произведения;
Учиться быть внимательным читателем;
Учить соотносить прочитанное со своим жизненным опытом;
Учиться грамотно строить свои ответы;
Учиться видеть необычное в самом обычном.
7", "<нижний колонтитул>
<дата/время>
1 часть
КАК УТЯТА ПОЯВИЛИСЬ У РАССКАЗЧИКА?
8", "<нижний колонтитул>
<дата/время>
2 часть
ПОЧЕМУ АВТОР НАЗВАЛ МУСЮ
« ПУСТАЯ ГОЛОВА»?
9", "<нижний колонтитул>
<дата/время>
3 часть
ПОЧЕМУ ПИКОВАЯ ДАМА ВЕСЬ ДЕНЬ БЫЛА СЕРДИТАЯ?
10", "<нижний колонтитул>
<дата/время>
4 часть
ПОЧЕМУ АВТОР НАЗВАЛ УТЕНКА ВОИНОМ?
11", "<нижний колонтитул>
<дата/время>
5 часть
КОГДА ВПЕРВЫЕ ПОЯВЛЯЕТСЯ СЛОВО «ИЗОБРЕТАТЕЛЬ»?
12", "<нижний колонтитул>
<дата/время>
6 часть
мОЖНО ЛИ НАЗВАТЬ УТЕНКА ИЗОБРЕТАТЕЛЕМ?
13", "<нижний колонтитул>
<дата/время>
Эти забавные животные.
14", "Михаил Михайлович
Пришвин.
15", "<нижний колонтитул>
<дата/время>
Домашнее задание:
1. С.Маршак. « Сила жизни»
прочитать и ответить на вопросы.
2. По выбору:
пересказать рассказ «Изобретатель»по плану (он у каждого на столе)
составить рассказ о домашнем питомце.
16", "Желаем
успехов!
17"] |
Ребята и утята | ["Тема урока: «М. М. Пришвин «Ребята и утята»»
Подготовлено:
Шихаевой Асетой", "Здравствуй! Не смотря на то, что ты
не смог пойти в школу,
я расскажу тему
сегодняшнего урока.
Надеюсь тебе
понравится наше
маленькое путешествие!", "Прежде чем приступить к работе проверь, правильно ли ты сидишь?
Ручки? (На месте!)
Ножки? (На месте!)
Локти? (У края!)
Спина? (Прямая!)", "Теперь проверим как ты выполнил домашнее задание
Стихотворение. с. 129 (читать выразительно)
Подобрать материал (пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, считалки) о воробье из устного народного творчества.", "Ответь на вопросы(устно)
О ком ты читал сейчас?
К какой группе животных они относятся?
Какая это птица: оседлая или перелётная?
Сегодня ты познакомишься с одной перелётной птицей.
А написал о ней М.М. Пришвин.
Если ты все подготовил и научился выразительно читать стихотворение, тогда вперед за приключениями!", "ВНИМАНИЕ!
Долго смотреть на монитор компьютера вредно для глаз!
Тебе нужно отойти от монитора чтобы глаза успели отдохнуть.
Пройдись по дому, посмотри какая погода за окном и мы вернемся к работе.", "Сейчас, я немного расскажу тебе, кто такой Михаил Пришвин.
А вот и его портрет", "М. Пришвин родился 4 февраля 1873 г. в Орловской губернии близ города Ельца. Жилось его семье трудно, так как мать осталась одна с пятью детьми. В Германии закончил университет и стал агрономом. Он собирался заняться наукой, но стал писателем. В 30 лет он стал писать о природе. Пришвин был влюблён в свою Родину, в её красоту, в леса, поля, реки и озёра, в её птиц и зверей. Все произведения писателя проникнуты большой любовью к природе. Это: «Кладовая солнца», «Лесная капель», «Охота за бабочкой».", "Отгадай ребус.
шутка", "Проверь правильный ли получился у тебя ответ
УТКА", "Как можно ласково назвать утку?(ответь устно)
Мы прочитаем рассказ о маленькой уточке чирке – свистунке.
Но перед чтением я бы хотела рассказать про эту уточку.", "Чирок – свистунок самая маленькая уточка. Она весит меньше 600 граммов. Это очень ловкая уточка. Она хорошо плавает и летает. Поднимается и садится почти также как вертолёт – вертикально.", "ВНИМАНИЕ!
Долго смотреть на монитор компьютера вредно для глаз!
Тебе нужно отойти от монитора чтобы глаза успели отдохнуть.
Пройдись по дому, посмотри изменилась ли погода за окном и мы вернемся к работе.", "А сейчас приготовь карандаш. Послушай этот рассказ, следя по учебнику, а простым карандашом отмечай непонятные слова.
Для того, чтобы начать
слушать рассказ М.Пришвина»
«Ребята и утята»,
щелкни по этому значку", "Тебе понравился рассказ?
О ком он?
Какой это рассказ: развлекательный,
познавательный или поучительный?
Почему ты так считаете? Чему он учит?
У меня появились вопросы к тебе,
постарайся на них ответить", "Словарная работа.
Я объясню значение не понятных тебе слов
ХОЛМ - небольшой бугорок.
ВЕРСТА – старая русская мера длины равная 1,06 км.
КУЗНИЦА – место, где работает кузнец – кует металл.
ПАРОВОЕ ПОЛЕ – поле, на котором не стали сажать растения, отдыхающее поле.
ВОДА СПАЛА – меньше стало воды
МЕСТА ОТКРЫТЫЕ ДЛЯ ГЛАЗ ЧЕЛОВЕКА – видно кругом далеко.
В ОБХОД ДЕРЕВНИ - обходя стороной, не заходя в деревню.
ЗАШВЫРЯЛИ – закидали", "1. Почему уточка устроила свое гнездо далеко от озера?
2. Почему уточка решила перевести своих утят из болотного леса?
3. Сколько надо было идти до озера?
4. Сколько это километров?
5. Это много или мало для человека?
6. А для маленькой уточки?
7. Прочитайте, как шла мать-уточка с утятами.
8. Почему уточка-мать шла позади утят?
9. Какие враги были у уток?
Ответь на вопросы
письменно в тетради", "Подведем итог сегодняшнего путешествия: ответь на вопросы
Как называется рассказ,
с которым мы познакомились сегодня?
Кто написал этот рассказ?
Чему учит это произведение?
Как ты понимаешь
слова:
БУДЬ ПРИРОДЕ ДРУГОМ!", "Я уверена,
что у тебя все получилось!
Теперь ты знаешь все то,
что и другие ребята.
Я рада,
что смогла тебе помочь.
Скорейшего
выздоровления, друг!"] |
Белый, синий, красный | ["Мнемосхема песни
«Белый , синий, красный»
Музыка и слова Смирновой С.", "", "Синие озера, цепи синих гор, Расстелился в поле васильков ковер, Солнышко сияет в синих небесах И у россиянок синие глаза! Как красив синий цвет, Лучше цвета в мире нет! Он для Родины моей Всех милей!", "Красная рябина под окном растет, В красном сарафане девочка идет. А зимою белой, ну-ка посмотри- Красные на ветках птицы-снегири!
Как красив красный цвет ,
Лучше цвета в мире нет,
Он для Родины моей всех милей!"] |
Насекомые | ["Мнемотаблицы по теме: «НАСЕКОМЫЕ»", "Каждый день ребенок узнает что-то новое и важное, поэтому необходимо уделять достаточно внимания развитию его памяти.
Мнемотаблицы - это один из наиболее популярных и эффективных приемов (мнемотехник), которые можно использовать для облегчения процесса запоминания и воспроизведения дошкольниками информации, развития мышления и речи.
Мнемотехника помогает детям:
Легче запоминать стихи, скороговорки, загадки, рассказы;
Перекодировать информацию из визуальной в абстрактную и наоборот;
Выстраивать логическую цепочку событий и воспроизводить историю в правильном порядке (начало – середина — завершение);
Обогащает словарный запас;
Развивает мышление, память, фантазию;
Помогает составлять длинные описательные предложения и согласовывать времена.", "На полянке возле елок
Дом построен из иголок,
За травой не виден он,
А жильцов в нем миллион.
(муравейник)", "С ветки на тропинку,
С травки на былинку,
Прыгает пружинка
Зеленая спинка.
(кузнечик)", "На ромашку у ворот
Приземлился вертолет.
Серебристые глаза,
Кто же это?
(стрекоза)", "Не зверь, не птица,
Нос как спица,
Летит – пищит,
Сядет – молчит.
Кто его убьет,
Свою кровь прольет.
(комар)", "Божья коровка
Полети на небо,
Принеси мне хлеба
Черного и белого,
Только не горелого."] |
Мнемотехника для заучивания материала в начальных классах (на примере стихотворения) | ["МБОУ НШ-ДС№76 города Тюмени
Лариса Владимировна
Горяинова
учитель начальных классов
«Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь...»
(В. Ключевский)", "Мнемотехника для заучивания материала в начальных классах (на примере стихотворения)
Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.
Овладение приемами мнемотехники значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на развитие связной речи, основных психических процессов, перекодирование информации, мелкой моторики.
Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.
Мнемотаблицы являются дидактическим материалом. Чтобы мнемотаблица, как наглядно-практическое средство познания, выполняла свою функцию, она должна соответствовать ряду требований:
знаки и символы должны быть хорошо знакомы детям;
знаки и символы должны отображать обобщенный образ предмета;
знаки и символы предварительно обсуждаются с детьми и принимаются как ведущие;
замысел графической схемы должен быть знаком и понятен ребенку.
Ребенок учиться подбирать символ к каждому слову (картинка) и ориентироваться на него при воспроизведении стихотворения. Стихотворение выстраивается в картинный ряд.
При чтении стихотворения по картинкам в каждой строчке выделяется опорное слово (главное). В последующих прочтениях убирается по одному слову в строчках (опорное слово не трогаем). В итоге должно остаться по одному опорному слову в каждой строчке. Эти слова позволяют выстроить последовательность событий стихотворений.
Использование мнемотехники на первый взгляд может оказаться сложным, главное помочь детям понять принцип замещения слова на его образ. И процесс запоминания облегчается не только стихотворного текста. Выстраивается в некий план даже для пересказа какого – либо текста.", "Урок внеклассного чтения в 1 классе МБОУ НШ –ДС№76 города Тюмени с группой детей.
Тема урока: Знакомство со стихотворением «Подснежник» Юнны Морец.
На этапе первичного закрепления с проговариванием вслух и применением мнемотехники.
После первичного прочтения стихотворения учителем, беседы по содержанию, разбора непонятных (уточнения понимания словарного слова – проталинка)слов, вторичного чтения детьми:
жужжащее чтение; чтение друг другу по строке (работа в парах), выборочное чтение по вопросам учителя,
дочитывание( учитель читает всю строку, дети последнее слово в строке, хоровое чтение, чтение отдельными учениками выразительно.
Далее возможны несколько вариантов заучивания стихотворений с помощью мнемотехники.
Например: заучивание стихотворения заранее приготовленными картинками (символами первично с текстовым сопровождением, а далее без него), либо, когда дети рисуют картинки сами (перекодируя информацию, т.е преобразовывая из абстрактных слов в образы) в процессе работы над стихотворением.
Коллективно выстраивают последовательность событий стихотворения на доске, используя пары картинок на парте. Заучивают с помощью мнемотаблиц. Заключительный этап – рассказ стихотворения ребенком без помощи картинок.
Последовательность рисунков (мнемотаблиц), заготовленных самими учениками позволяет ребятам быстро выучить стихотворение наизусть.
По этим же картинкам ребёнком может пользоваться и дома для изучения или повторения стихотворения.
Мнемотаблицы-схемы могут служить дидактическим материалом по развитию связной речи, при обучении составлению описательных и творческих рассказов, при обучении пересказу художественной литературы.", "Мнемотехника"] |
Многозначные числа | ["МОУ "Гимназия №4" г. Дзержинский Московская область
Урок математики для 3-го класса
Учитель: Ильина С.Н.
Тема: «Многозначные числа»", "Задачи урока: Сложение многозначных чисел. Постановка задачи на нахождение цифры в каждом разряде суммы. Составление таблицы сложения.", "Сложение многозначных чисел
1. Запись примера «в столбик».
2. Определение разрядов с переполнением.
3. Определение количества цифр в ответе.
4. Вычисление.", "6013+254", "6013
+
254
8553", "9+1=
9+2=
9+3=
9+4=
9+5=
9+6=
9+7=
9+8=
9+9=", "9+1= 10
9+2=
9+3=
9+4=
9+5=
9+6=
9+7=
9+8=
9+9=", "9+1= 10
9+2= 11
9+3=
9+4=
9+5=
9+6=
9+7=
9+8=
9+9=", "9+1= 10
9+2= 11
9+3= 12
9+4=
9+5=
9+6=
9+7=
9+8=
9+9=", "9+1= 10
9+2= 11
9+3= 12
9+4= 13
9+5=
9+6=
9+7=
9+8=
9+9=", "9+1= 10
9+2= 11
9+3= 12
9+4= 13
9+5= 14
9+6=
9+7=
9+8=
9+9=", "9+1= 10
9+2= 11
9+3= 12
9+4= 13
9+5= 14
9+6= 15
9+7=
9+8=
9+9=", "9+1= 10
9+2= 11
9+3= 12
9+4= 13
9+5= 14
9+6= 15
9+7= 16
9+8=
9+9=", "9+1= 10
9+2= 11
9+3= 12
9+4= 13
9+5= 14
9+6= 15
9+7= 16
9+8= 17
9+9=", "9+1= 10
9+2= 11
9+3= 12
9+4= 13
9+5= 14
9+6= 15
9+7= 16
9+8= 17
9+9= 18", "9+2
9+5
9+8
9+4", "9+2 = 11
9+5
9+8
9+4", "9+2 = 11
9+5 = 12
9+8
9+4", "9+2 = 11
9+5 = 12
9+8 = 17
9+4", "9+2 = 11
9+5 = 14
9+8 = 17
9+4 = 13", "9+__=16
9+__=18
9+__=12
9+__=15", "9+ 7 =16
9+__=18
9+__=12
9+__=15", "9+ 7 =16
9+ 9 =18
9+__=12
9+__=15", "9+ 7 =16
9+ 9 =18
9+ 3 =12
9+__=15", "9+ 7 =16
9+ 9 =18
9+ 3 =12
9+ 6 =15", "4090+1642", "3090+1929", "9107+5090", "7109+1982", "Задача.
Дюдюка взяла у профессора 129 скрепок и 694 кнопки. Сколько всего предметов взяла Дюдюка у профессора ?", "Молодцы !!!"] |
Многоликий Грозный | ["«Многоликий Грозный»", "Я царство создавал и создал, и доныне, -
Сказал бы он, -оно стоит четвертый век.
Судите тут меня….
А.Майков", "Цель:
дать оценку правления И.Грозного
Задачи:
Показать сложность личности Грозного как государственного деятеля и человека
Рассмотреть, как трактуется образ Грозного в разных произведениях литературы", "Основополагающий вопрос:
Славы или позора достоин Иван Грозный?
Проблемный вопрос:
Почему Иван Грозный достоин и славы, и позора?", "Содержание
Кто он Иван Грозный?
Внутренняя политика И.Грозного
Внешняя политика И.Грозного
И.Грозный в произведениях литературы и искусства
Историки о И.Грозном
Вывод
Литература", "Краткая биография
Иван Васильевич «Грозный»
Годы жизни: 1530-1584
Годы правления: 1533-1584
И.Грозный родился 25 августа 1530 года в семье великого князя Василия 3. Будучи трех лет от роду, он лишился отца, а в неполных восемь лет – матери- Елены Глинской. Его четырехлетний брат Юрий не мог делить с ним детских забав, так как был глухонемым от рождения. В душу сироты рано и глубоко врезалось чувство брошенности и одиночества. Безобразные сцены боярского своеволия и насилия, среди которых рос Иван, превратили его робость в нервную пугливость.
16 января 1547 года он при поддержке митрополита Макария был венчан на царство.
назад", "Внутренняя политика
1533-1565
«Царь –батюшка»
1565-1572
«Царь –псарь»", "Реформы Ивана Грозного
Военная
1550 –стрелецкое войско
Судебная
1550 -Судебник
Церковная
1551 –Стоглавый собор
Реформы центрального
и местного управлений
1549-Земский собор
1555-отменил кормление
назад", "Государственное управление в годы опричнины
Опричнина
Территория: поморские уезды, земли Строгановых на Урале,
Некоторые слободы и улицы Москвы, центральные уезды, где расположены родовые имения – вотчины бояр
Столица – Александровская слобода
Великий князь Московский –
«Иванец Васильев»
Опричная дума
Опричные приказы
Опричное войско
Опричная казна
Земщина
Территория: все земли, не выделенные в опричнину
Столица – Москва
Государь всея Руси - Симеон Бекбулатович
Земская боярская дума
Земские приказы
Земское войско
Земская казна
назад", "Внешняя политика
Ведущие направления внешней политики:
Восточное
Борьба с Турцией и находившимся под влиянием влиянием Османской империи Крымским, Астраханским и Ногайскими ханствами
Итоги:
1552 –взят Казань
1557 –присоединили Астраханское ханство, Ногайская орда, Башкирия, Кабарда
1581-1598- Присоединение Сибири
Западное
Получение выхода к Балтийскому морю, борьба с Ливонским орденом
1558-1583-Ливонская война
Итоги:
Россия эту войну проиграла, потеряла крепости Нарва, Ям, Копорье, Иван –город
назад", "в живописи
в литературе
в кино
Образ И.Грозного в искусстве", "И.Грозный в живописи
И. Репин «Иван Грозный и сын его Иван»
назад
С.В. Иванов «Земский собор»", "И.Грозный в литературе
Давид Самойлов
«Иван и холоп»
А.К.Толстой
«Князь Серебряный
Р.Г.Скрынников
«Иван Грозный»
Валишевский Казимир
«Иван Грозный»
Бахрушин С.В.
«Иван Грозный»
назад", "Фильм «Иван Грозный» С. Эйзенштейн
назад", "Ключевский В.О. о Грозном
« Иван родился в 1530 году .От природы он получил ум бойкий и гибкий, вдумчивый и немного насмешливый, настоящий великорусский московский ум. Иван рано осиротел, на четвёртом году лишился отца, а на восьмом потерял мать. Он с детства видел себя среди чужих людей. В душе его рано и глубоко врезалось и всю жизнь сохранялось чувство сиротства, брошенности, одиночества… Отсюда его робость, ставшая основной чертой его характера. Как все люди, выросшие среди чужих людей без отцовского призора и материнского привета, Иван рано усвоил себе привычку ходить оглядываясь и прислушиваясь. Это развило в нём подозрительность, которая с летами превратилась в глубокое недоверие к людям. В детстве ему часто приходилось испытывать равнодушие или пренебрежение со стороны окружающих…
Безобразные сцены боярского своеволия и насилия, среди которых рос Иван, были его первыми политическими впечатлениями. Они превратили его робость в нервную пугливость, из которой с летами развилась наклонность преувеличивать опасность… Иван рано привык думать, что окружен только врагами.»
назад", "Вывод:
Личность Ивана Грозного сложна и многогранна. Это был человек большого и сильного ума. Он был одним из лучших ораторов и писателей 16 века. Многие летописные своды составлены при его личном участии. Он ввел книгопечатание. Он не основал академии, но способствовал народному образованию – строил церковные школы. Ценил искусство и видел в нем возможность подчеркнуть величие свое и государства. При нем построены замечательные памятники архитектуры: Покровский собор в Москве, церковь Вознесения в селе Коломенском. В его царствование было построено много городов, в том числе Чебоксары, Алатырь, Свияжск. Иван Грозный знаменит в истории как законодатель и строитель государства. Все это уживалось с такими чертами как мнительность, недоверчивость, жестокость.
…стенания умолкли, жертвы истлели, старые предания затмились новейшими. И прозвали его в народе Грозным, а не мучителем. И это имя звучит скорее всего в похвалу, чем в укоризну. Поистине, «история злопамятнее народа».
назад", "Литература
А.И. Клюгин «Правители Руси», Чебоксары, 1994
О.В.Волобуев Россия и мир, М.:Просвещние, 2002
А.Н.Сахаров История России, М.: Просвещение, 1997
А.К.Толстой «Князь Серебряный
Давид Самойлов «Иван и холоп»
Р.Г.Скрынников «Иван Грозный»
Валишевский Казимир«Иван Грозный»
Бахрушин С.В. «Иван Грозный»
назад"] |
Многонациональные и однонациональные государства | ["Многонациональные и однонациональные государства
Выполнила: Пархомчук Яна 10 «А»", "Понятие многонационального государства
Многонациональное государство — государство с населением, состоящим из более чем одной этнической группы, в отличие от этнически однородных обществ. Фактически же многонациональными являются практически все современные национальные сообщества.", "Многонациональные государства
Под «многонациональными» подразумеваются также государства, в пределах государственных границ которых проживают несколько этносов и подразделяются на страны:
с резким преобладанием одной нации при национальных меньшинств (Великобритания, Франция)
двунациональные (Канада, Бельгия);
со сложным, но этнически однородным национальным составом (Иран)
со сложным и в этническом отношении национальным составом (Россия, Индия)", "Примеры многонациональных государств
Бразилия
Индия
Индонезия
Иран
Канада
Китай
Россия
США
многие страны Африки
Из-за активной миграции в Европу, страны западной Европы постепенно превращаются в многонациональные государства.", "Специфика многонациональных государств
Государство как форма организации общества не может не учитывать его национальный состав. Более того, национальный фактор относится к числу важнейших факторов, определяющих строение государства и его развитие.", "Специфика многонациональных государств
Важной формой устройства государств с многонациональным населением является национально-государственная федерация. Проф. Венгеров отмечает, что для такой федерации характерными являются республики, входящие в федерацию, автономные формы государственности и т. д., могут иметь место и культурные автономии. Государства с многонациональным составом населения используют в своем устройстве и такую форму, как автономия. Различают два типа автономии: национально-территориальную и национально-культурную.", "Специфика многонациональных государств
Установление оптимальных форм государственной организации многонационального общества - это проблема не только современной России. Даже стабильная политическая система, развитые формы демократии, высокий уровень благосостояния населения не спасают полиэтнические государства от межнациональных конфликтов.", "Однонациональное государство
Моноэтническое государство (или однонациональное) — государство, на территории которого могут проживать разные народы, однако основную массу жителей составляют представители одного этноса. Это понятие антонимично понятию «многонациональное государство».", "Примеры однонациональных государств
Примеры мононациональных государств с более чем 95 % одного этноса:
Албания,
Бангладеш
Германия
Греция
Дания
Египет
Италия", "Источники
Википедия
http://forum.dpni.org/showthread.php?t=21588&page=1
http://school.iot.ru/predmety/geo/nas3.html
http://mirslovarei.com/content_pol/mnogonacionalnoe-gosudarstvo-652.html
Энциклопедии"] |
Многонациональные теремки Алтайского края | ["", "Многонациональные теремки Алтайского края", "1", "Теремок 1. «Загадки о национальных домах»", "Юрта", "Украинская хата", "Чум", "Русская изба", "Иглу", "Русская изба", "1", "1
2", "Теремок 2. Задание «Мы едины»", "1
2", "1
2
3", "Теремок 3. Задание «Загадки»", "1
2
3", "1
2
3
4", "Теремок 4. Задание «Ребусы»", "1
2
3
4", ""] |
Многообразие деревьев | ["Многообразие
деревьев", "Распредели предметы по группам", "Живая природа", "Неживая природа", "Рукотворный мир", "Здравствуй, лес дремучий лес, Полный сказок и чудес! Ты о чем шумишь листвою Ночью темной грозовою? Что там шепчешь на заре, Весь в росе, как в серебре? Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица? Всё открой, не утаи: Ты же видишь - мы свои!", "Я- Лесовичок, хозяин леса. Хотите попасть в лес?
1. Скажите, какие правила должны соблюдать в лесу?
Подождите, не спешите.
2. А теперь отгадайте мою загадку:
Нам в дождь и в зной Поможет друг -, Зелёный и хороший Протянет нам десятки И тысячи ладошек.", "", "С какого дерева лист?", "Растущее дерево состоит из трех основных частей :
корни
ствол
крона", "Отгадай загадки
В белом сарафане Стала на поляне. Летели синицы, Сели на косицы.", "Не берёза, не сосна –
В тишине стоит она.
Но лишь ветер пробежит,
Вся листва на ней дрожит.", "Кудри в реку опустила И о чём-то загрустила. И о чём она грустит, Никому не говорит.", "Стоит колючая, как еж, Зимою в платье летнем.", "Расскажи о дереве
Дуб легко узнать даже поздней осенью или зимой по его мощному стволу и толстым веткам. Своими корнями дуб крепко держится в земле и хорошо противостоит ветру. Дуб очень крепкий. Не могут его согнуть ни ветер, ни мороз. Дуб – долговечное дерево: живёт он 400-500 лет, а иногда до 2000 лет.", "Ель - это дерево знакомо всем с детства. Вместе с ним под Новый год приходит сказка. В сумрачном еловом лесу верится, что именно здесь живут Баба - Яга, Леший и другие герои сказок, потому что даже в жаркий солнечный день в еловом лесу всегда прохладно и темно. Обычай украшать ёлку пришёл к нам издавна. Когда день начинал прибывать, люди в ожидании теплых дней шли в лес, который всегда кормил людей. Там они украшали самую большую ель игрушками, которые символизировали богатый урожай в поле, обилие птиц, зверей в лесу. Из еловой древесины делают мебель и бумагу. Ель растёт 150 - 200 лет.", "Берёза. Полюбилась русскому народу белоствольная берёза. Сколько песен, стихов сложено о ней. Часто она упоминается в сказках, загадках, поговорках. Из берёзы делают фанеру, мебель. А береста? Это же готовая природная бумага.", "Удивительные растения мира
Гигантский кактус баобаб пузатая пальма", "Всего вам доброго!
Мы любим лес в любое время года. Мы слышим речек медленную речь. Все это называется природой Давайте же всегда ее беречь."] |
Многообразие живого. Наука систематика | ["Домашнее задание: стр. 5 – 6, 9 – 10 пересказ,
определения в тетради учить наизусть.
Многообразие живого
и наука систематика", "Что такое живое?
Жизнь – это …", "Уровни живого
1. Клеточный (клетка) – это структурная и функциональная единица всего живого).
2. Тканевой и органный (ткань) – это группа клеток сходных по строения, происхождения ю и выполняемым функциям, орган – это часть тела, занимающий определённое положение и выполняющий определённую функцию).
3. Организменный (согласованное взаимодействие клеток, тканей, органов образуют целостный организм).", "Уровни живого
4. Видовой (вид) – это сходные по строению и своим физиологическим особенностям особи).
5. Популяционный (популяция) – совокупность живых организмов одного вида, обитающих на одной территории и частично или полностью изолированных ).
6. Экосистемный, биоценотический (биоценоз) – совокупность всех живых организмов живущих на одной территории и взаимосвязанных между собой).
7. Биосферный (биосфера) – это оболочка Земли, населённая живыми организмами).", "Вещества биосферы
1.Живое вещество — совокупность живых организмов Земли;
2.Косное вещество — вещество неживой природы (песок, глина, гранит, базальт);
3.Биокосное вещество — результат взаимодействия живых организмов с неживой природой (вода, почва, ил);
4.Биогенное вещество — вещества, создаваемые в результате жизнедеятельности организмов (осадочные породы, каменный уголь, нефть).", "Многообразие биосферы
Всего 2000000 живых существ", "350 000 видов растений,
Более 100 000 видов грибов,
Более 1 550 000 видов животных,
Более 10 000 видов известных бактерий, предполагают что их около 100 000 видов
Но может быть их гораздо больше, как вы думаете почему?
Какое слово встречается во все данных примерах?
2000000 живых существ - это", "Самая маленькая систематическая единица - вид
Вид – это сходные по строению и своим физиологическим особенностям особи.
Гриб белый,
Дифтерийная палочка,
Ромашка лекарственная,
Медведь бурый.", "Систематика (классификация)
Это наука о разделении живых организмов на группы по отличительным признакам.
Первые попытки классифицировать
Вредные и полезные
Ядовитые и неядовитые
Деление по алфавиту", "Первая научная теория систематики
Карл Линней (1707 - 1778) создал первую научную систематику.
ввёл бинарную номенклатуру,
установил чёткое соподчинение между систематическими (таксономическими) категориями.", "Рассуждения Карла Линнея:
прочитайте и решите прав ли он, так рассуждая
Чтобы «разложить по полочкам» огромное количество описаний растений и животных, необходима была какая-то единица систематики. Видом Линней назвал группу особей сходных между собой, как дети одних родителей и их дети. Вид состоит из множества похожих особей, дающих плодовитое потомство. Например, лесная малина - это один вид, костяника другой, морошка третий вид растений. Все кошки домашние составляют один вид, тигры - другой, львы - третий вид животных. Следовательно, весь органический мир состоит из различных видов растений и животных. Вся живая природа состоит как бы из отдельных звеньев - видов.", "Систематика животных
Классы:
1. Млекопитающие
2. Птицы
3. Амфибии (в этот класс он поместил земноводных и пресмыкающихся)
4. Рыбы
5. Насекомые
6. Черви. В число «червей» попали и моллюски, и медузы, и разнообразные черви, и все микроорганизмы (последних Линней объединил в один-единственный род — Хаос инфузориум).
по Линнею", "Среди растений он выделил 24 класса. Линней понимал, что самая существенная и характерная часть растения — цветок.
К 1-му классу он отнёс растения с одной тычинкой в цветке,
ко 2-му — с двумя,
к 3-му — с тремя и т.д.
Грибы, лишайники, водоросли, хвощи, папоротники — в общем все, лишённые цветков, оказались в 24-м классе («тайнобрачных»).
Систематика растений
по Линнею", "Царства
Грибы
Вирусы
Бактерии
Растения
Животные
Современная систематика:", "Царство - растения
Отдел - покрытосеменные
Класс - двудольные
Семейство - сложноцветные
Род - ромашка
Вид - лекарственная
Соподчинение среди систематических единиц растений:", "Царство – животные
Тип - хордовые
Класс – млекопитающие
Отряд –двурезцовые сумчатые
Семейство - кенгуровые
Род - короткохвостые кенгуру
Вид - квокка
Соподчинение среди систематических единиц животных:", "Проверь себя
Перечислите уровни организации живой материи.
Перечислите систематические категории растений.
Перечислите систематические категории животных.
Перечислите вещества биосферы.
Основные понятия урока: клетка, ткань, орган, организм, вид, популяция, биоценоз, биосфера, систематика."] |
Многообразие живых организмов(5 класс) | ["Тема урока:
«Многообразие организмов. Основные свойства живых организмов» Преподаватель биологии: Ахмедова Зарина Астемировна", "Жан Жак Руссо
Вы талантливые дети! Когда - нибудь вы сами поразитесь , какие вы умные, как много хорошего вы умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению…»", "Цель урока:
Познакомиться с многообразием живых организмов, рассмотреть их особенности.", "Задачи урока
1. Вспомнить и обобщить знания о живой и неживой природе.
2. Выделить царства живой природы.
3. Выявить общее в строении живых организмов.
4. Выявить общие свойства живых организмов.", "Биология как наука.
Биология – наука о живых организмах и всех проявлениях жизни.
Название произошло от двух греческих слов: bios - «жизнь»;
logos – «учение».", "Биология-совокупность естественных наук:
Ботаника
Зоология
Эмбриология
Экология
Микробиология
Цитология
Анатомия
Орнитология
Ихтиология
Энтомология
Вирусология и другие.", "Чем живые организмы отличаются от объектов неживой природы?", "", "", "Что общего в строении всех живых организмов? ?", "Общие свойства живых организмов
Все живые организмы имеют клеточное строение.", "", "Общие свойства живых организмов
Обмен веществ и энергии обеспечивает постоянную связь организма со средой обитания и поддержание его жизни.", "Размножение – важнейшее свойство живого, поддерживающее непрерывность существования жизни. «Все живое происходит от живого».", "Раздражимость- общее свойство живого, позволяющее организмам ориентироваться в окружающей среде и выживать в изменяющихся условиях.", "Способность к росту и развитию.
Рост – увеличение размеров и массы.
Развитие – необратимые качественные изменения в течение времени.", "Движение – способность передвигаться.", "Домашнее задание
П.11
Ответить на вопросы 1-11"] |
Многообразие звёзд. Созвездия | ["Многообразие звёзд. Созвездия.
Учитель: Маркова Т.В.
МОУ средняя общеобразовательная школа №3", "Отгадайте загадки
В космосе сквозь толщу лет Ледяной летит объект. Хвост его - полоска света, А зовут объект…", "Отгадайте загадки
В голубой станице Девица круглолица. Ночью ей не спится - В зеркало глядится.", "Искры небо прожигают, А до нас не долетают.", "Отгадайте загадки
По тёмному небу рассыпан горошек Цветной карамели из сахарной крошки, И только тогда, когда утро настанет, Вся карамель та внезапно растает.
Ты весь мир обогреваешь Ты усталости не знаешь, Улыбаешься в оконце, И зовут тебя все ...", "Вопросы:
Что такое звёзды?
Какая звезда самая близкая к Земле?
Почему нам кажется, что Солнце имеет такие же размеры, как и Луна?
Объясните выражение: «Солнце – источник света и тепла».
Что случилось бы на Земле, если бы Солнце вдруг погасло?", "Многообразие звёзд. Созвездия.", "Звезды – это огромные пылающие шары, расположенные очень далеко от нашей планеты
Ближайшая к нам звезда
- Солнце.
Если Солнце находится
от Земли на расстоянии
150 млн. км., то до других
звёзд от нашей планеты – триллионы километров!", "По размеру звезды делятся на сверхгиганты, гиганты и карлики", "Самая крупная и яркая звезда - Бетельгейзе
Звезда Бетельгейзе находится в созвездии Орион, она превышает радиус Солнца в 400 раз.", "По цвету различают звезды белые, голубые, желтые и красные
Наше Солнце считается желтым карликом", "Карты звездного неба
Люди с древних времен наблюдали за небом, оно помогало им предсказывать погоду, наступление сезонов года, вести отчет времени, ориентироваться в дальних путешествиях;
они обратили внимание на то, что звезды образуют на небе какие-то группы, скопления, фигуры;
такие фигуры из ярких звезд назвали созвездиями;
люди стали составлять карты звездного неба.", "Созвездия - определенные участки звездного неба
Все небо разделено на 88 созвездий;
на территории нашей страны можно увидеть 54;
названия очень многих созвездий пришли к нам из Древней Греции и связаны с персонажами различных мифов и легенд.", "В настоящий момент составлены точные карты звездного неба северного и южного полушарий", "Созвездие лебедь
Ле́бедь — созвездие северного полушария звёздного неба;
яркие звёзды образуют характерный крестообразный рисунок, астеризм Северный крест, вытянутый вдоль Млечного Пути, ассоциировавшийся у древних с летящей птицей;
вавилоняне называли созвездие «лесной птицей», арабы —«курицей»;
оптимальное время года для наблюдения — лето.", "Между ЦЕФЕЕМ и ЛИРОЙ, Крылья раскинув над миром, ЛЕБЕДЬ неспешно летит в высоте, Ярко сверкает ДЕНЕБ на хвосте. Ясною ночью на Млечном Пути Северный Крест постарайся найти!", "Рубенс. Андромеда и Персей.", "Наша милая планета (Ты, конечно, знаешь это!) Каждый день и каждый год совершает оборот. А с Земли при наблюдении Создается впечатленье, Что кружится не она, А все звезды и Луна. Лишь ПОЛЯРНАЯ ЗВЕЗДА Не стремится никуда! И в любое время года В самом центре хоровода Сможешь ты её найти, Если сбился вдруг с пути. Ось земная на неё Направляет остриё. Можешь быть уверен: Где она - там СЕВЕР! Та звезда - не просто точка, А нога МИШУТКИ-дочки! Черный нос МЕДВЕДЯ-мамы На неё укажет прямо!", "Ответьте на вопросы:
Что такое звёзды?
Как различаются звёзды по размерам и по цвету?
Что такое созвездия?", "Рефлексия.
Я всё понял.
Я понял материал частично.
Я ничего не понял.", "Домашнее задание:
Стр. 48-50;
на стр. 51 «Подумайте»
Задания в тетради
Найти Полярную звезду на ночном небе.", "Спасибо за урок!"] |
Многообразие и значение грибов | ["Урок биологии в 6 классе
Учитель биологии МОУСШ №9
Машкина Зоя Васильевна
Высшая квалификационная категория
Новокубанский район.
Многообразие и значение грибов", "Твоё настроение
Куда пойдём за грибами ?", "Страница ученической тетради", "Парад грибов
Признаки царства грибов
Трутовик
Мукор
Запомни!
Эукариоты; гетеротрофы;
гифы-мицелий. плодовое тело;", "ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
«Строение плодовых тел пластинчатых и трубчатых шляпочных грибов»
ПЛАН:
название гриба
особенности строения
среда обитания
Вешенка обыкновенная
пластинчатый
ствол дерева.
Боровик", "Выбрать один верный ответ.
1.Что представляет собой шляпка и ножка гриба?
а) клетки содержащие хлоропласты
б) плодовое тело
в) микоризу
г) разнообразные ткани
2. Для питания грибы-сапрофиты используют:
а) азот воздуха
б) углекислый газ и кислород
в) органические вещества отмерших тел
г) органические вещества, которые создают сами в процессе фотосинтеза
3.Грибы в экосистеме выполняют роль:
а) производителей органических веществ
б) потребителей органических веществ
в) разрушителей органических веществ
г) возбудителей заболеваний
4.Растения, грибы, животные-это эукариоты, так как их клетки:
а) содержат хлоропласты
б) не делятся митозом
в) имеют ядерную ДНК, замкнутую в кольцо
г) имеют оформленное ядро
Ответ: 1.б); 2.в); 3.в); 4.г)
тест", "ВЫРОС ГРИБ НА ТОНКОЙ НОЖКЕ
ВСТАНЬ И ТЫ, ПОСТОЙ НЕМНОЖКО,
КРЫШУ СДЕЛАЙ НАД СОБОЙ
СЛОВНО ШЛЯПКОЙ ГРИБНОЙ.
ВСЕ ТИХОНЕЧКО ВЗДОХНЕМ,
ВНОВЬ ГРИБЫ УЧИТЬ НАЧНЕМ.", "Многие шляпочные грибы (около 200 видов) съедобны и являются продуктами питания человека. Они содержат много минеральных солей и витаминов. Белки грибов составляют до 30% их массы, но усваиваются в пищеварительном тракте человека лишь на две трети.
Ответьте, что может стать причиной изменения химического состава грибов, растущих вблизи полевой бригады?
Особое задание", "Необычная обычность
Грибная корзина Красной книги
Мутинус
Порфировик
Спарассис
гифы
Грифола", "Грифола. Гриб-баран до 20 кг. массой и диаметром до одного метра. Развивается у основания переспелых деревьев (дуб или сосна) и вызывает белую гниль.
Спарассис курчавый ( грибная капуста). Растет у основания голосеменных деревьев. Съедобен в молодом возрасте.
Грибная корзина Красной книги", "Подводящий итог
Твоя грибная корзина.
Придумать окончание истории про 2-х друзей.
Какая мысль на уроке была главной?"] |
Многообразие и классификация голосеменных растений | ["Многообразие и классификация голосеменных растений.
Отдел голосеменные:
1) класс семенные папоротники
2) класс саговниковые (цикадовые)
3) класс беннетитовые
4) класс гнетовые
5) класс гинкговые
6) класс хвойные", "Класс семенные папоротники
Полностью вымерший класс;
Имели перистые листья
Были похожи по внешнему облику на папоротники.
Играли важную роль в формировании каменных углей
Вероятно дали начало современным голосеменным и покрытосеменным растениям", "Класс саговниковые, второй по численности видов класс (120 видов)
Обитатели тропиков и субтропиков
Древовидные , иногда низкорослые растения, напоминающие пальмы?
♂гаметы - сперматозоиды", "Саговники", "Класс беннетитовые
Полностью вымерший класс;
Имели обоеполые стробилы;
Опыление осуществлялось ветром и насекомыми;
Семена имели две семядоли с запасом питательных веществ;
Были сходны с саговниками;
Вероятно дали начоло цветковым растениям", "Класс гнётовые
Супротивное листорасположение
Наличие похожего на околоцветник покрова вокруг стробила
Двусемядольный зародыш
Наличие сосудов во вторичной ксилеме
Отсутствие смоляных ходов, как у хвойных", "Класс гинкговые
Живое ископаемое, встречается только в горах Китая;
Листья имеют вееровидную лопастную пластинку;
♂ стробилы серёжковидные;
♀ стробилы – одиночные;
♂гаметы - сперматозоиды", "Класс хвойные", "Класс хвойные, подкласс хвойные, порядок араукариевые
В основном деревья, живущие до 2000 и более лет
Имеют ланцетовидные листья
Распространены в тропических областях Южного полушария", "Класс хвойные, подкласс хвойные, порядок сосновые, род сосна
Около 100 видов
Побеги покрыты бурыми чешуйками, в их пазухах расположены укороченные побеги, которые несут по 2,3, 5 хвоинок;
Сосна обыкновенная", "Класс хвойные, подкласс хвойные, порядок сосновые, род сосна
Сосна кедровая", "Класс хвойные, подкласс хвойные, порядок сосновые, род ель
Высокие теневыносливые деревья;
Крона пирамидальной формы;
Укороченных побегов нет;
Хвоинки четырёхгранные или плоские, заостренные на конце", "Класс хвойные, подкласс хвойные, порядок сосновые, род пихта
Крупные, иногда огромные, деревья;
Листья – хвоинки плоские и мягкие, шириной 1,5 – 3 мм
Шишки созревают в первый год поздней осенью
Пихта сибирская", "Класс хвойные, подкласс хвойные, порядок сосновые, род пихта
Сбрасывает хвою на зиму;
Хвоинки мягкие, плоские, с беловатыми рядами устьиц;
Располагаются они пучками на укороченных побегах
лиственница", "Класс хвойные, подкласс хвойные, порядок сосновые, род кедр
Кедр ливанский
Обладают ценой древесиной, имеющей красивую окраску и приятный аромат", "Класс хвойные, подкласс хвойные, порядок кипарисовые, семейство таксодиевые
Это исполины растительного мира;
Высота более 100м
Диаметр ствола свыше 10м;
Возраст таких гигантов оценивают в 3 – 4 тыс. лет
Секвойя вечнозелёная", "Класс хвойные, подкласс хвойные, порядок кипарисовые, семейство таксодиевые
Мамонтово дерево (секвойядендрон гигантский)", "Класс хвойные, подкласс хвойные, порядок кипарисовые, семейство кипарисовые
Деревья и кустарники, чаще двудомные, реже однодомные;
Игольчатые или чешуевидные листья плотно прилегают к оси побега;
Обладают ароматной хвоей, выделяющей бактерицидные эфирные масла
Кипарис
вечнозелёный", "Класс хвойные, подкласс хвойные, порядок кипарисовые, семейство кипарисовые
При созревании семян мегаспорофиллы можжевельников полностью срастаются, становятся сочными и окрашиваются в синий или чёрный цвет, называются шишкоягодами.
Иногда используются в пищу в качестве приправы и в приготовлении горьких настоек и джина, входят в состав ряда лекарственны сборов.
Можжевельник", "Класс хвойные, подкласс хвойные, порядок тиссовые, семейство тиссовые
Все тиссовые вечнозелёные деревья и кустарники;
Листья ланцетовидные или линейные;
Мегастробилы редуцирована до одного семязачатка, который окружен бокальчатым покровом, который при созревании становится сочным и мясистым и окружает зрелое семя в виде яркого красного или жёлтого воротничка
Тисс ягодный", "Класс хвойные, подкласс хвойные, порядок тиссовые, семейство головчатотиссовые
Обитают на юго – востоке Азии и Японии;
Семена обрастают сочным покровом, напоминая костянки
тиссовник Форчуна", "Класс хвойные, подкласс хвойные, порядок подокарповые
Наиболее продвинутая группа голосеменных;
Мегаспорофиллы почти всегда редуцированны до одного семязачатка;
Покровы семязачатка при созревании становятся сочными или кожистыми;
Листья крупные, достигают 35см в длину и 9 см в ширину, но могут быть мелкими, хвоевидными, иногда полностью редуцированы;
подокарпус крупнолистный"] |
Многообразие кольчатых червей | ["Многообразие Кольчатых червей
Малощетинковые черви
Многощетинковые черви
Пиявки", "Класс Малощетинковые черви
Хорошо известны
и распространены дождевые черви.", "", "", "", "Период размножения", "", "Класс Многощетинковые черви
Обитатели морей и океанов.
Они либо свободно плавают в водной среде (нереис, морская мышь, палоло), либо живут в грунте (пескожил).", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "Класс Пиявки
Представители этого класса – паразиты или хищники.
Чаще всего обитают в стоячих пресных водоёмах.", "", ""] |
Многообразие компьютеров | ["Типы компьютеров
Основные характеристики и области использования
Многообразие компьютеров", "Основные типы и характеристики современных компьютеров", "Мэйнфрейм
Мэйнфрейм - высокопроизводительный компьютер общего назначения со значительным объемом оперативной и внешней памяти, предназначенный для выполнения интенсивных вычислительных работ.", "Основные типы и характеристики современных компьютеров", "Средний компьютер", "Основные типы и характеристики современных компьютеров", "Персональный компьютер", "Основные типы и характеристики современных компьютеров", "Ноутбуки", "Карманные компьютеры", "Основные типы и характеристики современных компьютеров", "Встроенные компьютеры"] |
Многообразие культур | ["", "Способы классификации культуры
Культуры древних цивилизаций
Народная культура
разновидности народной культуры
признаки
Массовая культура и ее признаки
Виды культуры
Молодежная субкультура и ее разновидности
Практическое задание", "", "Древняя Греция
Древний Египет
Древний Рим
Цивилизация Майя
Древняя Индия", "", "Костюм
Танцы
Обряды
Пословицы
Песни
Народная медицина
Народная кухня
Признаки:
Нет автора
Находится в постоянном употреблении", "Признаки:
- Простота и доступность
- Развлекательность
- Коммерческая
направленность
Китч (от нем. Kitsch - дешевка)", "Примеры:
Музыка Стравинского
Живопись С. Дали
Фильмы Ф. Феллини
Признаки:
Рассчитана на узкий круг потребителей (элиту)
Нет коммерческой направленности
Стремление к самовыражению", "", "По музыке
панки
металлисты
рокеры", "По увлечениям
отаку
ролевики
геймеры", "По общественным убеждениям
хиппи
яппи", "Задание:
Посмотрите
отрывок из фильма
и ответьте на вопрос, к
какой культуре относится это произведение?
Свой ответ аргументируйте."] |
Многообразие культурных растений | ["Тема урока:", "В зависимости от продукции, которую получают от культурных растений, их подразделяют на", "", "", "", "", "Происхождение культурных растений", "", "", "Сидит дед, во сто шуб одет,
Кто его раздевает – слёзы проливает
Лук
Сидит девица в темнице,
а коса на улице
Морковь
Без окон, без дверей – полна горница людей
Огурец", ""] |
Многообразие насекомых, их роль в природе и жизни человека | ["Какие биологические особенности насекомых дали им возможность широкого распространения в природе?
Как вы думаете ,хорошо ли, что так много насекомых? Полезны ли они , какова их роль в природе?", "Тема урока : «Многообразие насекомых, их роль в природе и жизни человека»
Имя урока:
«Объект поклонения
Источник вдохновения
Предмет изучения»", "Отряды насекомых
Отряд двукрылые Отряд перепончатокрылые
Отряд прямокрылые Отряд жесткокрылые( жуки)
Отряд чешуекрылые( бабочки)", "Отряд Двукрылые
Всего на Земле 8500 видов
Представители- мухи, комары, мошки, оводы, слепни
Ротовой аппарат- лижуще-сосущий или колюще-сосущий
1 пара перепончатых крыльев, задние крылья видоизменены в жужжальца
Тип развития с полным превращением", "Отряд Прямокрылые
Всего на земле 20 000 видов
Представители- саранча,
кузнечики,
сверчки
Ротовой аппарат- грызущий
Передние крылья с продольным
жилкованием а задние –
с веерообразным
Тип развития с неполным
превращением", "Отряд Жесткокрылые( жуки)
Всего на Земле 300 000 видов
Представители- майский жук, навозники,
дровосеки, усачи, божьи коровки, щелкуны
Ротовой аппарат грызущий
Жесткие передние надкрылья и перепончатые
задние
Развитие с полным превращением", "Отряд Чешуекрылые (бабочки)
Всего на Земле 130 00- видов
Представители- махаон, капустница, совки,
крапивница, пяденицы, бражники, шелкопряды
Тип ротового аппарата сосущий, у гусениц (грызущий)
2 пары крыльев покрытых чешуйками-
видоизмененными хитиновыми волосками
Тип развития с полным превращением", "Отряд Перепончатокрылые
Всего на Земле 90 000 видов
Представители- пчелы, осы, шмели
муравьи, пилильщики, наездники
Ротовой аппарат грызущий или грызуще-лижущий
2 пары прозрачных перепончатых крыльев;
задние всегда короче передних; сцепляются зацепками
Тип развития с полным превращением", "Классификация насекомых
Наличие крыльев
Бескрылые
Крылатые
* С неполным превращением
Отряд прямокрылые
Отряд термиты
Отряд тараканы и богомолы
Отряд стрекозы
Отряд равнокрылые
Отряд поденки
Отряд клопы
Отряд пухоеды и вши
* С полным превращением
Отряд ручейники
Отряд чешуекрылые
Отряд жесткокрылые
Отряд блохи
Отряд перепончатокрылые
Отряд двукрылые
Тип развития", "Какие биологические особенности насекомых дали им возможность широкого распространения в природе?
Подумай ???", "Биологический прогресс
Увеличение численности особей
Расширение ареала
Повышение интенсивности видообразования", "Какие последствия могли бы произойти, если бы с лица Земли внезапно исчезли все насекомые? Есть ли на Земле ненужные насекомые?
Подумай???", "Роль насекомых
В природных сообществах
+ звенья цепей питания
+ опылители растений
+ участие в почвообразовании
- вредители растений и животных
В жизни человека
+ пчеловодство
+ шелководство
+ опылители растений
+ биологический метод борьбы с насекомыми – вредителями
- паразиты
- переносчики болезней
- вред сельскому хозяйству
- портят изделия из кожи, меха, шерсти", "Охрана насекомых
Количество Видов насекомых внесенных в Красную книгу ХМАО
Отряд Стрекозы – 4 вида
Отряд Жесткокрылые ( жуки) – 9 видов
Отряд Ручейники- 1 вид
Отряд Чешуекрылые ( бабочки)-18 видов", "Фантастическое насекомое"] |
Многообразие организмов | ["Многообразие организмов
Архипова Т.С. Учитель биологии
ГБОУ СОШ №113 г.Москвы", "Капсула
Клеточная стенка
Цитоплазматическая мембрана
рибосомы
реснички
цитоплазма
нуклеоид
Жгутик
Доядерные организмы", "Эукариотные (ядерные) организмы
Инфузория-
туфелька
Амеба
Бодо
Трипаносома
радиолярия
Одноклеточные животные", "хлорелла
хламидомонада
хлорококк
Одноклеточные растения
Эукариотные (ядерные) организмы", "Одноклеточные грибы
Дрожжи
Эукариотные (ядерные) организмы", "Колониальные организмы
От истинно многоклеточных организмов колониальные отличаются прежде всего более низким уровнем целостности (например, на отдельные раздражители часто реагируют отдельные особи, а не вся колония как целое), а колониальные протисты — также более низким уровнем дифференциации клеток.
Колониальные организмы - водные организмы, у которых при размножении бесполым путем дочерние поколения остаются соединенными с материнскими организмами. Колониальные организмы встречаются главным образом среди одноклеточных водорослей, губок, кишечнополостных (коралловые полипы),мшанок.", "Яркими представителями колониальных организмов являются колониальные зеленые водоросли (напр., эудорина, пандорина, а также вольвокс, представляющий переходную форму к настоящим многоклеточным организмам).
Пандорина
Вольвокс
Далее", "Клетки вольвокса имеют грушевидную форму и снабжены двумя жгутиками. Основная масса шарика - это полужидкое студенистое вещество. Клетки погружены в него у самой поверхности, так что жгутики торчат наружу. Благодаря движению жгутиков вольвокс перекатывается в воде ("вольвокс" означает "катящийся").
Каждая клетка вольвокса выглядит как самостоятельное простейшее, но все вместе они образуют колонию, так как соединены друг с другом цитоплазматическими мостиками. Этим объясняется согласованная работа жгутиков всей колонии.
Назад", "Пандори́на (лат. Pandorina) — род колониальных водорослей семейства Вольвоксовые. Каждая колония построена из 8, 16 или 32 клеток, расположены в комочке слизи, образуя яйцевидную или элипсоидальную форму. Каждая клетка имеет два жгутика с двумя сократительными вакуолями в их основании, глазок, крупный чашеобразный хлоропласт, по крайней мере, с одним пиреноидом. Клетки имеют овальную форму и заканчиваются носиком. Поскольку все жгутики обращены наружу, пандорина вращается в воде, как мяч. Когда клетки достигают максимального размера, колония опускается на дно, где каждая клетка делится, образуя дочерную колонию. Последние остаются вместе, пока у всех не разовьются жгутики. Потом комочек слизи вскрывается, подобно ящику Пандоры (отсюда и название водоросли), выпуская в воду новые организмы.
Назад", "У многих высокоинтегрированных подвижных колоний (морские перья, сифонофоры и др.) уровень целостности достигает уровня единого организма, а отдельные особи выполняют роль органов колонии. У таких (и многих других) колоний имеется общая часть (стебель, ствол), которая не принадлежит ни одной из особей.
Морское перо
Сифонофора", "Многоклеточные организмы
Животные, растения и грибы, тело которых состоит из множества клеток и их производных (различные виды межклеточного вещества). Характерный признак многоклеточных —качественная неравноценность клеток, слагающих их тело, их дифференцировка и объединение в комплексы различной сложности (ткани и органы), выполняющие разные функции в целостном организме.", "Пресноводная гидра
1- покровно-мускульная; 2 – пищеварительно-мускульная;
3 –сперматозоид;4-яйцеклетка: 5-нервная; 6-стрекательная.
Разнообразие клеток гидры.", "http://images.sciencedaily.com/2004/06/040611080718.jpg
http://npu.edu.ua/!e-book/book/html/D/ipgoe_ktmn_Mollis_Aktivnye_formy_metody/img/img_7.jpg
http://pechnikovo-dr.ucoz.ru/prezentazhii/kishechnopolostnye.jpg
http://www.growing-algae.com/images/Chlorella2.jpg
http://biolicey2vrn.ucoz.ru/Biolog_v_6kl/Vodorosli/Hlamidomonada.jpg
http://scienceforkids.kidipede.com/biology/cells/pictures/yeastbuds.jpg
http://tolkslovar.ru/k6597.html
http://dic.academic.ru/pictures/enc_colier/ph05802.jpg
http://kolyan.net/uploads/posts/2010-02/1265384279_2.jpg
http://img706.imageshack.us/img706/5273/boardturkfilamingo18.jpg
http://www.pogodasochi.ru/images/common/sm_349.jpg
http://www.glerl.noaa.gov/seagrant/GLWL/Algae/Chlorophyta/Images/Chlorococcum_Key106.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/4410/50853505.15/0_6a02a_e480c5c1_S
http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc3p/200410
http://www.chernetskaya.ru/blog/wp-content/tripanosomy.jpg", "Следует отличать многоклеточность и колониальность. У колониальных организмов отсутствуют настоящие дифференцированные клетки, а следовательно, и разделение тела на ткани. Граница между многоклеточностью и колониальностью нечеткая. Например, вольвокс часто относят к колониальным организмам, хотя в его "колониях" есть четкое деление клеток на генеративные и соматические. Выделение смертной "сомы" А. А. Захваткин считал важным признаком многоклеточности вольвокса. Кроме дифференциации клеток, для многоклеточных характерен и более высокий уровень интеграции, чем для колониальных форм."] |
Многообразие пресмыкающихся 7 класс | ["О тех, кого не любят
(Многообразие пресмыкающихся) Урок – марафон", "Цель урока:
Изучить многообразие пресмыкающихся, их значение в природе и жизни человека.
Задачи:
Развивать логическое, образно-чувственное мышление, творческие способности учащихся.
Воспитывать у школьников любовь и бережное отношение к природе
Формировать умения работать с дополнительной литературой, другими источниками", "Эпиграф:
Два основных достояния человеческой природы - это ум и рассуждение.", "План урока
Знакомство с классификацией пресмыкающихся.
Работа в группах :
а) сообщения о змеях и крокодилах
б) оформление рабочих листов
3. Подведение итогов.", "Классификация и систематика пресмыкающихся", "Их портрет довольно прост: К голове приделан хвост Вот и все. Ни лап, ни шеи Потому что это …", "В реках Африки живёт Злой зелёный пароход! Кто б навстречу ни поплыл, Всех проглотит…", "Викторина
Каких ящериц легко спутать со змеями?
Ответ: веретеница: медная окраска, длинный хвост, размножение живорождение;
Желтопузик: оливково-желтый, длина 1 метр", "2. Существует легенда, что крокодил «льет горькие слезы», оплакивая съеденную им жертву. Верно ли это?
(Да, крокодил
плачет, но не от
горя, а от избытка
солей. У них есть
специальные
железы, выводящие
соль, которые
расположены возле глаз.)", "Используя следующие названия животных, распределите их по отрядам: Варан, аллигатор, веретеница, гадюка, желтопузик, геккои, слоновая черепаха, нильский крокодил, гавиал, каретта, гаттерия", "Игра «Кто лишний?» В каждой строчке вычеркните название лишнего животного:
1.Уж, желтопузик, кобра, удав;
2. Хамелеон, крокодил, тритон, черепаха;
3. Гадюка, желтопузик, агама, веретеница.", "Как много
В нашем мире красоты,
Которой часто мы
не замечаем,
Всё потому,
Что каждый день
встречаем
Её знакомые черты…..
Вглядись в лицо
любого существа
И ты увидишь, -
Как она права."] |
Многообразие Пресмыкающихся | ["Тема урока:
Многообразие
Пресмыкающихся.
Кобелева С.А.
Учитель биологии МКОУ СОШ № 8 г. Бакала", "Цель:
Углубить и расширить знания о пресмыкающихся.
Определить место пресмыкающихся в систематике животных.
Проверить знания учеников в форме тестовой работы.", "Первые пресмыкающихся
Первыми пресмыкающимися были котилозавры, которые произошли от древних стегоцефалов .
котилозавр
стегоцефал", "Современные рептилии
Характерные признаки: сухая кожа, два круга кровообращения,
трехкамерное сердце,;
головной мозг снабжается артериальной кровью;
у рептилий имеется кора головного мозга, они способны к
выработке условных рефлексов;
дыхание легочное;
зубы конической формы, служат для захвата и удержания добычи;
размножение и развитие не связано с водой.", "Какие бывают пресмыкающиеся?", "Отряд Черепахи
Среди черепах встречаются как сухопутные, так и водные виды.
Большинство же из них ведёт полуводный образ жизни, встречаясь
в болотах, а также по берегам рек и озёр. У пресноводных черепах
между пальцами ног развивается плавательная перепонка, а у
морских ноги превращаются в мощные ласты. Сухопутные черепахи
питаются главным образом растительной пищей, а пресноводные и
морские едят рыбу, земноводных и различных беспозвоночных.", "", "Отряд Чешуйчатые
В настоящее время известно более 3000 видов змей.
Ящериц легко узнать по вытянутому телу и длинному хвосту.
Самой большой ящерицей является комодский варан.(3 метра в длину, вес-140 килограммов)
Хамелеон является непревзойдённым мастером камуфляжа.", "", "Отряд Крокодилы
У крокодилов четырёхкамерное сердце.
Зубы крокодилов достигают 5 см, смена происходит несколько раз.
В настоящее время известен 21 вид крокодилов, самым крупным из которых является нильский крокодил.", "", "Отряд Клювоголовые пресмыкающиеся
Клювоголовые являются самыми древними среди современных
Пресмыкающихся. Они возникли в юрском периоде, около 165
Миллионов лет назад. До наших дней дожил всего один вид –
Гаттерия, или туатара. Её называют «Живым ископаемым».", "", "Закрепление знаний :
На какие отряды подразделяется класс Пресмыкающихся?
Каковы особенности каждого отряда?
Какова роль рептилий в природе и жизни человека?", "Домашнее задание.
Изучить § 42 учебника, ответить на вопросы.", "Литература:
Биология: Животные. Учебник. 7 класс Константинов В.И., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. – М.: Вентана-Граф, 2012.
В.Н. Семенцова, Биология, технологические карты уроков, Санкт-Петербург, “Паритет”, 2003 г.
Учебник для 7 класса общеобразовательных учебных заведений Изд. 6-е, дораб. 7-е - 248 с. Биология: Многообразие живых организмов: М:Дрофа Захаров В.Б., Сонин Н.И.
Биология: Животные. Учебник для 7 класса Дрофа Латюшин В.В.", "Интернет ресурсы:
http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_animals/279/%D0%9E%D1%82%D1%80%D1%8F%D0%B4
http://festival.1september.ru/articles/500526/
http://festival.1september.ru/articles/315017/
http://www.openclass.ru/node/268700
Картинки:
http://iphone-cydia.net/uploads/posts/2012-01/1325841615_1.png
http://powerpoint4you.ru/wp-content/uploads/2012/11/pre132.jpg
http://aibolit.spb.ru/images/stories/my/f8b61b873b22.jpg
http://www.kot.kiev.ua/images/product_images/original_images/925_0.jpg
http://www.proza.ru/pics/2012/06/02/1604.jpg
http://world.menu.ru/img/0000533/08.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/39/250/39250825_1233885654_Chameleon_11.jpg
http://crocphoto.ru/img/67-krokodili_1.jpg
http://images.nationalgeographic.com/wpf/media-live/photos/000/002/cache/american-crocodile_219_600x450.jpg
http://www.zhaba.ru/_pics/9s3twbg5xov2z5x0.jpg
http://mrjam.typepad.com/.a/6a00d8341c00c753ef01156f3cae81970c-pi
http://www.mostuseful.ru/2277.jpg
http://images.wikia.com/fossil/images/b/bf/Diadectes_BW.jpg
http://images.wikia.com/fossil/images/6/67/Platyoposaurus12DB.jpg
http://ny-info.ru/wp-content/uploads/2013-god-kogo.png
http://picsdesktop.net/Pets/800x600/PicsDesktop.net_1.jpg"] |
Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах А.П. Чехова | ["Больше жить так невозможно!", "Огромное Вы делаете дело Вашими маленькими рассказиками — возбуждая в людях отвращение к этой сонной, полумертвой жизни
Мимо всей этой скучной серой толпы бессильных людей прошел…ко всему внимательный человек, посмотрел он на этих скучных жителей своей родины и с грустной улыбкой сказал: -Скверно вы живете, господа! М. Горький.", "Новелла (от итал. novella — «новость») — небольшой по объёму жанр повествовательной литературы, приближающийся к повести или рассказу.
Подтекст — скрытый смысл высказывания, вытекающий из соотношения словесных значений с контекстом и особенно — речевой ситуацией.
Символ — условный знак, намёк.
Художественная деталь — выразительная подробность в произведении, которая имеет значительно содержательную и идейно-эмоциональную нагрузку.", "Задание
«Истории болезней» героев А.П.Чехова:
Беликова
Чимши-Гималайского
Алёхина
Старцева
Гурова", "ФУТЛЯ́Р
Коробка, чехол, куда кладётся вещь для хранения или для предохранения от чего-н.
"Ф. для очков".
ПЕРЕНОСНОЕ ЗНАЧЕНИЕ
Человек в футляре человек, к-рый замкнулся в кругу узких, обывательских интересов, боится всяких нововведений (по названию рассказа А. П. Чехова).", "", "Как бы чего не вышло", "В финале рассказа читателю предложена мысль автора о том, насколько распространенным бывает пресловутый футляр в окружающей жизни. Приходится признать, что человеку очень трудно повлиять на границы этого самого футляра. И жизнь получается ненастоящей, убогой, превращается в серое и никчемное прозябание. Рассказ Чехова "Человек в футляре" показывает, насколько сильной бывает пошлость, мешающая человеку мыслить и действовать так, как жаждет его душа.", "крыжовник", "Проблематика рассказа в том, что жизнь человека пуста и бессмысленна, если он думает только о себе, делать добро другим – вот то, что является мерой счастья. Анализируя собственную жизнь и сбывшуюся мечту своего брата, Иван Иванович приходит к выводу, что нельзя быть счастливым, когда вокруг столько бед и несчастий. Как бороться с таким укладом он не знает и не считает себя способным на эту борьбу.
Проблематика рассказа в том, что жизнь человека пуста и бессмысленна, если он думает только о себе, делать добро другим – вот то, что является мерой счастья. Анализируя собственную жизнь и сбывшуюся мечту своего брата, Иван Иванович приходит к выводу, что нельзя быть счастливым, когда вокруг столько бед и несчастий. Как бороться с таким укладом, он не знает и не считает себя способным на эту борьбу.", "О любви", "Что же хотел сказать Чехов рассказом «О любви»?
Идея заключается в обличении человеческих слабостей, которые не позволяют герою самому следовать за голосом сердца. Автор показывает людей, чья воля скована внешними обстоятельствами, но сам человек может быть достаточно сильным, чтобы преодолеть общепринятые нормы и пожертвовать хорошим положением в обществе. Главные герои же, напротив, оказываются слабыми и следуют общепринятой морали.
. Добропорядочность не гарантирует счастья, а счастье может показаться лишь призрачным ощущением любви и уйти, не оставив и следа. Писатель выносит приговор самому укладу общественного строя, который не позволяет людям изъявлять своих желаний даже в таком личном и глубоком чувстве, как любовь.", "Футляр", "", "Ионыч", "Чехов показывает, насколько опасным даже для деятельного молодого человека может оказаться засасывающее "мещанское болото".
Из Дмитрия Ионовича Старцева – в Ионыча", "Дама с собачкой", "Судьба героев рассказа «Дама с собачкой» заставляет задуматься над тем, почему люди несчастны, что надо делать, чтобы привнести в жизнь любовь, искренность, ликование. Для Чехова главным является то, что происходит постепенное «расфутляривание» человека (Гуров), приобретение истинного смысла жизни, желание уйти от тех правил, которые делают его несчастным.", "По мнению Чехова, можно уважать людей за способность любить. Гуров и Анна Сергеевна оказались способны на настоящую любовь, которая помогла им увидеть мир, окружающий их: «Ненужные дела и разговоры всё об одном охватывают на свою долю лучшую часть времени, лучшие силы, и в конце концов остается какая-то куцая, бескрылая жизнь, какая-то чепуха, и уйти и бежать нельзя, точно сидишь в сумасшедшем доме или в арестантских ротах!».", "Лекарство
Человеку нужно не три аршина земли, не усадьба, а весь земной шар, вся природа, где на просторе он мог бы проявить все свойства и особенности своего свободного духа.
Пока молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро! Счастья нет и не должно его быть, а если в жизни есть смысл и цель, то смысл этот и цель вовсе не в нашем счастье, а в чем-то более разумном и великом. Делайте добро!
Когда любишь, то в своих рассуждениях об этой любви нужно исходить от высшего, от более важного, чем счастье или несчастье, грех или добродетель в их ходячем смысле, или не нужно рассуждать вовсе.", "Лекарство
Надо, чтобы за дверью каждого довольного, счастливого человека стоял кто-нибудь с молоточком и постоянно напоминал бы стуком, что есть несчастные, что как бы он ни был счастлив, жизнь рано или поздно покажет ему свои когти, стрясется беда — болезнь, бедность, потери, и его никто не увидит и не услышит, как теперь он не видит и не слышит других.", "«Его врагом была пошлость, он всю жизнь боролся с ней, ее
он осмеивал и изображал бесстрастным пером, умел найти плесень пошлости даже там, где, с первого взгляда, казалось устроено очень хорошо, удобно, даже с блеском. Пошлость всегда находила в нем жестокого и строгого судью. Никто до него не умел так беспощадно правдиво нарисовать людям позорную и тоскливую картину их жизни в тусклом хаосе мещанской обынденщины».
(М. Горький)", "Ялта", "", "Серпухов", "“Уважай в себе честного малого и знай, что честный малый – не ничтожность” (по произведениям А.П. Чехова);
“Какая-то куцая, бескрылая жизнь…” (по произведениям А.П. Чехова)
“Как освободиться от этих невыносимых пут?” (размышляя над прочитанным. По рассказам А.П. Чехова).
Домашнее задание"] |
Многоугольники, вписанные в окружность Подборка задач для подготовки к ОГЭ по математике | ["Многоугольники, вписанные в окружность Разбор задач для подготовки к ОГЭ
1", "Многоугольник называется вписанным в окружность, если все его вершины принадлежат окружности. Окружность при этом называется описанной около многоугольника.
2", "3
Укажите центр окружности, описанной около прямоугольника ABCD.", "4
Найдите радиус окружности, описанной около прямоугольника ABCD, если стороны квадратных клеток равны 1.
Ответ: 2,5.", "5
Найдите диагональ прямоугольника, вписанного в окружность радиусом 6 см.
Ответ: 12 см.", "6
Меньшая сторона прямоугольника равна 5 см. Угол между диагоналями равен 60о. Найдите радиус описанной окружности.
Ответ: 5 см.", "7
Укажите центр окружности, описанной около трапеции ABCD.", "8
Укажите центр окружности, описанной около трапеции ABCD.", "9
Всегда ли можно ли описать окружность около: а) прямоугольника; б) параллелограмма; в) ромба; г) квадрата; д) равнобедренной трапеции; е) прямоугольной трапеции?
Ответ: а) да;
б) нет;
в) нет;
г) да;
д) да;
е) нет.", "10
Можно ли описать окружность около четырехугольника, углы которого последовательно равны: а) 70о, 130о, 110о, 50о; б) 90о, 90о, 60о, 120о; в) 45о, 75о, 135о, 105о; г) 40о, 125о, 55о, 140о?
Ответ: а) да;
б) нет;
в) да;
г) нет.", "11
Ответ: 122о.
Угол A четырехугольника ABCD, вписанного в окружность, равен 58о. Найдите угол С этого четырехугольника.", "12
Ответ: 60о.
Стороны AB, BC, CD, AD четырёхугольника ABCD стягивают дуги описанной окружности, градусные величины которых равны соответственно 95о, 49о, 71о, 145о. Найдите угол A этого четырёхугольника.", "13
Точки А, В, С, D, расположенные на окружности, делят эту окружность на четыре дуги, градусные величины которых относятся как 4:2:3:6. Найдите угол A четырехугольника АВСD.
Ответ: 60о.", "14
Два угла вписанного в окружность четырехугольника равны 80о и 60о. Найдите два других угла четырехугольника.
Ответ: 100о и 120о.", "15
Углы A, B и C четырехугольника ABCD относятся как 2:3:4. Найдите угол D, если около данного четырехугольника можно описать окружность.
Ответ: 90о.", "16
Четырехугольник ABCD вписан в окружность. Угол ABD равен 75о, угол CAD равен 35о. Найдите угол ABC.
Ответ: 110о.", "17
Четырехугольник ABCD вписан в окружность. Угол ABC равен 110о, угол ABD равен 70о. Найдите угол CAD.
Ответ: 40о."] |
Многофакторный подход в изучении истории презентация | ["Многофакторный подход в изучении истории
по материалам статей
Ю.И. Зубкова, кандидата исторических наук, заведующего кафедрой социальных, гуманитарных и художественно-эстетических дисциплин", "ФАКТОР (от лат. factor - делающий - производящий), причина, движущая сила какого-либо процесса, явления, определяющая его характер или отдельные его черты.
Большой энциклопедический словарь", "«…многофакторный подход
предполагает определить роль и место различных факторов или
условий в понимании происхождения
исторических фактов, событий, явлений, процессов…»
Ю.И. Зубков «Многофакторный подход в изучении истории» ж. «Педагогический поиск №7 март 2003", "Факторы исторического развития
Природно-климатический
Географический
Геополитический
Демографический
Экономический
Внешний
Социально-классовый
Социально-экономический
Социально-психологический
Политический
Идеологический
Религиозный
Моральный
Военный
Времени
Этно-национальный
Цикличности
Случайности", "Природно-климатический фактор
«…нелегко пришлось Гитлеру в годы Великой Отечественной войны. Не случайно, что во всех зимних кампаниях, начиная с 1941 года, вермахт имел катастрофические для себя поражения»
Ю.И. Зубков «Многофакторный подход в
Изучении истории»
ж. «Педагогический поиск» №7, март 2003
А. ГИТЛЕР: ПОТЕРЯЛА Я КОЛЕЧКО...
Советский плакат, Кукрыниксы, конец 1942 - начало 1943", "Географический фактор
«В военном отношении географический фактор
Делал нам услугу не один раз. Не смогли монголо-татары подчинить все русские земли…
В Северной войне шведы просто растворились в бескрайних просторах России…»
Ю.И. Зубков «Многофакторный подход в
Изучении истории»
ж. «Педагогический поиск» №7, март 2003", "Моральный фактор
«…одной из важнейших причин побед или
поражений в битвах является состояние
уровня морального духа армий. Талант
полководца в том и заключается, что он умеет поднять его у своих воинов. В этом
и есть одно из проявлений морального фактора в истории».
Ю.И. Зубков «Моральный фактор: история, социальное развитие, литература, воспитание»
ж. «Педагогический поиск» №5-6 январь-февраль 2005
Минин и Пожарский", "«Нет сомнения, что лучше
достойная
и героическая смерть,
чем недостойный
и подлый триумф»
Джордано Бруно", "Религиозный фактор
«…Великая смута в России в начале XVII в.
исходила из осознания народом того,
что тяжкие смертельные испытания,,
точнее: голод, болезни были
ниспосланы Господом за то, что Русью правил ненастоящий помазанник божий – царь Борис Годунов…Достаточно легко было принято пришествие Дмитрия I (Лжедмитрия), других самозванцев…»
Ю.И. Зубков «История: действие религиозного фактора(методико-методологический аспект) ж. «Педагогический поиск» №4, декабрь 2004
Осада Троице-Сергиевой Лавры в Смутное время", "Внешний фактор
«… с позиции внешнего фактора причину отмены крепостного права в России
Можно объяснить тем, что в газетах, которые к тому времени уже стали серьёзным
средством массовой информации…, относительно широко публиковался материал о
Готовившейся отмене рабства в США. Получалось, что в Америке освобождают
чернокожих, привезённых из Африки специально для эксплуатации, которых и за
людей-то не считали, а в России в таком положении находились фактически свои
сородичи по крови и единоверцы: «братья и сестры во Христе».
Ю.И. Зубков «История должна быть интересным, познавательным и прикладным
Предметом» ж. «Педагогический поиск»№3 ,ноябрь 2006", "Демографический фактор
«В настоящее время заострено
внимание на демографическом
факторе, который будет во многом определять судьбу, в частности, нашей страны».
Ю.И. Зубков «История должна быть
интересным, познавательным и
прикладным предметом»
ж. «Педагогический поиск»№3 ,
ноябрь 2006", "Гендерный фактор («ищите женщину»)
Выражение это употребляется (часто по-французски: "Cherchez la femme"), когда хотят сказать, что виновницей какого-либо события, бедствия, преступления оказывается женщина.
Елена Прекрасная , жена легендарного спартанского царя Менелая, из-за которой произошла первая в истории война между Западом и Востоком - Троянская война.", "Факторы, приведшие к распаду СССР
Л.Кравчук, В.Шушкевич и
Б.Ельцин после подписания
Беловежских соглашений.
Задание: прочесть § 4 «Распад СССР: причины и последствия» из книги Ю.И. Зубкова «Россия в конце XX (1985-2000 гг.)»
Выявить основные факторы, приведшие к распаду СССР"] |
Множество. Элемент множества | ["Множество. Элемент множества.", "", "Множество:
множество четных чисел;
множество двузначных чисел;
множество правильных дробей со знаменателем 5;
множество диагоналей многоугольника;
множество точек координатной плоскости;
множество прямых, проходящих через данную точку.", "Объекты или предметы, составляющие множество, называют элементами множества.
Например: число 89 – элемент множества двузначных чисел.", "", "Множества бывают конечные и бесконечные.
Например: множество двузначных чисел – конечное множество (оно содержит 90 элементов),
а множество четных чисел – бесконечное множество.", "", "Пустое множество", "Конечные множества обычно записывают с помощью фигурных скобок.
Например, множество вершин шестиугольника можно записать так:", "Множества принято обозначать большими буквами латинского алфавита.
Например, можно записать так", "Для основных числовых множеств введены специальные обозначения: множество натуральных чисел обозначают буквой N (от латинского слова natural – «естественный», множество целых чисел – буквой Z (от немецкого слова zahl – «число», множество рациональных чисел – буквой Q (от латинского слова quotient – «отношение»).", "В тех случаях, когда задание множества перечислением элементов невозможно (как для бесконечного множества) или громоздко (как для конечного множества с большим числом элементов), множество задают описанием, указав его характеристическое свойство, т.е. свойство, которым обладают все элементы этого множества и не обладают никакие другие объекты.", "множество всех натуральных чисел от 1 до 14 включительно;
множество всех натуральных чисел, меньших 15;
множество значений х, где и
Тот факт, что множество А состоит из элементов х, удовлетворяющих этим условиям, будем записывать так:"] |
Моделирование | ["это … машины", "это … атома", "это … самолета", "Это - … Земли", "Это – фото…", "МОДЕЛЬ", "Моделирование как метод познания
Автор: Данилова Ю.А. учитель информатики
МОУ СОШ № 2
ст.Курская", "Цель: сформировать у учащихся понятие моделирования как метода познания; рассмотреть формы представления моделей.
Задачи урока:
Обучающие:
применение теоретических знаний на практике;
организация деятельности учащихся по изучению и первичному закреплению способов действий.
Развивающие:
помощь учащимся в осознании социальной и практической значимости учебного материала;
обеспечение развития у школьников умений сравнивать и классифицировать познавательные объекты;
создание условий для развития у школьников умения работать во времени.
Воспитывающие:
осуществление эстетического воспитания;
способствовать обогащению внутреннего мира школьников.", "Модели
Модели позволяют представить в наглядной форме объекты и процессы, недоступные для непосредственного восприятия (очень большие или маленькие объекты, очень медленные или быстрые процессы).", "Примеры моделей
География
Биология
Химия
Астрономия
Физика", "Модели в проектировании
Модели:
Машин
Технических устройств
Зданий
Электрических цепей", "Теоретические модели
Коперник- Гелиоцентрическая модель мира
Розерфорд- Бор, Томсон Нагаоки- Модель атома", "Творческие модели
Литература- Басня (отношения между людьми на примере отношений между животными)
Театр- Спектакль (отношения между людьми)
Живопись, скульптура- Модели людей, животных и т.д.", "Моделирование- это метод познания, состоящий в создании и исследовании моделей.
Модель- это некий новый объект, который отражает существенные особенности изучаемого объекта, явления или процесса.", "Задание 1
Открыть документ 2 в папке урок
Построить информационную графическую модель (круговую диаграмму), отражающую содержание в клетке химических соединений, средствами электронной таблицы Microsoft Excel.", "Один и тот же объект может иметь множество моделей, а разные объекты могут описываться одной моделью.
География- различные типы географических карт (политические, физические, и т.д.) представляют один объект- землю, но отражают различные модели.
Физика- все материальные тела (человек, машина и т.д.) рассматриваются как материальная точка
Модель материальной точки
Модель Земли
Модель Земли
Модель Земли
Объект- Земля", "Классификация моделей
Все модели можно разбить на два класса:
Предметные Информационные
Свойства объектов в материальной форме Объекты и процессы в образной или знаковой форме
F=m*a
F=m*a", "Информационные модели
Образные модели
Знаковые модели
Модель в мысленной или разговорной форме
Модель, выраженная средствами формального языка (рисунки, тексты, графики, схемы и т.д.)
?
?", "program alfa;
var a,b,c:real;
begin
a:=2.3; b:=7.89;
c:=a+b;
Write(c:1:2);
end.", "Задание 2
Открыть документ 3 в папке урок
Вычислить средствами электронной таблицы Microsoft Excel V, S бок. пов. цилиндра.", "Проверка усвоения пройденного материала
Электронный тест (5-7 минут)", "5.3, 5.4 Н.Угринович «Информатика и информационные технологии».
Творческий средний уровень: создать любую информационную модель.
Творческий повышенный уровень: создать иерархическую информационную модель своей семьи (родословную), начиная с себя.
Домашнее задание"] |
Моделирование | ["Моделирование
Урок 2", "Классификация моделей
МОДЕЛИ
МАТЕРИАЛЬНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ
(макеты зданий, * образные (рисунки, фото)
самолётов, * знаковые (формулы)
глобус, * таблицы
Кристаллические * блок-схемы (образные+
решётки) знаковые)
* иерархические системы
и т. д.", "Описательные информационные модели -
отражают не количественные, а качественные характеристики объектов с помощью естественных языков и рисунков.
Пример: Молекула воды состоит из атома кислорода и двух атомов водорода.", "Формализация -
процесс построения информационных моделей с помощью формальных языков (математический язык, нотная грамота, химические формулы…)", "Визуализация -
метод представления информации в виде оптического изображения (рисунков, фотографий, графиков, диаграмм, схем, таблиц, карт и т. д.)
См. Википедию", "Домашнее задание
§ 3.2.2, § 3.2.3 (стр. 120-126),
письменно задание 3.1, 3.2 или 3.3
на выбор (стр.123)"] |
Мой дедушка - герой войны | ["", "", "", "", "", "", "", "", ""] |
Монгольская литература по теме: Творчество и биография писателя Ш.Гаадамба | ["Ш.Гаадамба", "Тэрээр 1924 онд 9 сарын 27 ы өдөр одоогийн Булган аймгийн Могод сумын нутаг Баавгайн эх булаг гэдэг газар малчин ард Шанжмятавын гэр бүлд наймдугаар отгон хүү болон төржээ. Найман настайдаа Балдан тайж гэх хүнээр монгол бичиг заалгаж уншиж бичих болсон байна. Есөн настай байхад нь эцэг Санжмятав нь зүрхний өвчнөөр нас барж, хоёр жилийн дараа Гаадамба Авзагын хүрээнд ламд шавь орон төвд ном заалгаж байжээ.
Намтар", "1942-1952 онд МУИС суралцан дүүргэж монгол хэл уран зохиолын мэргэжилтэй болов. 50 оны эхээр ёс суртахууны сэдэвтэй хэд хэдэн өгүүллэг, ёгт үлгэр, шүлэг бичсэнээс “Элбэг дээл”, “Өвлийн хайрцаг”, “Тэрэгчийн хүү” өгүүллэгээрээ олны танил зохиолч болжээ.", "1954 оноос МУИС –д уран зохиолын багшаар ажиллаж, утга зохиолын онолын сэтгэлгээний хүрээнд хийсэн эрэл хайгуулаа нэгтгэж Утга зохиолын онолын үндэс (1989) ном хэвлүүлсэн нь уран зохиолын шүүмжлэлт сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд үнэлж барашгүй хувь оруулсан бөгөөд ХХ зууны Монголын манлай шүүмжлэгчийн алдрыг олсон юм.", "Ш.Гаадамба 1958-1961 онд ЗХУ аспирантурт сурч «Монголын нууц товчоо бол ХIII зууны монголын уран зохиолын дурсгалт бичиг мөн» хэмээх ганц сэдэвт зохиолыг орос хэлээр бичиж Хэл бичгийн ухааны дэд эрдэмтний зэрэг хамгаалав. Энэ цагаас хойш монголын эртний уран зохиолын гайхамшигт дурсгалт бичгийг олон арван жил судалж Нууц товчооны нууцыг нээгч гэсэн хүндлэлийг олсон юм", "Ш .Гаадамба нь Нууц товчооны судлалаар бичсэн эрдэм шинжилгээний өгүүллээ Нууц товчооны нууцаас (1976), Монголын нууц товчооны судлалын зарим асуудал 1990/ ном болгон эмхэтгэсэн эдгээр бүтээлээрээ Монгол улсын төрийн шагнал хүртсэн эрдэмтэн юм.", "Тэрээр Нууц товчооны уг эхийг анх ямар үсэг бичгээр туурвисан бэ? Гэдэг асуудалд хариу болгож Монголын нууц товчооны уг эх анх худам /удам/ бичгээр буюу язгуур эртний жинхэнэ монгол бичгээр бичигдсэн байжээ гэсэн дүгнэлтийг гаргасан.", "Монголын нууц товчооны худам бичгийн сийрүүлэг эх , тайлбар (1990) номоо бичжээ. 1992 онд уг бүтээлээрээ хэл бичгийн шинжлэх ухааны докторын зэрэг хамгаалсан юм.", "Ш .Гаадамба нь эрдэмтэн , зохиолч, утга зохиолын онолч, шүүмжлэгчээс гадна Монголын нэртэй аман зохиол судлаач , сайн орчуулагч, сурган хүмүүжүүлэгч хүн байсан юм. Тэрээр Монгол ардын аман зохиолын судлалыг бие даасан тогтолцоот шинжлэх ухаан болгон хөгжүүлэх талаар их зүйл хийж , дорвитой бүтээл олныг гаргасан юм.", "Ш.Гаадамба МУИС –д ажиллаж байхдаа «харьцуулсан аман зохиол» хэмээх цоо шинэ хичээлиийг бий болгож , Монголын их дээд сургуулийн сургалтанд дэлгэрүүлсэн хүн юм.", "Ш.Гаадамба нь уран бүтээлч хүний сэтгэн бодох, туурвих эрх чөлөөг эрхэмлэн үздэг нэгэн байсан бөгөөд тиймээс ч 1990 оны 9 сарын 27– ны өдөр 'Монголын үндэсний чөлөөт зохиолчдын холбоо байгуулагдахад идэвхтэй оролцож энэ холбооны анхны тэргүүнээр сонгогдсон юм.
Шинэ байгууллагын ажлыг тэргүүлэн ажиллаж байгаад 1993 оны 6 сарын 5 – ны өдөр насан хутгийг олжээ.", "Ш.Гаадамбын орчуулсан зарим номнууд", "", "Сургуулийн шинэ байранд орж олон зүйлсийг сурч, адал явдлаар дүүрэн байсан он жилийн тухай зохиол дээр гардаг.
Багын авдал", "Зохиолд ёс заншил, сурган хүмүүжүүлэх
арга ухаан, хүндлэх ёс, монгол ахуй, зан заншил эдгээр зүйлсийг дүр дүрслэл ашиглан харуулсан бөгөөд эдгээр нь монгол аж ахуй, өв уламжлалаа ирээдүй хойчдоо заан сургах ухааруулах нэгэн арга юм.", "Дүгнэлт:
Энэхүү туух нь хүүхдийн хүмүүжлийн, зан төрх, амьдралыг үзэх үзэл зэрэг нь ирээдүйн амьдралд нт маш их чухал налаатэй байдгаас гадна хүүхэд гэдэг бол цав цагаан цаас түүн дээр эцэг эх, багш юу бичих боломжтойг харуулсан. Энэхүү зохиолоороо монгол ахуйг маш ихээр тусгаж өгсөн. Монгол ардын ёс уламжлал нь хүүхдийн хүмүүжилд хэрхэн нөлөөлдгийг харж болно.", "Ш.Гаадамбын хэлсэн үгнээс
Зохиолч гэдэг нь агуулга төгөлдөр амьдралтай хамгийн сайхан санаа сэтгэлтэй, хүнлэг энэрэнгүй чанартай эх оронч шударга иргэн, нийгэм улс төрийн зүтгэлтэн ард түмний хамгийн дотно зөвлөгч хань нөхөр гарамгай хөдөлмөрч хүн байх ёстой.
Амин хувиа хичээх, мэдэхгүй юмандаа мэдэмхийрэх, чадахгүй юмандаа сачийгаа мэдэхгүй санаархах энэ гурваас л тахал шиг зугтаач яваач! гэж амин зүрхнээсээ гуймаар байна.", "Ертөнцийн гурав (Ардын аман зохиол Ш.Гаадамба)
(1) Ертөнцийн гурван цагаан
(2) Ертөнцийн гурван улаан
(3) Ертөнцийн гурван ногоон
(4) Ертөнцийн гурван шар
(5) Ертөнцийн гурван хөх
(6) Ертөнцийн гурван цэнхэр
(7) Ертөнцийн гурван хар
(8) Ертөнцийн гурван бөх
(9) Ертөнцийн гурван харанхуй
(10) Ертөнцийн гурван цэмцгэр
(11) Ертөнцийн гурван баян
(12) Ертөнцийн гурван хоосон
(13) Ертөнцийн гурван үнэн
(14) Ертөнцийн гурван хөөрхөн
(15) Ертөнцийн гурван сайхан
(16) Ертөнцийн гурван муухай
(17) Ертөнцийн гурван ариун
(18) Ертөнцийн гурван бах
(19) Ертөнцийн дөрвөн бардам
(20) Ертөнцийн гурван янаг
(21) Ертөнцийн гурван дүү
(22) Ертөнцийн гурван хурдан
(23) Ертөнцийн гурван ширүүн
(24) Ертөнцийн гурван догшин", "(25) Ертөнцийн гурван шившиг
(26) Ертөнцийн гурван гэмшил
(27) Ертөнцийн гурван бэрх
(28) Ертөнцийн гурван жигтэйхэн
(29) Ертөнцийн гурван олдохгүй
(30) Ертөнцийн гурван хэцүү
(31) Ертөнцийн гурван хачин
(32) Ертөнцийн гурван хэврэг
(33) Ертөнцийн гурван тус
(34) Ертөнцийн гурван дутуу
(35) Ертөнцийн гурван тэнэг
(36) Ертөнцийн гурван хол
(37) Ертөнцийн гурван давхаргатай
(38) Ертөнцийн гурван болдоггүй
(39) Ертөнцийн гурван гутамшиг
(40) Ертөнцийн гурван гадна
(41) Ертөнцийн гурван хэлтгий
(42) Ертөнцийн гурван хөнгөн
(43) Ертөнцийн гурван олон
(44) Ертөнцийн гурван амардаггүй
(45) Ертөнцийн гурван байдаггүй
(46) Ертөнцийн гурван хүйтэн
(47) Ертөнцийн гурван татуу
(48) Ертөнцийн гурван эх
(49) Ертөнцийн гурван хүслэн
(50) Ертөнцийн дөрвөн шалтгаан
(51) Ертөнцийн дөрвөн зан", "Анхаарал тавьсанд баярлалаа"] |
Моя родословная 2 класс | ["Моя Родословная
Филимоненко Данил
Ученик 2 б класса
МБОУ СОШ № 20
Г. Тулун
2013 год
Руководитель:
Кондратюк Г. А.", "Со мной вы уже знакомы, но все же я хочу рассказать вам о своей семье. В нашей семье есть маленькие традиции. По выходным мы любим сходить куда-нибудь вместе. Если мы с папой взялись за уборку снега, то остальные домочадцы не остаются в стороне. Если что-то делать, то вместе!
Я", "Моего папу зовут Сергей. Папа любит проводить время с семьей, мы вместе с папой занимаемся мужской работой по дому. Папа очень многому меня учит, помогает с уроками. Я им очень горжусь!
Мой папа", "Мою маму зовут Елена. Мамочка большая хозяйка и рукодельница. Она каждый день удивляет нас разными вкусными блюдами, а так же не перестает дарить нам свою материнскую любовь.
Моя мама", "Мою сестру зовут Валерия. Мы с сестрой живем очень дружно. Помогаем друг другу в любых ситуациях. Лера мамина помощница. Она любит вышивать, вязать и рисовать. Если я прошу помощи, то она не когда мне не отказывает.
Моя сестра", "Мою тетю зовут Екатерина. Катя любит готовить, помогает родителям по дому, играет со мной если мне вдруг стало скучно. Хорошо учится и любит танцевать.
Моя тетя", "", "Семья-это счастье, любовь и удача,
Семья-это летом поездка на дачу.
Семья-это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья-это труд, друг о друге забота,
Семья-это много домашней работы.
Семья-это важно!
Семья-это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хотим, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая эта семья!", "Моя семья-самая лучшая!"] |
Музыка моей малой Родины | ["Музыка моей малой Родины.
Часто человек считает малой родиной место, где он жил с малых лет. И у каждого она своя. Моя малая Родина - ЯМАЛ.", "Музыка, ритм, песня, танец есть выражение духа и темперамента народа.", "Музыкальная культура
Музыка малых народов Севера представлена обрядовыми песнопениями и инструментальными наигрышами. Шаманская музыка – кайне эрыг – форма музыкального общения с духами. Классические жанры: монсь (сказка), ар (песня), путур (рассказ), монсюпты (загадка).
3", "музыкальные инструменты северных народов", "«журавль»
«гусь»
«лебедь»", "бубен
вывка
С помощью звуков бубна шаман связывался с миром духов. Инструмент использовался в конкретных обрядовых целях: изгоняли злых духов и болезни, призывали добрых духов и т.д. В настоящее время бубны, как музыкальный инструмент используется танцевальными коллективами
При скручивании и раскручивании петли, дощечка начинает вертеться как пропеллер, гудеть и производить своеобразный шум, напоминающий завывание ветра, поэтому называют её «песней ветра» или «шум ветра».", "нарс-юх
Под этот инструмент исполнялись героические песни, танцы на медвежьем празднике.
Национальный струнный щипковый инструмент, в переводе означает «Звенящая доска »", "Погремушка
Погремушка - музыкальный мансийский шумовой инструмент. Это звуковая игрушка, сделанная из материала животного происхождения, в частности, из зоба глухаря. Пузырь промывают водой, засыпают песком, высушивают.После высушивания пузыря, песок высыпают,а закладывают мелкие косточки. Пузырь надувают воздухом, завязывают отверстия.При встряхивании пузырь тарахтит и грохочет.
8", "Тумран
Тумран (томран, варган, конколь-лонколь) - самый древний, у народов ханты и манси, язычковый простонародный музыкальный инструмент. Тумран обычно делается из ребра оленя или дерева. Представляет из себя плоскую костяную или деревянную пластинку, сужающуюся на конце, с вырезанным посередине язычком, к основанию которого привязана нитка. Инструмент издаёт негромкие звуки, в подражание голосам животных или топоту копыт Голос у тумрана (томрана) – магический и завораживающий, поэтому ханты и манси считают, что он отгоняет злых духов и излечивает больных
9", "Нерыпь
Нерыпь (нэрнэ-ив) – мансийская скрипка овальной или грушевидной формы, выдолбленная из цельного куска дерева. У нерьпи всего лишь одна, редко две струны, сделанные из конского волоса или из сухожилий лося. Инструмент по звучанию напоминает плач, она передаёт все оттенки человеческого голоса. Играют на нерыпи смычком в форме лука.
10", "Танцы
Народная хореография представлена прежде всего обрядовыми танцами. Среди них различаются танцы мужские, женские и общие. Особое место праздника занимают подражательные танцы-пантомимы если про медведя, то подражают ему, если лебедя то делают лебединые движения", ""] |
Натюрморт Мертвая натура? | ["Натюрморт Мертвая натура?", "Из истории натюрморта
Натюрморт (от французского nature morte – «мертвая натура») жанр изобразительного искусства посвященный изображению предметов быта, снеди (овощей, мяса, еды и т.д.) цветов и прочего.
Голландцы и немцы называют натюрморт - «тихая жизнь» вещей.
Возник как жанр в XVI и достигает особого расцвета в XVII в. в Голландской и Испанской живописи.
В русском искусстве – в XVIII в.
Время расцвета жанра конец XIX – начало XX в. В творчестве импрессионистов.", "Питер Клас. Завтрак. Голландия.", "", "", "", "", "", "Валентин Серов. Девочка с персиками.", "", "Н.Н. Смирнов (р.1938) Памяти 1812 года. 1985 г.
Нью-Йорк. Японский национальный банк", "Ю.И. Пименов (1903-1977) Ожидание. 1959 г. Москва. Государственная Третьяковская галерея", "К.С. Петров-Водкин (1878-1939) Утренний натюрморт. 1918 г. Санкт-Петербург. Государственный Русский музей", "В.Ф. Стожаров (1926-1973) Хлеб соль и братина. 1964 г. Москва. Государственная Третьяковская галерея
В.Ф. Стожаров (1926-1973) Лен. 1967г. Москва. Государственная Третьяковская галерея", "", "", "", "Построение
натюрморта", "Перспектива в натюрморте", "Перспективные построения
Линия горизонта
Точки схода", "", "Влияние освещения
Фронтальное освещение
(источник света перед постановкой)
Боковое освещение
Контражурное освещени
(источник света за постановкой)", "Образование падающих теней", "", "", "Выявление объемной формы предметов путем наложения штрихов с учетом света и тени
Плоскостное тональное решение
Объемное тональное решение", "Светотень
Блик
Свет
Полутень
Рефлекс
Собственная тень
Полутень
Падающая тень", "Натюрморт в теплой гамме в холодной гамме", "Контраст света и цвета в натюрморте
Контраст света при передаче тональности предметов
Влияние цветового контраста на предмет", "Л.В. Кукарева, учитель изобразительного искусства МОУ «Вятская средняя общеобразовательная школа» Советского района Республики Марий Эл"] |
НАЩА РОДИНА - РОССИЯ | ["Наша Родина - Россия. Символы России", "Если скажут слово «Родина»,
Сразу в памяти встает
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки березка-скромница.
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной любимый двор.
В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног.
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная.
Но у всех она одна!
Родина
З. Александрова
Россия", "флаг Российской федерации
Ведь красный – это красота.
Синий – это небо, верность.
Белый – мир и чистота.
День рожденья есть у флага
В середине августа.", "Герб Российской федерации
На герб посмотрим: здесь орел,
Да не простой – двуглавый,
Символизирует страну –
Могучий, величавый.
Вот и взирает птица-царь
В две стороны внимательно:
В порядке ль все, не шел чтоб враг,
Следит он обязательно.
Над главами – короны.
И всадник на коне верхом,
И змей, копьем сраженный.", "Имеет флаг, и гимн, и герб
Российская держава.
Как и все символы, они
Жизнь нашу отражают.
Москва", "Москва -
столица нашей Родины", "гимн Российской федерации
Что такое гимн вообще?
Песня главная в стране!
В гимне российском есть такие слова:
Россия – любимая наша страна.
Россией гордимся, России верны,
И нету на свете лучше страны.
Гимн слушаем стоя и молча всегда:
Его нам включают в момент торжества!", "Конституция Российской Федерации
В Конституции РФ записаны наши права, свободы и обязанности.
Это основной закон нашего государства.", "Президент Российской Федерации – Путин Владимир Владимирович", "", "Викторина.
Как называется страна, в которой мы живем?
Назовите столицу нашей Родины. М...
Сколько полос имеет флаг?
Кто изображен на гербе?
Назовите президента Российской Федерации."] |
Вторая жизнь газет | ["«Нетрадиционные виды аппликации и плетение из газетных трубочек, как способ развития креативного мышления дошкольников. Вторая жизнь газет и журналов».
МБДОУ»Детский сад «Лукоморье» с\п «Ручеек» г . Михайловка
Подготовила :
Таранова Е.Н.", "Аппликация и плетение – способ создания орнаментов или художественных изображений путем наложения на бумагу, ткань и т. д. разнообразного материала.", "Аппликация и плетение
развивает
Мелкую моторику
Воображение
Эстетический вкус
Мышление
Художественные способности
Сенсорное восприятие
Речь
Творческие способности
Усидчивость
Аккуратность", "Материалы, используемые в аппликации
и плетении.", "Аппликация и плетение из газет и журналов.
Нотные тетради
Ненужные буклеты
Журналы и газеты
Книги
Журналы из магазинов", "Виды аппликационных работ из газет и журналов.
Рваная аппликация
Резанная аппликация
Мозаика", "Плетение из газетных трубочек.", "Резанная аппликация «Весёлый слоник».", "Рваная аппликация «Кошечка»", "Мозаика «Яблоко».", "Выставка детских работ.", "Работы выполненные дома.", "Аппликация из газеты
«Веселый слоник».", "Вырезаем детали из газеты .", "Собираем готовую композицию", "За Ваше внимание благодарим! От всей души, спасибо говорим!"] |
Нижегородские дворяне-землевладельцы и промышленники | ["НИЖЕГОРОДСКИЕ ДВОРЯНЕ-ЗЕМЛЕВЛАДЕЛЬЦЫ И ПРОМЫШЛЕННИКИ.", "Государственная, военная или чиновничья служба для дворян в начале 18 века была обязательной, освобождались от службы только по болезни или по старости. Регулировалась она «Табелью о рангах», введённой в России по указу Петра I от 24 января 1722 года. Все существующие гражданские, военные морские, военные сухопутные и придворные должности и чины распределялись по 14 рангам.
Для Россиян «табель о рангах» имел особое значение: появилась возможность выходцам из «низких» сословий- из духовенства, мещанства, разночинцев- через военную или гражданскую службу войти в дворянство. Для этого надо было получить соответствующий чин или орден. Такой возможности не было у крестьян, а вот купцы её имели: дворянином стал балахнинский купец П. Осокин, некоторые из нижегородских купцов.
ТАБЕЛЬ О РАНГАХ", "В 18 веке нижегородские земли щедро раздавались в частное владение. В 1700 грузинский царевич Арчил Вахтангович, перешедший на русскую службу, получил Терюшевскую, Белгородскую и Лысковскую волости-3284 двора, а также Барминскую волость в 1106 дворов. В 1730 году детям молдавского господаря Кантемира была подарена Мурашкинская волость. В 1730-1740 годах генералы С.А. Салтыков, В.В. Долгоруков, сенатор А.Д. Голицын, майор А. Миллер стали владельцами нескольких сёл и деревень (Ключищи, Троицкое, Вередеево и т.д.). Щедро награждала пособников своего воцарения Еккатерина II : капитану Н.И. Рославлеву была пожалована Благовещенская слобода близ Нижнего Новгорода.", "Дворяне должны были записываться в губернскую родословную книгу в любой или даже в нескольких губерниях, где дворянин имел наследственное или «благоприобретённое», то есть купленное, имение.
Дворянская родословная книга делалась на 6 частей.
В Нижегородской губернии имелись дворяне всех 6 частей.
ДВОРЯНСКАЯ РОДОСЛОВНАЯ КНИГА", "", "В конце 18 века в губернскую родословную книгу было записано свыше 1500 фамилий:
Долгорукие, Волконские, Голицыны, Шереметевы, Шаховские, Юсуповы, Чаадаевы, Лобановы-Ростовские…
Были и новые- Скавронские, Демидовы, Строгановы, и древние нижегородские фамилии: Приклонские, Чегодаевы, Остафьевы и т.д.", "", "Статус дворянского сословия был особо оговорен в подписанной Екатериной II 21 апреля 1785 года «Грамоте на право вольности и преимущества благородного российского дворянства», которая закрепляла права и преимущества дворянина: он мог по своему желанию или не служить, выходить в отставку, выезжать за границу, мог распоряжаться имением по своему усмотрению, покупать и продавать деревни, заводить фабрики и заводы, торги и ярмарки.", "Российские помещики и до издания «Грамоты» заводили фабрики и заводы на территории своего имения. Особенно популярно было винокурение. На вино изводился и свой, и покупной хлеб, причём не в малых количествах. Винокуренный завод литератора Кантемира давал до 10 тысяч вёдер «зелена вина». Графиня П.Ю. Салтыкова в 1754 году предложила поставить в Нижний Новгород со своего Порецкого завода 14 тысяч вёдер вина, а князь Шаховской в Арзамас- около 4 тысяч ведёр.", "", "Кроме винокуренных, не было редкостью в помещичьих имениях суконные, полотняные, кожевенные, железоделательные заведения. Суконного производства в деревнях Елизарово, Яковлево, Дивеево и других Ардатовского уезда содержала графиня С.А. Толстая. Также работали парусинная фабрика(с. Анненково), якорный завод(Фокино), фабрика канатов (Фокино), шляпные фабрики(нижний Новгород). В деревне Мерлино крепостные девушки помещицы А.А. Мерлиной плели кружевные шали.", "Дворянство вносило вклад в развитие культуры края. Дом Строгановых в Нижнем Новгороде, имения Н.Г. Шаховского в Юсупове, А. Кантемира в Большом Мурашкине, В.И. Баженова в с. Кардавиль, Н.А. Демидова в Юрьине являлись своеобразными музеями, хранили множество предметов искусства. Такие «культурные гнёзда» имели библиотеки, домашние театры и оркестры.", "Рождественская церковь при усадьбе Строгановых", "Усадьба И.Р. Баташева в Выксе", "Усадьба Г.А. Грузинского в Лыскове", "Усадьба Улыбышевых в Лукине", "Усадьба Пашковых в Ветошкине"] |
Николаевка в названиях улиц | ["Есть улицы центральные Высокие и важные ……………………
Проект по теме:
«Николаевка в названиях улиц».", "Цель проекта:
Проанализировать степень осведомленности учащихся о личностях, в честь которых названы улицы нашего села", "План работы
собрать и проанализировать информацию (провести анкетирование)
провести часы общения в классах с целью более подробного ознакомления учащихся с этими историческими личностями", "1. На какой улице вы живете?", "2. Знаете ли вы что нибудь о человеке в честь которого названа улица на которой вы живете?", "3. Желаете ли вы знать больше о личностях в честь которых названы улицы нашего села?", "Беляев Павел Иванович
Летчик-космонавт СССР, полковник. Родился 26 июня 1925 года в селе Челищево Вологодской области. Полет в космос совершил 18-19 марта 1965 года совместно с Леоновым А.А. в качестве командира космического корабля «Восход-2». В ходе полета впервые в истории космонавтики выполнен выход космонавта Леонова А.А. из кабины космического корабля в открытый космос. Впервые осуществлен спуск космического корабля с орбиты с использованием ручной системы управления. Программа полета была выполнена полностью. Беляев П.И. умер 10 января 1970 года. Именем Беляева П.И. назван научно- исследовательский корабль АН СССР.", "Улица Беляева", "Фадеев Александр Александрович
Родился 11 (24) декабря 1901 года в городе Кирмы Тверской губернии в семье фельдшеров, профессиональных революционеров.
Раннее детство провел в Вильно, затем в Уфе. Большая часть детства и юности связана с Дальним Востоком, с Южно-Уссурийским краем, куда родители переселились в 1908. Там Фадеев учился во Владивостокском коммерческом училище.
Сблизившись с большевиками, Фадеев вел агитационную работу среди учащихся и сотрудничал в большевистской газеты "Красное знамя". В 1919 был направлен агитатором в партизанский отряд; отличился в боях, был ранен, закончил гражданскую войну в должности комиссара бригады.", "Оставленный в Москве, Фадеев поступил в Московскую горную академию, где окончил два курса.
С 1924 был направлен на партийную и литературную работу на Северный Кавказ, где находился до 1926. Вернувшись в Москву, Фадеев стал профессиональным литератором. Обладавший литературным талантом, Фадеев возглавлял писательские организации с 1926, Автор романов "Разгром", "Молодая гвардия", "Последний из Удэге", Вопреки последнему желанию Фадеев быть похороненным рядом с матерью был похоронен на Новодевичьем кладбище.", "Суханов Константин Александрович
Участник борьбы за установление Советской власти на Дальнем Востоке. Член Коммунистической партии с 1913. Родился в семье чиновника. В 1912—16 г. учился в Петербургском университете. Партийную работу вёл в Петербурге и Владивостоке. После февральской революции 1917 возглавлял рабочую комиссию Владивостокского совета, организовывал профсоюзы.
С октября 1917 член бюро краевой партийной организации Дальнего Востока. С ноября 1917 председатель Владивостокского совета.
В июне 1918 после захвата Владивостока белогвардейцами был арестован, затем расстрелян.", "Уборевич Иероним Петрович
Советский военачальник, командарм 1-го ранга (1935). Родился в семье литовского крестьянина. Участник 1-й мировой войны 1914—18г., После Октябрьской революции 1917 был одним из организаторов Красной Гвардии. В январе — феврале 1918 командовал революционным отрядом в боях против румынских и австро-германских интервентов, был ранен и попал в плен, откуда бежал в августе 1918. Был инструктором артиллерии, командиром Двинской бригады на Северном фронте, с декабря 1918 начальник 18-й стрелковой дивизии 6-й армии. С октября 1919 по февраль 1920 командующий 14-й армией при разгроме войск генерала Деникина, в марте — апреле 1920 командовал 9-й армией на Северном Кавказе.", "В мае — июле и ноябре — декабре 1920 командующий 14-й армией в боях против войск буржуазной Польши и петлюровцев, в июле — ноябре 1920 — 13-й армией в боях против врангелевцев.
В 1921 помощник командующего войсками Украины и Крыма, заместитель командующего войсками Тамбовской губернии, командующий войсками Минской губернии, руководил боевыми действиями при разгроме банд Махно, Антонова и Булак-Балаховича. С августа 1921 командующий 5-й армией и Восточно-Сибирским военным округом. В августе — декабре 1922 военный министр Дальневосточной республики и главнокомандующий Народно-революционной армией при освобождении Дальнего Востока. Был командующим войсками Северо-Кавказского (с 1925), Московского (с 1928) и Белорусского (с 1931) военных округов. С 1926 член РВС СССР, в 1930—31 заместитель председателя РВС СССР и начальник вооружений РККА. С 1934 член Военного совета НКО. Внёс большой вклад в дело укрепления обороноспособности СССР, воспитания и обучения командного состава и войск.", "Сибирцев Всеволод Михайлович
Все́волод Миха́йлович Сиби́рцев (18 (30) июля 1893, Санкт-Петербург — май 1920, станция Муравьёво-Амурская (ныне — Лазо)) — революционер, участник Гражданской войны 1918—1920 гг на Дальнем Востоке, борец за советскую власть.
Стал членом большевистской партии уже в 1913 году. В 1910-х гг учился в Петербургском политехническом институте, в юнкерском училище.
В январе 1918 году как член большевистской партии уехал во Владивосток, где через два месяца стал секретарем исполкома Владивостокского совета. С июня 1918 года по август 1919 года находился у кого-то в плену, после чего бежал во Владивосток, где вскоре стал редактором нелегальной газеты «Коммунист» и проводил политическую агитацию среди партизан.
5 апреля 1920 года вместе с Сергеем Лазо и Алексеем Луцким был схвачен японскими интервентами, а в конце мая вместе с ними якобы сожжен в паровозной топке (о "сожжении" см. Сергей Лазо) на станции Муравьёво-Амурская (сейчас — станция Лазо).
В честь В. М. Сибирцева были названы: посёлок Сибирцево Черниговского района Приморского края и плавбаза «Всеволод Сибирцев», а также ряд улиц в населённых пунктах края.", "Лазо Сергей Георгиевич
Сергей Георгиевич Лазо́ (23 февраля (7 марта) 1894, село Пятра Оргеевского уезда Бессарабской губернии — май 1920, станция Муравьёво-Амурская) — русский революционер, один из советских руководителей в Сибири и Приморье, участник Гражданской войны.
Во время первой мировой войны Лазо окончил в Москве военное училище и был произведён в офицеры, а в декабре 1916 назначен в 15-й Сибирский запасный стрелковый полк в Красноярске. Здесь он сблизился с политическими ссыльными и вместе с ними стал вести среди солдат пораженческую пропаганду. Будучи офицером (подпоручик), вступил в партию социалистов-революционеров
Весной 1917 года 20-летний романтик приехал в Петроград депутатом от красноярского совета и единственный раз в жизни увидел Ленина. и стал большевиком. Вернувшись в Красноярск, Лазо возглавил мятеж.
В марте — августе 1918 года Сергей Лазо — командующий Забайкальским фронтом. В это же время Лазо перешел из эсеров в большевики. Осенью 1918 года, после падения власти большевиков в Сибири, ушел в подполье и занялся организацией партизанского движения, направленного против Верховного правителя России адмирала А. В. Колчака", "В 1920 году был членом Военного совета Приморья, Дальбюро ЦК РКП(б). Организатор переворота во Владивостоке в январе 1920 года, в ходе которого было свергнуто правительство колчаковского наместника генерала Розанова и сформировано правительство Приморской областной земской управы, подконтрольное большевикам.
После т. н. Николаевского инцидента, во время которого был уничтожен японский гарнизон, а сам город сожжен красными партизанами, 23 апреля 1920 года Лазо был арестован японцами, а в конце мая 1920 года Лазо и его соратники А. Н. Луцкий и В. М. Сибирцев были вывезены японскими интервентами из Владивостока и переданы казакам-белогвардейцам. По официальной версии, после пыток его сожгли в паровозной топке живьём, а Луцкого и Сибирцева сначала застрелили и затем в мешках сожгли.
Паровоз-памятник, в котором был сожжён Лазо, установленный в 1970-е, не является подлинным, так как представляет собой американский паровоз серии EA, которые поставлялись в СССР в 1940-х годах
Паровоз-памятник, в котором был сожжён Лазо", "Улица Советская", "Улица Ключевая", "Спасибо за внимание"] |
Николай Алексеевич Заболоцкий 1903 — 1958 | ["Николай Алексеевич Заболоцкий
1903 — 1958", "Родился 24 апреля 1903 года в восьми километрах от Казани, где его отец служил агрономом, а мать – сельской учительницей. В третьем классе сельской школы он уже «издавал» свой рукописный журнал и помещал там собственные стихи.
С 1913 года по 1920-й учился в реальном училище в селе Сернур, вблизи маленького провинциального города Уржума, Вятской губернии, увлекался историей, химией, рисованием...", "В 1920 году, окончив реальное училище в Уржуме, он едет в Москву и поступает там на медицинское отделение университета. Очень скоро, однако, оказывается в Петрограде, где обучается на отделении языка и литературы Пединститута имени Герцена, которое и заканчивает в 1925 году, имея за душой, по собственному признанию, "объемистую тетрадь плохих стихов". В следующем году его призывают на военную службу.", "В 1926-1927 Заболоцкий служил в армии,
затем получил место в отделе детской
книги Госиздата. Отдел выпускал не
только книги, но и два детских журнала —
"Чиж" и "Еж". К работе были привлечены
поэты-единомышленники Заболоцкого —
Д.Хармс и А.Введенский, образовалась
поэтическая группа.
В конце 1927 она стала
именоваться Объединением Реального
искусства (сперва ОБЕРИО, затем
ОБЭРИУ), себя они называли обэриутами. Манифест обэриутов появился в начале 1928 в Афишах Дома печати, раздел "Поэзия обэриутов" написал Заболоцкий.
Обэриуты заявляли: "Мы — творцы не только нового поэтического языка, но и создатели нового ощущения жизни и ее предметов.", "После выхода в свет сборника
«Столбцы» и поэмы
«Торжество земледелия»
подвергся жестокой критике
и политическими обвинениями.
В 1938 году был арестован
органами НКВД и отправлен
в лагеря Дальнего Востока и Алтайского края.
В 1944 году освобождён, вскоре вместе с
приехавшей к нему семьёй перебрался в
Караганду. С1946 по 1948 год семья Заболоцких
жила под Москвой , в Переделкино.", "Здесь Заболоцкий редактировал
привезённые из Караганды
переводы «Слова о полку
Игореве» и др., возобновил
занятия поэзией.
С 1948 года Заболоцкий жил в
Москве.
В 1951 году, в период новых политических репрессий, поэт получил предписание в десятидневный срок покинуть столицу, и остался в Москве благодаря вмешательству Фадеева и Тихонова. В 1956—1958 годах — время «оттепели» — создал около половины всех произведений московского периода; в 1957 году в Москве вышел наиболее полный прижизненный сборник сочинений Заболоцкого.", "Прочитав эту книжку, авторитетный ценитель поэзии Корней Иванович Чуковский написал Николаю Алексеевичу восторженные слова: "Пишу Вам с той почтительной робостью, с какой писал бы Тютчеву или Державину. Для меня нет никакого сомнения, что автор "Журавлей", "Лебедя", "Уступи мне, скворец, уголок", "Неудачника", "Актрисы", "Человеческих лиц", "Утра", "Лесного озера", "Слепого", "В кино", "Ходоков", "Некрасивой девочки", "Я не ищу гармонии в природе" - подлинно великий поэт, творчеством которого рано или поздно советской культуре (может быть даже против воли) придется гордиться, как одним из высочайших своих достижений. Кое-кому из нынешних эти мои строки покажутся опрометчивой и грубой ошибкой, но я отвечаю за них всем своим семидесятилетним читательским опытом" (5 июня 1957г.)", "Умер Заболоцкий в Москве 14 октября 1958.
Предсказание К. И.Чуковского
сбывается. В наше время поэзия Н. А. Заболоцкого широко издается, она переведена на многие иностранные языки, серьезно изучается литературоведами, о ней пишутся диссертации и монографии. Поэт достиг той цели, к которой стремился на протяжении всей своей жизни, - он создал книгу, достойно продолжившую великую традицию русской философской лирики, и эта книга пришла к читателю.", "Спасибо за внимание!
Учитель русского языка и литературы
Рыбакова Г.П."] |
Николай Алексеевич Заболоцкий | ["Николай Алексеевич Заболоцкий
(1903 – 1958)
Шиляева Елена Геннадьевна,
учитель русского языка и литературы
МКОУ СОШ № 6 города Кирово-Чепецка
Кировской области
1", "2", "Реальное училище в Уржуме
Педагогический институт
в Петрограде
Старое здание МГУ
3", "4", "«Вечер на Оке»
5", "«Оттепель»
6", "«Сентябрь»
7", "«Начало зимы»
8", "«Полдень»
9", "«Поэма весны»
10", "«Уступи мне, скворец, уголок…»
11", "«Облетают последние маки»
12", "«Журавли»
13", "«Лебедь в зоопарке»
14", "«Я не ищу гармонии в природе»
15", "16", "В. А. Серов. «Ходоки у Ленина» (1950)
17", "«В тайге»
18", "В. А. Серов. Портрет М. Н. Ермоловой (1905)
19", "«О красоте человеческих лиц»
20", "«Некрасивая девочка»
21", "«Лицо коня»
22", "«Признание»
23", "«Читая стихи»
24", "«Сказка о кривом человечке»
25", "«Как мыши с котом воевали»
26", "«Завещание»
27", "Не позволяй душе лениться!
Чтоб воду в ступе не толочь,
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!..
28", "Николай Алексеевич Заболоцкий
(1903 – 1958)
29", "Ссылки на изображения
Анимашки:
http://animashki.kak2z.org/pic/13/zvezdia-20.gif.
http://i068.radikal.ru/1111/e2/6d5752180f5f.gif.
http://smayli.ru/data/smiles/babochkia-503.gif.
http://smayli.ru/data/smiles/babochkia-434.gif.
Вечер на Оке. http://tomatoz.ru/uploads/posts/2012-12/1355939668_0_5fdb5_3530350_xl.jpg.
В тайге. http://ohota-v-sibiri.ru/uploads/posts/2013-03/1364628620_foto-tayga-zimoy-9.jpg.
Вятская природа:
http://s002.radikal.ru/i198/1108/dd/34a52f942c95.jpg.
http://b.bort.foto-tula.ru/files/p0007213.jpg.
Доживём до понедельника. http://img15.nnm.ru/1/e/b/c/f/b6631d12563afd6191d4ba1a8c6.jpg.
Журавли. http://www.stihi.ru/pics/2012/12/13/3394.jpg.
Завещание. http://www.abris37.ru/images/albums/8/RG0TneCF.JPG.
Как мыши с котом воевали. http://2.bp.blogspot.com/__cU_l3t_8cI/S8ZB01rOlTI/AAAAAAAAAco/A9rjAvwEjT8/s1600/sleeping_cat_and_mice1.jpg.
Книги Н. А. Заболоцкого:
http://ficus.reldata.com/km/issues/grasshopper_NikZabolotskiy/img067.jpg. http://server.audiopedia.su:8888/staroeradio/images/pics/008606.jpg.
http://s.bookmix.ru/books/8/6/9/Nikolaj_Zabolotckij_Poeticheskie_perevody_v_3_tomah_Tom_1_Gruzinskaya_klassicheskaya_poeziya_6869.jpg. http://shop.webrostov.ru/pictures/shop/611/611907/picture.jpg. http://www.uchebnik.com/linkpics/00052560.jpg.
Лебедь в зоопарке. http://o6oi.ru/main.php/45228-5/02.jpg.
Лицо коня. http://cp12.nevsepic.com.ua/60/1353720172-0486337-www.nevsepic.com.ua.jpg.
Начало зимы. http://icon.s.photosight.ru/img/4/f76/2913832_large.jpg.
Некрасивая девочка. http://file.mobilmusic.ru/82/c1/77/1053698.jpg.
30", "Облетают последние маки. http://ugsoft.at.ua/_ph/3/912695534.jpg.
О красоте человеческих лиц. http://serafim1957.ucoz.ru/_ph/1/720200632.jpg.
Оттепель. http://kalininata.ucoz.ru/Kart/29_nojab.jpg.
Педагогический институт имени А. И. Герцена в Петрограде. http://foto.spbmy.ru/wp-content/gallery/retro-centr/we1953.jpg.
Полдень. http://www.hullumaja.com/files/pictures/2008/08/11/JNslrxprcF.jpg.
Портрет Н. А. Заболоцкого. http://liricus.ru/images/i-90df9-1d31459e8346.jpg.
Поэма весны. http://www.coollady.ru/puc/WP/WP-6/44_1.jpg.
Признание. http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/8/104/875/104875518_17.jpg.
Реальное училище в Уржуме. http://www.fotoplex.ru/photos/urzhum/skool/i-209027.jpg.
Сентябрь. http://s002.radikal.ru/i200/1008/64/a154a1f96384.jpg.
Серов В. А. Портрет М. Н. Ермоловой. http://happytalant.ru/news/wp-content/uploads/2013/05/45f79e900aae.jpg.
Серов В. А. Ходоки у Ленина. http://mediananny.com/content/images/original/33246.jpg.
Сказка о кривом человечке. http://earth-chronicles.ru/Publications/91/18/_DSC6568-.jpg.
Старое здание МГУ. http://his.1september.ru/2004/24/10-1.jpg.
Уступи мне, скворец, уголок… http://elis-birds.narod.ru/G8/A4_1761.jpg.
Фотографии Н. А. Заболоцкого:
http://lit.1september.ru/2001/14/14_04.gif.
http://er3ed.qrz.ru/zabolotsky/zabolotsky1.jpg.
http://www.knigovoz.ru/photos/med/1921_nikolay_zabolockiy.jpg
http://www.radnews.ru/wp-content/uploads/2013/04/1_228.jpg.
http://poezosfera.ru/wp-content/uploads/2011/04/zabolotzkij_2.jpeg.
Читая стихи. http://cs309330.vk.me/v309330118/28f7/ov-55xoYIwQ.jpg.
Я не ищу гармонии в природе. http://oleksyuk.ru/wp-cww.Comuty.com_.jpg.
31"] |
Happy Christmas | ["from Incredible English 1", "", "cards
lights
tree
candle
bell
angel
star
robin
snowman
Santa", "Thank you!
Oh, a robin and a bell.
Here’s your card, Mr Fixit.
Thanks, Poppy.
Look, a tree and candles.
Here’s your card, Fred.
Thank you, Poppy.
Look, a tree and a star.
Here’s your card, Titch.
Thanks! A robin... And a candle.
Here’s your card, Flo.
Thank you! Look,
an angel and a star.
Here’s your card, Bing.
Listen and find the cards. Say the numbers.", "and , and ,
and a .
Here's a on Christmas Day,
With love to you from me!
Oh, and , and ,
and a .
Here's a on Christmas Day,
With love to you from me!
Let’s sing a song!", "Fred
Flo
Poppy
Titch
Bing
Mr Fixit", "HAPPY CHRISTMAS
Find the match
Quiz
Match Up
Matching pairs
Wordsearch
Hangman"] |
Все действия с десятичными дробями | ["Новогодний
урок
на тему «Все действия с десятичными дробями»", "Free Powerpoint Templates
«Новогоднее настроение»", "", "32+18=5
3+108=408
42+17=212
736-336=4
63-27=603
57-4=17
Дедушка Мороз решил издать для учеников 6 класса учебник по математике. Но он очень рассеян и все задачки в итоге перепутал. Ваша цель — побыстрее привести текст и решение каждой задачи в порядок
32+18=5
3+108=408
42+17=212
736-336=4
63-27=603
57- 4=17
№1 Поставьте в нужных местах запятые", "32+18=5
3+108=408
42+17=212
736-336=4
63-27=603
57-4=17
Дедушка Мороз решил издать для учеников 6 класса учебник по математике. Но он очень рассеян и все задачки в итоге перепутал. Ваша цель — побыстрее привести текст и решение каждой задачи в порядок
3,2+1,8=5
3+1,08=4,08
0,42+1,7=2,12
7,36-3,36=4
6,3-0,27=6,03
5,7- 4=1,7
№1 Поставьте в нужных местах запятые", "3-я цифра телефонного номера
4-я цифра телефонного номера
№2 Дед Мороз поехал раздавать подарки детям. По железной дороге он ехал 8,5 часов со скоростью 90 км/ч, а обратно он поехал на санях и добрался домой за 15 часов. С какой скоростью ехал Дед Мороз", "3-я цифра телефонного номера
4-я цифра телефонного номера
№2 Дед Мороз поехал раздавать подарки детям. По железной дороге он ехал 8,5 часов со скоростью 90 км/ч, а обратно он поехал на санях и добрался домой за 15 часов. С какой скоростью ехал Дед Мороз?", "№3. Расшифруй послание Деда Мороза.
Вычеркните пары равных чисел и буквы им соответствующие. Оставшиеся числа расположите в порядке возрастания, а соответствующие им буквы запишите под числами.
ШИФРОВКА", "", "Сладкий приз получает команда победитель, если сможет назвать число, которое больше 102, но меньше 103
№4"] |
Новогодний урок русского языка в 9 классе. Подготовка к ОГЭ. | ["", "Я люблю сидя у окна покрытого морозным рисунком наблюдать за разноцветной игрой снега который переливаясь под холодным солнцем весело разбрасывает лучи-иголочки.
Синтаксический разбор предложения", "Повторим орфографию.
Пр…чудливый ф…рвер.., подта…вший снег, заснеж…..ая р…внина, (в) течени… недели, бл…стящий на солнце, заж……ая
или погаш…..ая г…рлянда, елка украш…а, пр…бывать в отличном настроени.., пр…творить мечту в жизнь", "1. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ЦИМБАЛЫ – в корнях слов после Ц пишется буква И.
2) ВСЛЕДСТВИЕ (дождей) – это производный предлог, правописание надо запомнить.
3) КЛЁШ – на конце имён существительных мужского рода после шипящих Ь не пишется.
4) КВАШЕНАЯ – в суффиксе – ЕН отыменных прилагательных пишется одна буква Н.
5) (ещё) НЕ ПРОЧИТАННАЯ книга – Не с причастиями всегда пишется раздельно.", "2. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) РЕШЁННАЯ - в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени пишется две буквы Н, если слово образовано от глагола совершенного вида.
2) РОСТОК – в корне слова пишется безударная гласная О, так как можно подобрать проверочное слово.
3) НЕДОУМЕВАЯ – это деепричастие, а НЕ с деепричастиями пишется слитно.
4) СЪЕДЕННЫЙ – после приставок на согласную перед гласными Е,Ё,Ю,Я,И пишется Ъ.
5) (сделал) ПО – СВОЕМУ - наречие с приставкой ПО- и суффиксом -ЕМУ- пишется через дефис.", "3. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ВОСПЕВАТЬ – на конце приставки перед глухим согласным корня пишется буква С
2) ПЛЕТЁНАЯ - в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени пишется одна буква Н, если слово образовано от глагола совершенного вида.
3) УМНИЦЫ - в окончании прилагательного после Ц пишется Ы.
4) НАЛАДЧИК – в суффиксе имён существительных –ЧИК –(-ЩИК-) после букв Д-Т, З-С и Ж пишется буква Ч.
5) ШЕСТЬСОТ – в середине числительных от 500 до 900 пишется Ь.", "4. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ТОРЖЕСТВЕННЫЙ - в прилагательном, образованном при помощи суффикса -Н- от существительных с основой на -Н, пишется НН
2) ЗОРЯНКА – в корне безударная гласная О, проверяемая ударением.
3) ФОНАРИК – в суффиксе имени существительного пишется буква И, так как при склонении слова гласная не выпадает.
4) ТРЕПЕЩУЩИЙ – в суффиксе страдательного причастия настоящего времени пишется буква У, так как оно образовано от глагола 1 спряжения.
5) ТУШЁНЫЕ – в суффиксе пишется одна буква Н, так как слово образовано от глагола несовершенного вида.", "5. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ЗДОРОВЬЕ - в приставке пишется буква 3, так как корень начинается со звонкого согласного.
2) ОТПРАВЛЕННОЕ (письмо) - в суффиксе полного страдательного причастия прошедшего времени пишется две буквы Н, так как слово образовано от глагола несовершенного вида.
3) НЕГОДУЮЩИЙ – НЕ с причастием пишется слитно, так как оно не употребляется без НЕ.
4) ПРИЦЕПИТЬ – пишется приставка ПРИ-, имеющая значение неполноты действия.
5) (они) МЕЧУТСЯ - в окончании глагола первого спряжения 3 лица мн. ч. пишется буква У.", "Ответы:
1 – 123
2 - 15
3 -145
4 -35
5 – 35", "Интересные факты
о праздновании
Нового года.", "Записать предложения, расставить знаки препинания, составить схемы, определить вид придаточных
1. Кажется что мы знаем все о встрече Нового года.
2. В России когда бьют куранты отовсюду разносится крик «ура!» и грохот салюта.", "3. В Великобритании дом принято украшать ветками остролистника и омелы белой так как по преданию эти растения обладают магической силой.
4.По обычаю в канун Рождества у мужчин есть право поцеловать любую девушку которая остановилась под украшением из этого растения.
5. Один догадливый мужчина украсил ветками омелы зеркало чтобы можно было целовать всех девушек остановившихся полюбоваться на себя.", "6. В Германии люди как только начинают бить куранты влезают на стулья столы кресла и с последним ударом курантов дружно «впрыгивают» в новый год
7. В новогоднюю ночь весь Китай переливается огнями чтобы освятить путь новому году.", "8. Хотя обычаи встречи Нового года различны этот праздник похож своими надеждами на счастливое будущее.
9.Во всех странах люди верят что со старым годом уйдут невзгоды и болезни.", "Покрывая всю землю, с утра Хлопья снежные падают с неба, Сочинила зима сама Еле слышную музыку снега.", "", "", "", "", "", "Напишите миниатюру
«Зимняя сказка»", "Пунктуационный
анализ.", "1. Пунктуационный анализ. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Богатая лексика русского языка предоставляет в наше распоряжение множество слов (1) отличающихся тонкими смысловыми оттенками (2) и (3) конечно (4) нелегко отобрать из этого богатства лексики те слова (5) которые наиболее (6) верно (7) могут передать нашу мысль (8) а нарушение точности приводит к тому (9) что мысль искажается.", "2.Пунктуационный анализ. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Одно и то же языковое явление (1) может (2) получать прямо противоположные оценки (3) и так обстоит дело (4) например (5) с оценкой иностранных заимствованных слов в русском языке (6) один (7) борясь за чистоту русского языка (8) требует изгнать все новые заимствования (9) а другие выступают за активное использование иностранных слов (10) так как это (11) по их мнению (12) делает язык богаче.", "3. Пунктуационный анализ. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Считается (1) что хохлома возникла на левом берегу Волги в XVIIвеке (2) и своё название промысел получил в честь одноимённой деревни (3) которая в те времена была центром сбыта различной утвари (4) посуды (5) и мебели (6) шкатулок (7) и кубышек (8) а украшались хохломские изделия золотыми и красными узорами на чёрном фоне (9) на котором часто были изображены сочные гроздья рябины с весенними молодыми листьями и пышные цветы.", "4.Пунктуационный анализ. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
В русском языке существует группа (1) употребляемых в переносном значении (2) фразеологизмов (3) среди которых (4) например (5) фразеологизм «знать что-либо как свои пять пальцев» (6) то есть «знать что-либо хорошо» (7) ведь пять пальцев своей правой (8) и пять пальцев своей левой руки мы знаем очень хорошо (9) поэтому (10) и возникло это выражение.", "5. Пунктуационный анализ. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Культура чтения характеризуется глубоким проникновением в текст (1) высокой степенью понимания текста (2) нравственной позиции автора (3) и (4) конечно (5) усвоение художественного произведения (6) это умственная работа (7) которая (8) по мнению специалистов текстологов (9) является в какой-то мере повторением творчества автора.", "Ответы:
1)1234589
2)3456789101112
3)134689
4)345679
5)12345789", "Анализ средств выразительности.", "1. Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является фразеологизм. 1) И вот однажды на моих глазах огромная краснобокая груша тупо шлепается на землю. 2) Во всяком случае, человек, отдавший свою грушу на общий компот, не станет из кожи вон лезть, чтобы заполучить какую-то там горбушку. 3) Бессилие лжи было очевидным. 4) Я чувствовал, что затылок Леночки показывает мне язык. 5) На цыпочках, почти не дыша, я сломя голову подбежал и схватил ее, свалившись у самых ног девочки.", "2.Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является гипербола. 1) Ему необходимо было разорвать своё одиночество, такое длинное и бесконечное одиночество которым он так гордился вчера. 2) И всё равно он мечтал о том, как снова увидит этот фильм, как погаснет свет и начнётся нечто невообразимо волшебное. 3) Только иногда трещали половицы, будто кто-то невидимый ходил по комнате. 4) И остаётся один на всём свете. 5) А может быть, его разбудила внутренняя тревога, потому что накануне вечером он поссорился с родителями", "3.Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является сравнение.
1) Иногда ты мне кажешься хитрым, как лис.
2) Девочка засмеялась и побежала с Димкой догонять нетерпеливых мальчишек.
3) Всю ночь глядел в какую-то трубу: хотел увидеть космический корабль.
4) Всё равно я разгадаю твои тайны и овладею твоей силой!
5) Он летел стрелой.", "4.Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1) Маленький "Менделеев" был последним пароходом, который в этом году мог пройти к Тюмени по обмелевшему фарватеру Туры.
2) Было темно, только на севере небо светилось ртутным отблеском белых ночей.
3) Тот спал, откинув исцарапанную ветками руку.
4) В черной, удивительно спокойной воде на страшной глубине плавали звезды.
5) А когда среди деревьев снова заблестели огни парохода, Валерка спохватился, что потерял планшет.", "5.Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является метафора. 1) Я пришёл, чтобы отдать себя в руки правосудия! 2) Ну что… ни одно доброе дело не остается безнаказанным? 3) Я не верила, что диктанты вытащил он, но директор согласился с версией Вани. 4) Трудно было отыскать людей, более не похожих друг на друга, чем Ваня и Сенька. 5) Когда Сеня, путаясь и напрягаясь, блуждал по лабиринтам знаменитых четверостиший, Ваня страдал.", "Ответы:
1) 25
2)14
3)15
4)24
5)15"] |
Квиз, плиз | ["", "Правила игры
Привет! Если вы это читаете, значит скоро мы начнем игру!
Каждый класс должен сформировать по 3 команды – общим количеством 6-9 человек.
Придумайте забавное название команды.
Уберите все свои гаджеты куда подальше. Гуглить — стыдно!
В игре вас ждет 4 раунда.
Ваша задача обдумать вопрос в команде и перенести ответ в бланк.
После каждого раунда происходит обмен бланками – по часовой стрелке.
Пишите разборчиво.
Подсчет результатов элементарный: Кто набрал больше баллов, тот и победил!
Аттеншн! При одинаковом количестве баллов выигрывает та команда, которая набрала больше баллов в последнем сыгранном раунде.", "1 РАУНД
РАЗИМНКА ДЛЯ ВЕЗУЧИХ
6 вопросов
с 4 вариантами ответа
по 30 секунд обсуждения
каждый.
Вопросы на абсолютно разные темы – на эрудицию, логику и удачу.
За каждый правильный ответ – 1 балл.", "Какого цвета зимний костюм у мамы из мультфильма «Зима в Простоквашино»?
1 РАУНД
Вопрос № 1
Зеленого
А
Красного
Б
В
Г
Коричневого
Синего", "В какой стране празднуют новый год позже всех?
1 РАУНД
Вопрос № 2
Россия
А
Красного
Б
В
Г
Китай
Синего", "Какое дерево наряжают на Новый год в Африке?
1 РАУНД
Вопрос № 3
Пальма
А
Акация
Б
В
Г
Баобаб
Эвкалипт", "Действие какого из этих фильмов происходит НЕ в Новый год?
1 РАУНД
Вопрос № 4
Иван Васильевич меняет профессию
А
Ирония судьбы, или С легким паром
Б
В
Г
Чародеи
Карнавальная ночь", "Какое альтернативное название у цветка «Пуансеттия»?
1 РАУНД
Вопрос № 5
Рождественская звезда
А
Праздничная игрушка
Б
В
Г
Новогодняя хлопушка
Зимняя снежинка", "Что делал Кевин, когда грабители подъехали к дому в первый раз?
1 РАУНД
Вопрос № 6
Спал
А
Читал Playboy
Б
В
Г
Ел мороженое
Смотрел мультфильм", "", "Какого цвета зимний костюм у мамы из мультфильма «Зима в Простоквашино»?
1 РАУНД
Вопрос № 1
Г
Синего", "В какой стране празднуют новый год позже всех?
1 РАУНД
Вопрос № 2
В
Китай
В Китае новый год празднуется в конце января. Праздничные выходные длятся от 7 до 15 дней, а школьники и студенты отправляются на каникулы на целый месяц.", "Какое дерево наряжают на Новый год в Африке?
1 РАУНД
Вопрос № 3
В
Баобаб
Дерево, которое находится в сухих саваннах тропической Африки и Австралии. Одно из самых толстых деревьев - диаметр ствола достигает 8 м, высота 18-25 м.", "Действие какого из этих фильмов происходит НЕ в Новый год?
1 РАУНД
Вопрос № 4
Иван Васильевич меняет профессию
А", "Какое альтернативное название у цветка «Пуансеттия»?
1 РАУНД
Вопрос № 5
Рождественская звезда
А
Цветок пуансеттия (пуансетия) относится к классу многолетних декоративных комнатных растений, которые расцветают в декабре.", "Что делал Кевин, когда грабители подъехали к дому в первый раз?
1 РАУНД
Вопрос № 6
Спал
А", "2 РАУНД
ВКЛЮЧАЕМ
ЛОГИКУ
6 вопросов на логику
по 6 секунд
обсуждения каждый.
За каждый правильный ответ – 1 балл.", "Как найти прошлогодний снег?
2 РАУНД
Вопрос № 1", "Что общее может быть у снега и у кустарника сирени?
2 РАУНД
Вопрос № 2", "Известна история о маленьком мальчике, который, получив новогодний подарок, попросил маму: «Сними, пожалуйста, крышку. Я хочу подарок погладить». Что же это за подарок?
2 РАУНД
Вопрос № 3", "По одной версии, название данного предмета происходит от выходцев из Скандинавии. По другой версии, название предмета появилось в результате процесса термической обработки шерстяных изделий. О каком предмете идет речь?
2 РАУНД
Вопрос № 4", "Однажды в парк столицы Малайзии Куала-Лумпур привезли снег. Чтобы он не растаял, власти запретили прикасаться к нему руками. Для кого сделали исключение?
2 РАУНД
Вопрос № 5", "2 РАУНД
Вопрос № 6
Вычислите, что скрывается под «?»", "", "Как найти прошлогодний снег?
2 РАУНД
Вопрос № 1
Выйти на улицу сразу
после начала нового года.", "Что общее может быть у снега и у кустарника сирени?
2 РАУНД
Вопрос № 2
Цвет.
Цветки сирени бывают и белого цвета.", "Известна история о маленьком мальчике, который, получив новогодний подарок, попросил маму: «Сними, пожалуйста, крышку. Я хочу подарок погладить». Что же это за подарок?
2 РАУНД
Вопрос № 3
Черепаха", "По одной версии, название данного предмета происходит от выходцев из Скандинавии. По другой версии, название предмета появилось в результате процесса термической обработки шерстяных изделий. О каком предмете идет речь?
2 РАУНД
Вопрос № 4
Варежки
По одной из версий, изначально это «варяжские рукавицы». По другой — их вязали из вареной шерсти.", "Однажды в парк столицы Малайзии Куала-Лумпур привезли снег. Чтобы он не растаял, власти запретили прикасаться к нему руками. Для кого сделали исключение?
2 РАУНД
Вопрос № 5
Для слепых", "2 РАУНД
Вопрос № 6
Вычислите, что скрывается под «?»
22", "", "3 РАУНД
Вопрос № 1
Минималистичный постер к какому фильму вы видите?", "3 РАУНД
Вопрос № 2
Из какого мультфильма данный отрывок?", "3 РАУНД
Вопрос № 3
Фотография новогоднего выпуска какого шоу перед вами?", "3 РАУНД
Вопрос № 4
Из какого фильма данный отрывок?", "3 РАУНД
Вопрос № 5
Какой мультфильм здесь зашифрован", "", "3 РАУНД
Вопрос № 1
Минималистичный постер к какому фильму вы видите?
Один дома", "3 РАУНД
Вопрос № 2
Из какого мультфильма данный отрывок?
Гринч", "3 РАУНД
Вопрос № 3
Фотография новогоднего выпуска какого шоу перед вами?
Вечерний
Ургант", "3 РАУНД
Вопрос № 4
Из какого фильма данный отрывок?
Ирония судьбы,
или С легким паром", "3 РАУНД
Вопрос № 5
Какой мультфильм здесь зашифрован
Щелкунчик", "4 вопроса по 60 секунд
обсуждения каждый.
Вопросы не повторяются.", "4 РАУНД
Вопрос № 1
Дед Мороз должен был успеть поздравить ребят с Новым годом. Он рассчитывал, что если будет двигаться со скоростью 90 км/ч, то приедет к ним на час раньше, а если 60 км/ч, то опоздает на час. С какой скоростью ( в км/ч) он должен ехать, чтобы приехать ровно к началу праздника?", "4 РАУНД
Вопрос № 2
Новогоднее фото какого города вы видите?", "4 РАУНД
Вопрос № 3
Какой подарок получил Гарри Поттер на Рождество в первый год обучения в Хогвартсе?", "4 РАУНД
Вопрос № 4
Какая вымышленная страна мифических существ и говорящих животных находилась под властью Белой Ведьмы на протяжении столетней зимы?", "", "4 РАУНД
Вопрос № 1
Дед Мороз должен был успеть поздравить ребят с Новым годом. Он рассчитывал, что если будет двигаться со скоростью 90 км/ч, то приедет к ним на час раньше, а если 60 км/ч, то опоздает на час. С какой скоростью ( в км/ч) он должен ехать, чтобы приехать ровно к началу праздника?
72", "4 РАУНД
Вопрос № 2
Новогоднее фото какого города вы видите?
Новокузнецк", "4 РАУНД
Вопрос № 3
Какой подарок получил Гарри Поттер на Рождество в первый год обучения в Хогвартсе?
Мантию-невидимку", "4 РАУНД
Вопрос № 4
Какая вымышленная страна мифических существ и говорящих животных находилась под властью Белой Ведьмы на протяжении столетней зимы?
Нарния"] |
Нравственно - патриотическое воспитание | ["", "", "", "Дидактические игры", "", ""] |
Природа и мы | ["Правильное питание", "Сократ
Человек похож
на ту пищу,
которую он ест.", "", "", "Обед", "Полдник", "Ужин", "белки", "углеводы", "жиры", "Помни истину простую –
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую
Или сок морковный пьет.
A", "Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку.
Черный хлеб полезен нам
И не только по утрам.
B", "C
От простуды и ангины
Помогают апельсины,
Ну а лучше съесть лимон,
Хоть и очень кислый он.", "Рыбий жир всего полезней,
Хоть противный – надо пить.
Он спасает от болезней.
Без болезней лучше жить!
D", "E
Витамин Е мы советуем тебе,
Чтоб и рос ты, и жил,
Ни о чем не тужил.", "", "", "Меню Карлсона", "1 станция
«Литературно-кулинарная»", "", "", "", "", "", "Оздоровительная минутка
Игра вершки-корешки.", "", "1. Что получается при скисании молока?
Простокваша
Йогурт
Масло", "", "2. Первая еда родившегося ребенка?
Каша
Молоко
Кефир", "", "3. Какой холодный десерт, любимый детьми, делают из молока?
Творог
Мороженое
Пудинг", "", "4. Какой овощ очень полезен для зрения?
Морковь
Капуста
Помидор", "", "5. Какой витамин получает человек, загорая на солнышке?
Витамин Д
Витамин С
Витамин А", "", "6. В каких продуктах содержится витамин С?
Шиповник, лимон, капуста
Огурец, горох, кар- тофель
Яблоко, груша, ана-нас", "", "7. Основной источник витаминов – это…
Овощи и фрукты.
Сладости.
Мясные продукты", "", "", "ЭКСПЕРИМЕНТ № 1", "ЭКСПЕРИМЕНТ № 2, 3", "", "", "", "", "Будьте здоровы!"] |
Машиностроительный комплекс | ["Своя игра
МАШИНОСТРОИТЕЛЬНЫЙ b металлургический КОМПЛЕКСы РОССИИ", "", "Машиностроительный комплекс – это…", "В чем заключается главная задача машиностроения?", "Назовите пять отраслей хозяйства, где необходима продукция машиностроения.", "Назовите 4 наукоемкие отрасли машиностроения.", "Технологическая цепочка цветной металлургии", "Машиностроительный комплекс– это совокупность отраслей промышленности, производящих разнообразные машины.", "Обеспечение общества новыми, все более совершенными машинами.", "1. Транспорт 2. ТЭК 3. АПК 4. Комплекс конструкционных материалов 5. Строительный комплекс", "Электроника Радиотехническая промышленность Авиакосмическая промышленность Атомная промышленность", "", "Перечислите факторы, влияющие на размещение предприятий машиностроительного МОК", "Производство на предприятиях ( в цехе) какого-либо одного продукта, отдельных частей и деталей, услуг, называется …", "Почему в машиностроительном МОК важными факторами размещения являются специализация и кооперирование?", "Почему крупные машиностроительные заводы расположены на Урале?", "Металлургический комплекс – это…..", "1. Наукоемкость 2. Военно-стратегический 3. Трудоемкость 4. Металлоемкость 5. Специализация и кооперирование 6. Транспортный", "Специализация", "Продукция машиностроительного МОК состоит из множества деталей, изготовление которых на одном предприятии невозможно.", "Выгодное ЭГП Мощная металлургическая база Квалифицированные кадры Высокоразвитая промышленность и наука", "совокупность связанных между собой отраслей и стадий производственного процесса от добычи сырья до выпуска готовой продукции — чёрных и цветных металлов и их сплавов", "В какой части России производится 90% машиностроительной продукции?", "Назовите любые 5 крупных центра машиностроения в России", "Назовите 5 крупных центров черной металлургии полного цикла", "Производство легких металлов таких как – алюминий, приуроченно……", "Почему в Сибири и на Дальнем Востоке в перспективе развитие нетрудоемких отраслей?", "В Европейской части России.", "Санкт–Петербург Калуга Москва Ярославль Рязань Воронеж Новосибирск Барнаул Иркутск Красноярск Хабаровск Владивосток Орск Самара Саратов Пермь Казань Екатеринбург Челябинск Нижний Тагил Астрахань Ульяновск Таганрог Краснодар Нижний Новгород", "Нижний Тагил, Череповец, Серов, Новотроицк, Магнитогорск, Липецк, Донецк, Мариуполь", "К источникам дешевой электроэнергии (ГЭС)", "Дефицит трудовых ресурсов. Неблагоприятные природные условия.", "Перечислите 3 проблемы машиностроительного", "Перечислите перспективы машиностроительного МОК России.", "1. Недостаточное качество производимой продукции. 2. Высокая доля импорта. 3. Низкие темпы роста наукоемких отраслей машиностроительного МОК. 4. Большая часть продукции – военная техника. 5. Высокий % устаревшей техники.", "1. Развитие наиболее сложных, наукоемких отраслей машиностроения ( электроника, радиотехника и т.д.) 2. Развитие металло-, энерго- и нетрудоемких отраслей", "Металлургия – это ………", "Состав металлургического комплекса…….", "Назовите металлургические базы цветной металлургии………", "Назовите металлургические базы черной металлургии….", "Россия занимает…….
Место по производству
Титана и экспорта алюминия
Место по производству
никеля", "Одна из самых крупных компаний космической промышленности России……", "В Российской Федерации функционирует более ……. судостроительных предприятия", "Способы добычи железной руды", "Отрасль промышленности, охватывающая процессы получения металлов из руд или других материалов, а также получение сплавов.", "", "1. Уральская
2. Центральная.
3.Сибирь.
4. Формирующаяся Дальневосточная база.", "", "", "Ракетно-космическая корпорация «Энергия» имени С.П. Королева.", "160", "", ""] |
Формулы сокращённого умножения | ["То академик, то герой,
То мореплаватель, то плотник,
Он всеобъемлющей душой
На троне вечный был работник
А.С. Пушкин", "", "(а + b)² = a² + 2ab +b²
(а - b)² = a² - 2ab +b²
а² - b² = (а - b) (а + b)
а³ + b³= (а + b) (a² - ab+b²)
а³ - b³= (а - b) (a² + ab+b²)
(а + b)³ = а³+3а²b+3ab²+b³
(а - b)³ = а³-3а²b+3ab²+b³", "(а + b)² = a² + 2ab +b²
(а - b)² = a² - 2ab +b²
а² - b² = (а - b) (а + b)
а³ + b³= (а + b) (a² - ab+b²)
а³ - b³= (а - b) (a² + ab+b²)
(а + b)³ = а³+3а²b+3ab²+b³
(а - b)³ = а³-3а²b+3ab²+b³
Формулы сокращённого умножения", "Обобщающий урок по алгебре
посвященный 350-летию со дня рождения Петра I
«Формулы сокращённого умножения»
ГБОУ Архангельской области «Няндомское специальное учебно-воспитательное учреждение»
Учитель математики высшей категории
Кротова Надежда Викторовна
г. Няндома
2022 год", "Петр I
Родился 9 июня 1672 года.
Петр I был первым русским императором
Ему были даны титулы «Великий» («Петр Великий») и «Отец Отечества»)", "«5» - каюты Люкс
«4» - каюты 1 класса
«3» - каюты 2 класса
«2»", "", "Задание № 1
Пётр I для многих стал образцом государя реформатора.
Петр Великий ключевая фигура отечественной истории, вся деятельность которого связана с реформами России. Во
времена правления Петра I значительно вырос авторитет России в мире, а сам император стал для многих образцом государя реформатора.", "Математический диктант
a2
2b
x + y
x2 + y3
2ab
3cd
(a+b)2
(x-y)2
b.a2
a3.2b", "Военная. Строительство флота.
Реформа управления.
Разделение страны на губернии.
Указ о единонаследии. «Табель о рангах».
Развитие мануфактурного производства.
Развитие просвещения, образования.
Введение европейских порядков в светской жизни.
Создана новая денежная система, включающая медную, серебряную и золотую монету.
Россия провозглашена империей.
Основные реформы Петра I", "Задание № 2 Закончите формулы:
(а + b)²=
(а - b)²=
а² - b² =
а³ + b³ =
а³- b³ =
(а + b)³=
(а - b)³=
а²+2аb+b²
а²-2аb+b²
(а-b) (а+b)
(а+b) (а²-аb+b²)
(а-b) (а²+аb+b²)
а³+3а²b+3аb²+b³
а³-3а²b+3аb²-b³", "Вычислите рост Петра I
1. Представьте в виде многочлена произведение:
(x+y)(x-y)
2. Вычислите произведение, если x=52 y=50.
Задание № 3", "Рост Петра I составляет
204 см
Правильный ответ", "Задание № 4
Узнай к какой династии принадлежал Петр I
(фамилия династии совпадает с номером верного равенства)
(x²-5)(x²+5)=x²+25
(b+a²)(a-b²)=b-a
(9y-x²)(x²+9y)=9y²-x
(5p²+2q)(5p²-2q)=25p-4q
Демидовы
Рюриковичи
Годуновы
Романовы", "(5p²+2q)(5p²-2q)=25p-4q
Петр I принадлежал династии Романовых
Правильный ответ", "", "Закончите формулировку:
Произведение разности двух выражений и их суммы равно…
1862 ...разности этих выражений и неполного квадрата их суммы.
1682 …разности квадратов этих выражений.
1690 …сумме квадратов этих выражений.
Задание № 5
Узнай, в каком году Петр I стал царём?
(год совпадает с правильной формулировкой)
(a-b)(a+b)= a2-b2", "Произведение разности двух выражений и их суммы равно разности квадратов этих выражений.
Петр I стал царём в 1682 году
Правильный ответ", "представьте в виде многочлена произведение:
(0,7х+у²) (0,7х-у²)
(10а²-0,3с²) (10а²+0,3с²)
(c³+d²)(d²-c³)
(5p²+2q³) (5p²-2q³)
(1,4c-0,7b³) (0,7b³+1,4c)
Задание № 6
Узнай, чем увлекался Петр I
(верно решенные задания – главные увлечения императора)", "Главное увлечение в детстве - Военные игры «потехи»
Всю дальнейшую жизнь Петр I увлекался:
Кораблестроением
Стоматологией (удалял зубы)
Любил переодеваться в крестьян и гулять по городу
Был страстным нумизматом (собирал монеты)
Правильный ответ", "Задание № 7
Выбери утверждения, которые не относятся к Петру I
(те выражения, что записаны не верно не относятся к Петру I)
x²-10xy+25y²=(x-5y)²
4x²-64y=(2x-8y²) (2x+8y²)
(a+0,3b) (0,3b-a)=0,09b²-a²
a³-0,027=(a-0,3) (a²+0,3a+0,09)
Петр Великий был первым, который придумал к обуви прикреплять коньки.
Во времена Петра I впервые завезен на территорию России рис и картофель.
Петр 1 создал первое спецведомство, которое занималось жалобами.
Император достиг больших успехов в навигации и судостроении. Также он был прекрасным садовником, каменщиком, умел делать часы и рисовать.", "Все вычисления выполнены верно
Абсолютно все факты являются частью биографии Петра Великого
Правильный ответ", "Что нового вы сегодня узнали о великом императоре Петре I?
Все ли у вас получилось?
В чем возникли трудности?
Интересно ли было вам на уроке?
Какие формулы мы с вами сегодня вспомнили и применили при решении заданий?
Подведение итогов", "(а + b)² = a² + 2ab +b²
(а - b)² = a² - 2ab +b²
а² - b² = (а - b) (а + b)
а³ + b³= (а + b) (a² - ab+b²)
а³ - b³= (а - b) (a² + ab+b²)
(а + b)³ = а³+3а²b+3ab²+b³
(а - b)³ = а³-3а²b+3ab²+b³
Формулы сокращённого умножения", "Стоимость проезда
«5» - каюты Люкс - 7 рублей
«4» - каюты 1 класса - 6 и 5 рублей
«3» - каюты 2 класса – 4 и 3 рубля
«2» – 2 и 1 рубля", "Прогноз погоды
на уроке было комфортно и всё понятно
на уроке немного затруднялся, не всё понятно
на уроке было трудно, ничего не понял", "350-лет со дня рождения Петра I"] |
Обощающий урок корень степени н (9кл Никольский) | ["5.12/7.12
?
Обобщающий урок", "Эпиграфом к нашему уроку я предлагаю взять слова М.В.Ломоносова "Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит".", "Цель урока:
Обобщить и систематизировать знания и умения по теме и применять их на практике", "Рабочий лист (задания,таблица оценивания)
Карточки с дополнительным заданием", "Тему урока вы узнаете, если выполните следующее задание: решить анаграммы.
Право ответа предоставляется группе, в которой все справились с работой.
Лосич (?), ерокнь (?), сентепь (?), ретокоз (?).
Тема : Корень степени n", "Свойства корня
степени", "Таблица оценивания
После каждого задания ,рабочий лист отдаем соседям", "1. Есть ли ошибки в высказываниях?Зачеркни
Функция является четной
График находится в 1 и 3 четвертях
Точка А(-3;-243) принадлежит графику
1 балл за каждое задание
Точка В(2;32) не принадлежит графику
Точка С(-2;32) принадлежит графику
На рисунке изображен график функции у=х5
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________", "2. Задание: Определить между какими натуральными числами
заключено < 3√501<
Например : 4 < 3√123 < 5
43=64 3√64< 3√123< 3√125
53=125
2 балла
7
8", "3. Сравните числа
1) 5√0,999 и 1 (1балл)
2) 6√1,002 и 1. (1балл)
3) 3√0,997 и 4√1,001 (2балла)
4) 6√4 и 5√3. (2балла)
Например:
3√0,996 и 4√1,04
3√0,996= 12√0,9964
4√1,04 =12 √1,043
0,9964 < 1,043
3√0,996 < 4√1,04
<
<
>
>", "4. Вычислите :
а) 7 - √81 =
б) 4+ 3√-64 =
в) 9 - 4√625 =
г) 4√4 ⋅ 4√64 =
д)
а-в - 1 балл
г-д - 2 балла
7-9 = -2
4+4 =8
9-5=4
4+(-4)=0
4√4⋅43=4√ 44=4
3√64= 4", "", "А теперь давайте вернемся к самому началу урока и вспомним эпиграф.
Как вы считаете, получилось ли у нас сегодня привести знания по теме «Корень степени n» в порядок?
Испытывали ли вы затруднения в ходе работы?
Улучшилось ли ваше эмоциональное состояние после урока?
Предлагаю вам написать синквейн по теме урока", ""] |
Большой-маленький | ["Обучающая презентация для по математическому развитию для детей среднего возраста «Большой – маленький»
Выполнила: Головина Кристина", "Найди самую большую пирамиду", "Нажми на всех больших животных! Сколько их получилось?", "Собери все маленькие кубики в корзину, скажи, сколько их получилось?", "Положи в корзину все большие яблоки, сколько их получилось?"] |
Словарный диктант | ["СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ", "яблоко", "дорога", "капуста", "сахар", "одежда", "ноябрь", "скоро", "жёлтый", "лопата", "посуда", "НАЙДИ ОШИБКИ", "лебеть", "снех", "КАЗА", "ВАДА"] |
Клесты | ["Изложение «Клесты»
Презентацию подготовила
учитель начальных классов
Ирюкова С.В.", "Клесты
На занесённых снегом ветвях ели ползают, кувыркаются, висят вверх ногами небольшие красноватые и зеленоватые птицы. Своими сильными перекрещенными клювами они достают семена из жёлтых еловых шишек.
Это клесты. Они не боятся ни вьюги, ни мороза. Детей выводят не только летом, но и зимой. В самый лютый мороз клесты кормят своих маленьких птенцов. Те сидят под толстыми сучьями, у самого ствола.
Корма малышам хватает, а в тёплом гнезде не страшен.", "Вопросы к тексту
Что вы узнали о клестах?", "Вопросы к тексту
Что вы узнали о клестах?
Как в тексте описано поведение взрослых птиц на занесённых снегом ветках?", "Вопросы к тексту
Что вы узнали о клестах?
Как в тексте описано поведение взрослых птиц на занесённых снегом ветках?
Какие клювы у клестов?", "Вопросы к тексту
Что вы узнали о клестах?
Как в тексте описано поведение взрослых птиц на занесённых снегом ветках?
Какие клювы у клестов?
Где сидят маленькие птенцы во время кормления?", "Словарно-орфографическая подготовка
Проверьте гласные в ловах:
Зан.сённых, сн.гом, в.твях, в.сят, н.гами, неб.льших, кр.сноватые, з.л.новатые, с.мена, .ловых, кл.сты, гн.зде, б.ятся, пт.нцов, ств.ла", "Словарно-орфографическая подготовка
Проверьте гласные в ловах:
Занесённых, сн.гом, в.твях, в.сят, н.гами, неб.льших, кр.сноватые, з.л.новатые, с.мена, .ловых, кл.сты, гн.зде, б.ятся, пт.нцов, ств.ла", "Словарно-орфографическая подготовка
Проверьте гласные в ловах:
Занесённых, снегом, в.твях, в.сят, н.гами, неб.льших, кр.сноватые, з.л.новатые, с.мена, .ловых, кл.сты, гн.зде, б.ятся, пт.нцов, ств.ла", "Словарно-орфографическая подготовка
Проверьте гласные в ловах:
Занесённых, снегом, ветвях, в.сят, н.гами, неб.льших, кр.сноватые, з.л.новатые, с.мена, .ловых, кл.сты, гн.зде, б.ятся, пт.нцов, ств.ла", "Словарно-орфографическая подготовка
Проверьте гласные в ловах:
Занесённых, снегом, ветвях, висят, н.гами, неб.льших, кр.сноватые, з.л.новатые, с.мена, .ловых, кл.сты, гн.зде, б.ятся, пт.нцов, ств.ла", "Словарно-орфографическая подготовка
Проверьте гласные в ловах:
Занесённых, снегом, ветвях, висят, ногами, неб.льших, кр.сноватые, з.л.новатые, с.мена, .ловых, кл.сты, гн.зде, б.ятся, пт.нцов, ств.ла", "Словарно-орфографическая подготовка
Проверьте гласные в ловах:
Занесённых, снегом, ветвях, висят, ногами, небольших, кр.сноватые, з.л.новатые, с.мена, .ловых, кл.сты, гн.зде, б.ятся, пт.нцов, ств.ла", "Словарно-орфографическая подготовка
Проверьте гласные в ловах:
Занесённых, снегом, ветвях, висят, ногами, небольших, красноватые, з.л.новатые, с.мена, .ловых, кл.сты, гн.зде, б.ятся, пт.нцов, ств.ла", "Словарно-орфографическая подготовка
Проверьте гласные в ловах:
Занесённых, снегом, ветвях, висят, ногами, небольших, красноватые, зеленоватые, с.мена, .ловых, кл.сты, гн.зде, б.ятся, пт.нцов, ств.ла", "Словарно-орфографическая подготовка
Проверьте гласные в ловах:
Занесённых, снегом, ветвях, висят, ногами, небольших, красноватые, зеленоватые, семена, .ловых, кл.сты, гн.зде, б.ятся, пт.нцов, ств.ла", "Словарно-орфографическая подготовка
Проверьте гласные в ловах:
Занесённых, снегом, ветвях, висят, ногами, небольших, красноватые, зеленоватые, семена, еловых, кл.сты, гн.зде, б.ятся, пт.нцов, ств.ла", "Словарно-орфографическая подготовка
Проверьте гласные в ловах:
Занесённых, снегом, ветвях, висят, ногами, небольших, красноватые, зеленоватые, семена, еловых, клесты, гн.зде, б.ятся, пт.нцов, ств.ла", "Словарно-орфографическая подготовка
Проверьте гласные в ловах:
Занесённых, снегом, ветвях, висят, ногами, небольших, красноватые, зеленоватые, семена, еловых, клесты, гнезде, б.ятся, пт.нцов, ств.ла", "Словарно-орфографическая подготовка
Проверьте гласные в ловах:
Занесённых, снегом, ветвях, висят, ногами, небольших, красноватые, зеленоватые, семена, еловых, клесты, гнезде, боятся, пт.нцов, ств.ла", "Словарно-орфографическая подготовка
Проверьте гласные в ловах:
Занесённых, снегом, ветвях, висят, ногами, небольших, красноватые, зеленоватые, семена, еловых, клесты, гнезде, боятся, птенцов, ств.ла", "Словарно-орфографическая подготовка
Проверьте гласные в ловах:
Занесённых, снегом, ветвях, висят, ногами, небольших, красноватые, зеленоватые, семена, еловых, клесты, гнезде, боятся, птенцов, ствола", "Обратите внимание на написание слов:
кувыркаются
не боятся
вверх", "Клесты
На занесённых снегом ветвях ели ползают, кувыркаются, висят вверх ногами небольшие красноватые и зеленоватые птицы. Своими сильными перекрещенными клювами они достают семена из жёлтых еловых шишек.
Это клесты. Они не боятся ни вьюги, ни мороза. Детей выводят не только летом, но и зимой. В самый лютый мороз клесты кормят своих маленьких птенцов. Те сидят под толстыми сучьями, у самого ствола.
Корма малышам хватает, а в тёплом гнезде не страшен.", "Примерный план:
На ветвях ели.
Кормление малышей.
Не страшен голод и холод.", ""] |
Обучающее изложение Купание медвежат 4 класс | ["Обучающее изложение Купание медвежат урок русского языка, 4 класс, УМК «Школа России»
Автор: Столбовская Анжела Григорьевна,
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 2
г. Конаково", "Отгадайте загадку
Он зимой в берлоге спит, Потихонечку храпит, А проснётся, ну реветь, Как зовут его -
Медведь", "Подберите однокоренные слова к слову МЕДВЕДЬ
(Медведище, медведица, медвежата,
медвежатина, медвежий)", "Подберите слова ,которые употребляются в речи вместо слова МЕДВЕДЬ
(Косолапый, топтыгин,зверь, лесной хозяин)", "Объясните значение выражений:
Медведь на ухо наступил.
(Нет музыкального слуха)
Медвежий угол.
(В лесной глуши.)", "Подберите глаголы к существительному МЕДВЕДЬ.
(Рычал ,лизал, рвал ,плавал, ловил, ревел, спал, барахтался)", "Бурые медведи водятся в Европе, Азии и Северной Америке. Эти животные -отличные охотники , но часто питаются и лесными ягодами, кореньями , фруктами, ловят лягушек и рыбу.
Зимой медведь ложится в берлогу, но если
медведь не накопит осенью достаточно жира он будет ходить всю зиму злой и голодный, так как зимой ему трудно прокормиться.", "", "Медведица ложится в берлогу с прошлогодними медвежатами. До двух лет ходят медвежата с матерью.
А малыши обычно их бывает двое- появляются на свет в январе-феврале.", "", "Физкультминутка
Раз - подняться, потянуться
Раз - подняться, потянуться, Два – нагнуться , разогнуться, Три - в ладоши, три хлопка, Головою три кивка. На четыре - руки шире, Пять - руками помахать, Шесть - на место тихо сесть...", "План
Встреча у лесной реки.
За шиворот и давай купать.
Побег не удался.
Довольны купанием.", "Спасибо за урок!", "Домашнее задание
Написать текст-описание о медведях
(памятка стр.250)", "Список используемых источников
1. Рамзаева Т.Г. Русский язык . 4 класс. - М.: Дрофа, 2006.
2. Гараева Я.Ш.Поурочные разработки по русскому языку – М.: «ВАКО», 2008.
Интернет-ресурсы
1. / http://www.yandex.ua/"] |
Обучающее изложение повествовательного текста | ["Обучающее изложение повествовательного текста
Учитель: Трасковская О.В.", "Проверка домашнего задания
Вспомните что такое имя существительное?
На какие группы мы можем разделить существительные?
Приведите примеры одушевленных, неодушевленных существительных.
Приведите примеры собственных, нарицательных существительных.", "Тема урока
Обучающее изложение повествовательного текста
Что такое изложение?", "Выполните задание.
Рассмотрите рисунки на стр.66 №115
Прочитайте текст.", "Определите тему и главную мысль текста.
Придумайте заголовок.
Сколько частей в рассказе?", "", "", "", "Работа с текстом
Прочитайте предложения к первому рисунку.
Найдите и прочитайте предложения ко второму рисунку.
Какие предложения подойдут к последнему рисунку?
Как вы считаете, какой рисунок ещё можно было бы нарисовать к нашему тексту?", "Анализ текста
Кто был озорной?
Где сидел Мурзик?
Какая птица села рядом?
Куда прыгнул котик?
Что сделала ворона?
Что случилось с Мурзиком?", "Орфографическая подготовка.
Что надо проверять в корне слова?
Как проверить безударную гласную в корне?
Как проверить парную согласную в корне?
Найдите орфограммы в тексте и устно подберите проверочные слова.", "Орфографическая подготовка.
Котик Мурзик был озорной.
Однажды он сидел на дереве. Рядом сидела ворона. Мурзик прыгнул ей на спину. Озорник вцепился когтями в перья и замер. Ворона испугалась. Она полетела над деревней. Мурзик не удержался и упал.
Ему повезло. Он провалился в пушистый снег.", "Внимательно перечитайте текст", "Письменно ответьте на вопросы.
Кто был озорной?
Где сидел Мурзик?
Какая птица села рядом?
Куда прыгнул котик?
Что сделала ворона?
Что случилось с Мурзиком? (3)", "Проверьте себя!
Внимательно прочитайте то, что вы написали.
Понятно ли вам каждое предложение?
Все ли слова написаны правильно?
Правильно ли оформлены начало и конец каждого предложения?", "Итог урока
Кто доволен своей работой?
В чем испытывали трудность?
Чему учились на уроке?
Какие орфограммы нам встретились в изложении?
Какие имена существительные были в тексте?", "Домашнее задание
Составить рассказ о домашнем питомце (устно)", "Спасибо за работу!"] |
Обучающее изложение по вопросам | ["Обучающее изложение", "Чиж
У девочки был чиж. Чиж жил в клетке. Он скучал и ни разу не пел. Девочка выпустила чижа на волю. Чиж полетел и весело запел.", "", "Какая птица была у девочки?
У девочки был чиж.", "Где жил чиж?
Чиж жил в клетке.", "Почему он молчал?
Он скучал и ни разу не пел.", "Что сделала девочка?
Девочка выпустила чижа на волю.", "Как вёл себя чиж на воле?
Чиж полетел и весело запел.", "Ответь на вопросы письменно.
Какая птица была у девочки?
Где жил чиж?
Почему он молчал?
Что сделала девочка?
Как вёл себя чиж на воле?"] |
A typical English house | ["Spotlight 5 Module 3d A typical English House
Плаксина Елена Анатольевна,
МОУ «Лицей №2 Краснооктябрьского района Волгограда»", "", "John’s house", "John’s house
Semi-detached", "John’s house
Made of bricks
Semi-detached", "John’s house
Made of bricks
Semi-detached
outside
inside", "John’s house
Made of bricks
Semi-detached
downstairs
outside
inside
upstairs", "John’s house
A Living room
Made of bricks
Semi-detached
downstairs
A bathroom
outside
inside
A kitchen
upstairs", "John’s house
A Living room
Made of bricks
Semi-detached
downstairs
A bathroom
outside
inside
A kitchen
No fireplace
upstairs", "John’s house
No fireplace
A Living room
Made of bricks
Semi-detached
downstairs
A bathroom
outside
inside
A kitchen
upstairs
A bathroom
3 bedrooms", "John’s house
No fireplace
A Living room
Made of bricks
Semi-detached
downstairs
A bathroom
outside
inside
A kitchen
upstairs
carpets
A bathroom
3 bedrooms", "John’s house
A Living room
Made of bricks
Semi-detached
downstairs
A bathroom
outside
inside
A kitchen
No fireplace
upstairs
carpets
Central heating
A bathroom
3 bedrooms", "John’s house
A Living room
Made of bricks
Semi-detached
downstairs
A bathroom
outside
inside
A garden
A kitchen
No fireplace
upstairs
carpets
Central heating
A bathroom
3 bedrooms", "John’s house
A Living room
Made of bricks
Semi-detached
downstairs
A bathroom
outside
inside
A garden
A kitchen
No fireplace
upstairs
flowers
carpets
Central heating
A bathroom
3 bedrooms", "Model Answer
John’s house is semi-detached.
John’s house is made of bricks.
There is a living-room, a kitchen, and a bathroom downstairs.
There is no fireplace in the living-room.
There are three bedrooms and a bathroom upstairs.
There are carpets inside.
There is central heating inside.
There is a garden outside.
There are flowers in the garden."] |
Обучение навыкам управления БПЛА в рамках занятий ВПК | ["Руководитель
ВПК «Юный армеец»,
оператор БПЛА
Космовский С.С.
Обучение навыкам управления
БПЛА в рамках занятий ВПК
МБОУ СОШ №2 г. Болотного", "БПЛА (БЛА) — аббревиатура от «беспилотные летательные аппараты». Широкое гражданское распространение эти устройства получили отно- сительно недавно. Они используются во многих областях, включая
военную, гражданскую и научную.
В военной области БПЛА используются для разведки, наблюдения, обнаружения целей и выполнения боевых задач без участия пилота.
В гражданской сфере БПЛА используются для различных задач, таких, как контроль над границами, поиск пропавших людей, аэрофотосъемка и даже доставка товаров.
В научной сфере беспилотники используются для сбора данных и исследований в области геологии, экологии, метеорологии и многих других областях.
БПЛА", "АгроНТИ -2023", "Работы ребят", "ТЕХНОПРОМ 2023", "Юный разведчик-2023", "Обучение курсантов ВПК в рамках Юнармейских игр", "СИБИРСКИЕ ПОЛКИ в Бийске", "Занятия по БПЛА", "Занятия по БПЛА", "В рамках фестиваля «Где стоишь, там и поле Куликово»", "Семинар по основам управления БПЛА", "Проект «Небо за нас»
Цель проекта: создание системы для обучения курсантов и юнармейцев военно-патриотических клубов и юнармейских отрядов навыкам управления БПЛА.
Задачи:
1. Разработка программы дополнительного образования по БПЛА для разных возрастов;
2. Приобретение необходимого оборудования (беспилотников), их регистрация и материально-технического оснащения учебной площадки на базе ОУ;
3. Проведение обучающих занятий, мастер-классов и участие в мероприятиях по направлению БПЛА;
4. Расширение и тиражирование опыта в школах, колледжах по направлению подготовки "Оператор БПЛА";
5. Информирование жителей района о появившихся возможностях для учащихся по направлению БПЛА.", "Материальная база проекта", ""Иметь представление о способах боевого применения беспилотных летательных аппаратов (БПЛА) и ведения разведки местности с помощью БПЛА; знать алгоритм противодействия БПЛА противника; выполнять практические действия по управлению БПЛА"", "Спасибо за внимание!"] |
Обучение написанию сочинения на лингвистическую тему Подготовка к ГИА | ["Обучение написанию сочинения на лингвистическую тему
Подготовка к ГИА", "Структура текста типа речи рассуждение
ТЕЗИС
АРГУМЕНТ(ы)
ВЫВОД", "ТЕЗИС
– это мысль или положение,
истинность которого требуется доказать
Правила тезирования:
А. Тезис должен быть четким и ясным .
Б. Тезис должен оставаться неизменным на протяжении всего доказательства.", "АРГУМЕНТ
– это доказательство,
приводимое в поддержку тезиса
Правила аргументации:
А. Аргументы не должны противоречить друг другу.
Б. Аргументы должны быть достаточными для данного тезиса.
В. Аргументы должны соотноситься с темой и тезисом,
а не быть мнением вообще.", "ВЫВОД
– это итоговая,
заключительная часть текста.
Вывод должен соотноситься с тезисом, заявленным в начале текста.", "Подберите синонимы
функция
роль
значение
назначение
предназначение", "Подберите синонимичные выражения
выполнять
функцию
- играть роль
иметь значение
нести в себе
служит для", "Распределите по графам таблицы
во-первых
итак
к примеру
например
во-вторых
словом
таким образом
значит", "Алгоритм написания сочинения-рассуждения
1) Определяю исходный тезис
2) Привожу 2 аргумента (доказательства)
3) Делаю вывод", "Как сформулировать тезис, или С чего начать?
А. Без знаков препинания на письме обойтись невозможно.
Б. В письменной речи использование знаков препинания необходимо.
В. К. Паустовский так определил роль знаков препинания: …
Г. «Зачем нужны знаки препинания? Неужели без них никак нельзя!» - скажете Вы. Нет!", "Как привести аргументы?
А. У знаков препинания существуют различные функции.
Б. Приведем доказательства этому примерами из текста.", "Какой из этого следует вывод?
А. Поэтому я полностью согласен(сна) с мнением Антона.
Б. Знание пунктуации – ключ к правильному выражению своих и пониманию чужих мыслей.
В. Знание пунктуации помогает тонко и четко передать и воспринять смысл написанного.", "Вставьте пропуски
Знаки препинания ____________ важную роль в письменной речи.
_________, они служат для разделения смысловых отрезков речи .
_________, знаки препинания
помогают ________ эмоции.
______, пунктуация является
средством выражения
мыслей и чувств.
играют
Во-первых
Во-вторых
передавать
Итак", "Л. Фоминых «Какой удивительный знак – тире!»
Сегодня трудно представить себе, что когда-то в нашем языке не было знаков препинания. Но шли столетия, в XVI в. на Руси появилось книгопечатание, и при издании книг понадобилось не только отделять одно предложение от другого, но и стараться сделать мысль понятной.
Так появились вопросительный, восклицательный знак, скобки, затем двоеточие. В ХVIII в. русские писатели Н.М.Карамзин и Г.Р.Державин стали употреблять еще один знак – тире. Правда, поначалу его именовали по-разному: черта, длинная черта, линейка, знак пересечения, черная полоса чернил. Со временем непривычный знак внедрился в наш письменный язык, и постепенно он стал весьма популярным.
Тире – поистине удивительный знак, обладающий множеством функций, способный играть контрастные роли: выделять смысловые части в предложении; максимально подчеркивать отдельные слова, словосочетания; выражать противопоставление, пояснение, итог, следствие; обозначать паузу, приглашая читателя замедлить чтение и обратить особое внимание на следующие за тире слова; делать текст выразительнее.
Пунктуация – не застывший свод правил, а живое, развивающееся явление, которое обогащает наши возможности передавать самые тонкие оттенки смысла. (Ж. «Филолог», №10, 2009.)", "Напишите сочинение-рассуждение «Зачем нужно тире?»
Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте текст Е. Велтистова. Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные функции тире. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей Антону, так и собственным высказыванием. Вы можете писать работу от своего имени или от имени Антона. Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком."] |